《我的叔叔于勒》优质课教学设计17251.pdf

第 1 页 共 8 页 我的叔叔于勒优质课教学设计 篇一【学生情况】赣北农村中学 9 年级上学期学生。【课文所在】人教版 9 上第 3 单元。【单元教学目的【摘要】：p 】少年生活题材的小说的阅读小说三要素关注小说的文本感悟人生、社会。【教学课时】2 课时。【教学过程】一、把握作品 1、诵读准备。2、诵读。3、组织同学找自己感兴趣的词句、段落，谈谈感兴趣的原因，交流。(运用教学技术和艺术，导引学生注意到语言的幽默性、主题的深化性方面)第 2 页 共 8 页 4、布置练习：(参考 20 xx 中考复习资料课文回扫开列)关于语言方面的。关于言语技巧方面的。二、体验、感悟与积累 1、法国文化背景及作家简介。2、讨论：“小说我的叔叔于勒描绘的生活图景是真实的么”。运用技术和艺术导引到文学创作中的典型化技术操作方向，认清于勒、菲利普兄弟的人性一面与非人性一面的面目，理解互相之间行为的必然性，同时完成“认识当时西方社会的非人性”目的。3、谈感悟：假设我是哲尔赛游船上的菲利普，假设今天我们生活在于勒的少年时期，假设我是发迹时期的于勒，如何规划自己的人生、处理自己和亲人之间的关系?4、生根：当今中国社会、将来中国社会、跟于勒所生活的社会，优劣比照方何?我们该如何对待个人、学校、乡镇、县市、国家、民族和世界?第 3 页 共 8 页 学习过我的叔叔于勒，在文学艺术方面我的收获有?三、启发性的问题准备 1、小说里的于勒先后被称作过哪些称谓?2、菲利普将于勒送上外国轮船的行为，该不该?好不好?为什么?3、有个法国文学评论家指责莫泊桑写我的叔叔于勒丑化了法国，你同意么?篇二 一、素质教育目的 一知识教学点 理解小说中刻画人物性时运用的主要方法。二才能训练点 1、绘行写神，深化细致的提醒人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；2、培养学生创造性思维才能和口头表达才能。三德育浸透点 认识资本社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己的人生观。四美育浸透点 情节出人意料而又在情理之中的构思美。第 4 页 共 8 页 二、学法引导 欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析p 人物形象着手，理解小说的主题。三、重点、难点、疑点及解决方法 1、分析p 人物性格 2、理解作品提醒的主题 解决方法：人物性格的分析p ，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。四、教具学具准备 电脑，教学课件 五、师生互动活动设计 1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。篇三 教学设想：第 5 页 共 8 页 我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中表达新的课程改革理念，就应当遵照语文课程标准的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进展个性化的阅读，结合交流、研讨和老师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。”“学生对语文材料的反响允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的根底上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，进步学生的分析p 鉴赏品评才能，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出符合情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。一、教学目的 1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来提醒人物心理的方法。3、个性化地鉴赏人物形象，二、教学重难点 第 6 页 共 8 页 1、如何对待小说中的人物，进步分析p 鉴赏才能。2、运用人物描写的方法，写片断短文。三、教学内容和步骤 1、导入新课 学生齐背曹植的七步诗。老师总结。七步诗的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的我的叔叔于勒那么由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。2、复述小说内容 学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。老师适时板书：败恐惧祸水 富希望福星语言、动作、神态 穷恐惧仇恨 3、触摸文本、感悟语言 圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、仁慈老实的人、不甘第 7 页 共 8 页 现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能根据文本，言之有理即可。4、打破重点、分析p 鉴赏 学生分角色朗读 3747 节。老师可做朗读示范。小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。老师可启发引导，1小说组织材料的线索。2作者理想希望的寄托。让学生理解作者独到的构思。老师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析p 其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的.错误，假如有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，老师应该鼓励。5、精彩语言研读赏析 学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。老师有重点地与学生鉴赏评价。第 8 页 共 8 页 比方：开头写到：“唉，假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！”父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出根据吗？