三年级下册数学教学反思《面积单位》_人教版19127.pdf
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三年级下册数学教学反思《面积单位》_人教版19127.pdf
面积单位教学反思 一、数学源于生活,高于生活。数学源于生活,用于生活。本节课的设计紧密联系生活实际,解决生活中的实际问题。首先,以阿凡提故事中的问题导入新课,再以生活中学生熟知的课桌面,黑板的面,数学书封面,通过摸比提炼出面积的定义。让学生找出生活中约是1平方厘米、1平方分米、1平方米的实物,并且去估计、猜测橡皮的面积、黑板的大小,让数学走近生活,又运用所学的数学知识去解决生活中的问题。最后用所学的知识解决故事中的“契约”问题,体现生活中处处有数学。二、故事贯穿整堂课。教学伊始,以同学们喜闻乐见的阿凡提故事导入新课,激发了学生的兴趣,引出契约,找出契约中的问题,设置悬念很自然的导出新课。教学结尾,以练习题的形式解决故事中的“契约”问题,将长度单位与面积单位很好的加以区分,并前后呼应。最后,以“你想对阿凡提说什么?”、“你想对巴依老爷说什么?”、“你想对自己说什么?”三个问题,对学生进行思想教育,明确学好数学的重要性,数学在生活中处处都有。故事贯穿整节课,使枯燥的数学教学生机盎然,既解决了数学问题,又尝到了无穷的乐趣。1、精选素材,帮助学生理解数学知识.为了有利于学生充分体验、感悟面积和面积单位,根据学生的年龄特点和认知规律创设和整合教材资源.用学生感兴趣的故事代替了教材中的主题图,故事能很好的吸引学生,激发学生的学习兴趣,在认识面积单位之前,创设了小蚂蚁的家有多大这一问题情境,是抓住了孩子喜欢小动物的特点,以此来激发他们的未知欲.2、调动学生多种感官参与数学学习的活动。数学教学是数学活动的教学,只有学生的积极参与,主动探索,认知思考,才能有所发现,有所创造。“面积和面积单位”一课,概念比较抽象,只有调动了学生的多种感官参与到学习的活动中,才能形成概念的正确表 象,借助表象才能进行正确判断和推理。为此,我为学生创设了一系列的数学活动,如摸数学课本封面、桌面、手掌心的面,感知物体的表面,体验物体的表面有大有小;再如,通过课件演示,感知平面图形的大小。3、教学环节层次分明,条理性强。这节课的概念比较多,比较散,备课时,我基本能抓住教材的逻辑关系,理顺了教学内容间的关系,从大处上做文章,在小处中润色。我让学生在看摸想像的活动,让1平方厘米飞入学生的脑海,深入到学生的大脑,让学生记忆15平方厘米,6平方厘米。由平方厘米到平方分米的过程是通过问题情境过度。不是单纯的语言过度。平方厘米由老师提供,平方分米由学生操作得出,层次清楚。4本课成功的关键是自己在教学理念上的转变。以前自上课总不放心让学生自主探索,总希望在有限的时间内多灌输一点,提高课堂“效率”。这次我思想开放了,让学生“活”学“面积和面积单位”。整节课,学生是在老师的引导下,自主探索、自主总结归纳。想不到教学效果那么理想,比以前的满堂灌强多了。所以说,放心让学生探索,精心引导学生是成功的关键。著名教育家陶行知曾经说过:发明千千万,起点一个问。学生提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。但是,在实际教学中,我们一般只会关注学生的知识面掌握情况,只会关注学生的学习效果,而对学生的质疑能力有所忽视。在课堂中,我们更多地希望学生解决一切无事未知的问题,让每一个学生的学习活动都画上一个句号。课堂的学习,不应是一个圆满的句号,而是给学生一个充满遐想的省略号,应留给学生一片未曾开发的滩涂,让学生自由地去耕耘,播种出希望。