在学科教学三维目标研讨会上的发言3571.pdf

“三维目标”培训会发言稿 泥尔河中学 孙洪丽 尊敬的各位领导、老师：大家好！很高兴能有机会在这里和各位前辈老师共同分享我的收获。整整一天高度紧张的聆听，学习，记录。好像从来没有这么认真的听过任何一个报告或讲座。这次的培训会，我收获颇多。因为，老师们讲的，正是我们迫切需要的。非常感谢活动的组织者教育局和进修校，教研员李老师，还有精心备课、上课几位老师。几位老师的精彩的示范课对我们今后的学习和教学工作起到了引领的作用，教研员李老师对“三维目标”的生动讲解也为我们今后的教学指明了方向，明确了目标，同时也提出了要求。情感是新课程“三维”（知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观）课程目标的重要组成部分，他强调教学所追求的不仅是知识与技能、过程与方法等课程目标，还有一个重要的方面就是情感的培养，教学过程也是培养学生良好的情感的过程。一个学生缺乏情感，不懂得爱父母、爱同学、爱老师、爱学校、爱家乡，我们很难想象他会爱党、爱国，成为对国家有用的人。我们常常说教师要教书育人，育人不仅仅是指对学生思想品德的教育，也包括情感的培育。反思我们过去的教育，我们不难发现情感的流失是传统教育教学的一大问题。所以，在今后的教学中我们要注重学生情感的培养，但不是单列一项，而是寓情感教学与知识教学其中的。同时，我也发现了我在教学工作和备课中的不足。首先，我注重了教材的整合。但很多时候，不能整合的更合理，往往弄巧成拙。有时偷懒，就想，倒不如按照教材上的顺序来，毕竟教材是经过众多专家几经调整才编写而成的。于是，教材整合变成了教材删减。今天，老师们对于几处地方的整合，竟然与我的想法不谋而合，这使我稍稍有了一点自信。第二，对于小组的合作和提前预习，我们确实是经过了长时间的尝试 但直到现在，我仍不能合理的利用小组合作。预习作业也不能够设计的很合理。哪些任务，什么时候需要学生合作，怎样设计学生才能喜欢做，有能力做，这是最值得思考的。以上只是我个人的有几点拙见，有不到或不当之处还希望各位领导、前辈老师给予批评指正。我相信有教育局的正确领导、进修校教研员的辛勤指导和基层老师的共同协作，绥棱县教育的明天会更美好。开场白 许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：动手实验式“开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：“同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”悬念式“开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说“你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14”。“你们算得的结果个位数字一定是0”。顿时教室里象炸了锅似的，“等你学了字母表示数，你也会算了”。故事式“开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子,儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。