《雪孩子》教学设计2470.pdf

雪孩子教学设计【设计理念】根据低年级学生的学习特点，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个 五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地 认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会 事半功倍。【教学目标】1、认识 10 个生字，初步掌握“又唱又跳”这一类结构的词语。2、能正确、流利地朗读课文，懂得雪受热要融化的道理。3、感受雪孩子舍己救人的精神。【教学时间】二课时。【教学流程及设计意图】第一课时【课时目标】1、识记生字，读顺课文，走进故事情境。2、初步感受雪孩子的精神美。【教学环节】一、导入情境 一个寒冷的冬天，下了一场大雪，房子上、树上、地上一片白。（播放课件）兔子一家没吃的了，兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白 兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后来，还发生了一件什么事呢？请小朋 友打开课本，用自己喜欢的方法读一读 1 9 课雪孩子，如果遇到不认识的字，请留出来，不理解的地方，打个问号。二、读课文，识生字1、同桌互读生字，齐读课文，通过同桌的帮助，已认识、已理解的地方用 橡皮擦去记号。2、教师范写课文生字，注意听清生字读音。3、学生看课件朗读课文，课件中生字用另一种颜色标出，注意读好生字，读 通课文。4、识记生字：这些生字中，哪些你已经认识并记住了？是用什么好办法记住的？请推荐 给同学们；还有哪些字没记住，谁能帮助别人记住？个别生字需教师点拨，根据学生提出的生字，分析的情况若不全面，教师 随机强化：出示句子：她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔起玩。这一句中有 4 个生字，让学生用比赛的方法练读句子。提醒学生注意：一起的“起”字右边是个“己”，自己的己。“往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。“觉”是多音字，读“jido”，本课不读“juQ”。“烧”字形很难记，用火烧，所以是“火”字旁，右边上面部分不要加 点。“化”字义需点拨，组词：融化、化成。延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸气；雪化成了水。）三、再读课文，感受情境 1、教师指导读好易读破的句子，如：火把旁边的柴堆烧着了。2、用自己喜欢的方式读顺课文，读给小组内的成员听。3、朗读能手上台朗读，请学生当评委打分，评选最佳选手。四、小结 这节课我们收获真不少，认识了生字，读顺了课文，喜欢上了雪孩子。五、作业 抄写生字和词语。第二课时【课时目标】1、看图理解课文意思，懂得雪遇热要融化的道理。2、感受雪孩子的舍己救人的精神。3、有感情地朗读课文。【教学环节】一、复习生字，导入新课 1、开火车的形式接读生字。2、生字组词，一字开花。3、上节课，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向我们走来了。（教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。）二、说图意，读课文，感悟情感美 1、教师播放课件，显示书上的 8 幅图，说图意：教师播放的 8 幅图，不按事情发展的先后顺序排列，请小朋友重新整理排 列，使它们成为一个完整的故事。每生轻声说说 8 幅图的意思，你的故事讲得美吗？2、教师点击画面，出现相应文字，学生读对应的内容，理解课文：第一幅画除了课文的描写外，你还能用其他的语言来描绘吗？（如：下了一天的大雪，天地间一片白茫茫。）第二幅画面重点理解“一起”，要两个人以上同时参与，才能用“一 起”。第三幅画面重点理解“又唱又跳”：师强调：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同时进行的。“又唱又跳”这一类词语你还能说出几个吗？又唱又跳、又细又长、又说又笑、又大又圆 又又又又 第四幅画面让学生说说小白兔做了哪几件事情，这些事跟后面着火有关 吗？第五幅画面指导把句子读通读顺：“火把旁边的柴堆烧着了”一句不能读错。第六幅画面想象：雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样跑的？第七幅画面：想象：雪孩子是怎么救小白兔的？他会怎么说？怎么做？雪孩子化了，先让学生自由说雪孩子变成什么了？再用“什么遇热化成什 么”句式说话。讨论：雪孩子还会回来吗？第八幅画面：指导感情朗读，“一朵很美很美的白云”要 读 得轻而舒缓。打擂台 朗读，评选擂主。三、总结课文 1、你喜欢雪孩子吗？为什么？2、齐读全文。四、作业 把雪孩子的故事讲给家人或其他小朋友听。【本案亮点评价】本案设计具有以下特点 一、读中识字 初读课文，遇到不认识的字圈出来，同桌互助，认识理解了用橡皮擦去记号。通过朗读检查学生的生字掌握情况。二、读中观图 教师巧妙地利用课文中的八幅插图，打乱顺序，重新排列，并联系图画理解重 点词语。三、读中说话 讲图画中的故事，根据画面说大意。四、读中想象 雪孩子看见小白兔家着火了，心里怎么想？雪孩子是怎样救小白兔的？这些内 容课文中没有，要求学生联系上下文想象。五、读中悟情 雪孩子为了救小白兔“牺牲”了自己，学生通过充分地读书、想象，完全能感 受到雪孩子舍己为人的精神。