三年级下册以“趣”导航抵达素养—以《小虾》教学片断为例7709.pdf
三年级下册以“趣”导航抵达素养以小虾教学片断为例 第 15 课小虾是一篇略读课文,描写了小虾的生活习性,表达了作者对小虾的喜爱之情。小虾 的教学,就是要引导学生将精读课文中学到的方法运用于略读课文,在学会“借助关键语句概括一段话的大意”的基础上,体会文章细致生动的描写方法,学习用细致生动的语句来记录观察到的事物。小虾的课前阅读提示:默读课文。说说第 3 自然段主要写了什么。把课文中写得细致生动的语句抄写下来。围绕阅读提示和单元教学目标,确立本课的人文素养目标为:作者通过仔细观察发现小虾有趣的活动,体会作者对小虾的喜爱之情。教学中要复习巩固“借助关键语句概括一段话的大意”的方法,引导学生学习作者用细致生动的语句来记录观察到的事物的方法。一、自主阅读,初步感知初读之“趣”自主阅读是提升学生语文素养的有效途径之一。课前的预习能促进学生自主阅读,激发起学生探求知识的欲望,从而使其在课堂上积极主动地结合老师的讲解获取更多知识。笔者将小虾的阅读提示变成预习要求:小虾给你留下了怎样的印象?小虾哪些地方有趣?引导学生围绕预习要求对课文内容进行初步感知。课堂教学伊始,笔者围绕预习要求直接展开教学。师:课文中的小虾给你留下了怎样的印象?生:小虾的样子十分有趣。师:课文中还有哪些让你感觉到特别有趣的地方?生:课文第 3 自然描写小虾生气的样子特别有趣。看!要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾,它们会立即向别的安静的角落蹦去 师:课前自读提示中要求同学们说说第 3 自然段主要写了什么,哪位同学能说一说?生:就是第一句:“缸里的小虾十分有趣。”师:这位同学在 花钟 一课学到的概括段意的方法(生接答)借用中心句,在这里竟能学以致用啦。为他鼓掌!教师根据阅读提示,略去精讲细说,重点引导学生进行自主阅读。这种以学生为主角的自主阅读,给学生让出了充足的阅读时间,有充分的阅读体验,课堂交流形式多样化,个人独特思维充分展示,学生就在自读自悟和同伴交流中发现形象之“趣”。二、以演促读,生动表现形象之“趣”感情朗读是语文素养提升的重要方式。于永正老师说,朗读是融“内化”与“表达”为一体的,它可以把书面语言变为有声语言,可以促进学生对课文的理解。朗读要达到“言自口出”“情自心达”的境界,就要多 朗读、多体味。在“小虾什么地方最有趣”的环节,我重点进行朗读指导,意在引领学生通过感情朗读表现小虾之“趣”。师:你从哪些词句感受到了小虾生气时特别有趣呢?默读本段,圈画出重点语句。(学生默读圈画,然后交流)生:我找到的是“一张一张、一翘一翘、一突一突”。师:小虾的这些动作非常有趣,大家都来读读这段文字,我看谁读着读着,自己就变成了一只生气的小虾啦。(生大笑,练习朗读非常投入,有人情不自禁地做起了动作)师:接下来,我要找一名同学登台朗读,因为刚才他朗读时,最像文中的那只小虾。(指名读。生读得声情并茂,动作自然流露且到位)师:你能告诉老师,你为什么读得这么好吗?生:我读着读着,就感觉自己是文中的那只小虾啦。师:边读边想,把自己读成文中的角色,是一种好办法。接下来,请全体同学起立,让我们都来演一演文中这只生气的小虾!(全体起立,表演读,整个课堂一下子活了。)三年级学生对表演充满兴趣。在发现小虾的有趣后,我引导他们根据自己的理解,通过感情朗读把小虾的有趣表现出来时,发现学生居然 还用上了表演这种直观生动的形式。可见,此时的学生对课文内容的理解已经很深入,动作表演加上感情朗读生动地表现出小虾的形象之“趣”。三、潜心会文,用心揣摩细节之“趣”语言表达能力是衡量学生语文素养的重要标志。学生感悟到小虾的有趣,感悟到把文章描写生动的方法后,我围绕教学训练重点,设计“妙笔生花”练习,引导学生运用作者把事物描写细致生动的方法,把观察到的事物记录下来,提升学生的语言表达能力。师:作者是如何围绕“缸里的小虾十分有趣”这句话来写的呢?(学生快速浏览第 3 自然段)生:先是中心句;然后是它们有的做什么,有的做什么,有的做什么;最后重点写的是生气的小虾。师:小虾们有趣的活动很多,作者有的只是一笔带过,为什么呢?生:因为小虾生气时最有趣,别的没有多少趣味。师:小虾真的生气吗?真的与同伴搏斗了吗?(生有的说有,有的说没有)到底有没有呢?请再读这段话,找到证据。生:没有。我是从“要是”“好像生了气似的”“如果”“说不定”等词语看出来的。师:是呀!作者并没有看到小虾生气和打架,这只是他仔细观察后的猜想而已。看来,仔细观察,妙文自来哦!接下来,让我们也来观察一下金鱼的活动。(播放视频,指导学生抓住细节仔细观察)师:金鱼们有的在干什么?生:它们有的钻在水草底下休息,有的比赛游泳,有的在快乐地嬉戏 师:你觉得最有趣的是什么?生:它们抢鱼食的时候。生:它们抢奶瓶的时候。师:作者观察到小虾生气的时候,大钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,眼珠子一突一突的。你看到金鱼抢食的时候是什么样子的呢?生:尾巴一摇一摇的。生:身子一扭一扭的。生:小嘴一张一张的。师:下面,请同学们仿照第 3 自然段的写法来写写金鱼的有趣吧!(ppt 出示)妙笔生花:这些小金鱼真是有趣极了!他们有的(),有的(),还有的()。最有趣的是()。(学生练笔,教师巡视指导,然后交流评议。)这样的训练方式,给了学生学以致用的机会,直达语言积累与表达运用相结合的训练目标。
