装满昆虫的衣袋教案307.pdf

装满昆虫的衣袋教学设计 梅街中心小学 王艳【教材分析】装满昆虫的衣袋 是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了着名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的两件事：一是抓纺织娘，二是放鸭子时观察小虫子。这两件事充分体现出法布尔对昆虫的着迷，也是文章的重点。【学情分析】小学五年级学生具备了一定的阅读能力，能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，能够借助网络等平台搜集、处理、交流文本信息，认识世界，发展思维，并获得正确的审美体验。教学中，抓住重点语段和词句，注重听、说、读、写的训练，体现语文工具性和人文性统一，创设智慧灵动的语文课堂。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会课文的十个生字，理解“痴迷、纵横、闪烁、鼓鼓囊囊”等词语；2、通过对课文内容的拓展，培养学生的想象力，训练语言表达能力和观察能力。透过语言文字让学生得到热爱大自然的情感熏陶。3、凭借文本，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察、坚持不懈的科学探索精神。【教学重难点】1、引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的语句，在读中一步步走进人物的精神世界。2、深刻领悟题目的内涵，体会法布尔从小热爱大自然的情感。【教学时间】2 课时 第一课时 教学目的：1、学会文中八个生字，要求会读会写，会认读五个生字。2、初步朗读课文，把句子读通、读顺，大致了解课文内容，理清文章脉络。3、学习课文第一自然段，体会法布尔生活的环境对其成为昆虫学家的影响。教学重点：学会文中八个生字，理清文章脉络。教学难点：通过第一段的学习，体会法布尔小时候的生活环境对其的影响。教学过程:一、揭题、解题。认识法布尔 1、板书：衣袋 提问：你的衣袋里一般都装着些什么呢？2、补充课题：装满昆虫的衣袋 引导学生读题。3、请学生说说读了课题有什么疑问？（谁的衣袋里装满昆虫？他的衣袋里为什么会装满昆虫？）学生回答问题后，对法布尔资料交流。课件出示法布尔生平简介。过渡：为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。二、初读课文，扫清生字障碍 1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通 2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准 3、多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。纵横 闪烁 光泽 责骂 满载而归 鸟栖虫居 中毒 观察 可恶 痴迷 鼓鼓囊囊 兴致勃勃 三、整体感知，理清文脉 1、默读课文，指名说说课文主要写了什么？2、指导学生分段，概括段意。第一段(1)介绍法布尔小时候的生活环境。第二段（210）通过两件事讲法布尔从小对昆虫非常着迷。第三段（11）讲正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。四、学习第一段 1、指名读课文第一段，其余同学边听边思考：从这一段描写中你知道了些什么？（告诉我们法布尔出生的时间、出生地、法布尔小时候的生活环境）2、重点指导读第二句，读读想想，用自己的话来描述一下圣莱昂这个小村子的景象。3、从这一句描写中你体会到了什么？（小时候的生活环境对法布尔成为昆虫学家的影响。）4、引读：也正因为这样，所以法布尔从小就（对小虫子非常着迷。）（要求用波浪线画出这句重点句，再次齐读。）5、过渡：那课文又是通过那些事来反映法布尔对小虫子的着迷的呢？这将是我们下节课重点研究学习的内容。四、指导写字。五、作业：1、熟读课文。2、抄写词语三遍。第二课时 教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文 210 自然段的学习，深切感受法布尔对昆虫的迷恋。3、通过学习，让学生明白为什么课文要用“装满昆虫的衣袋”为题目。4、从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点：精读课文 210 自然段，深切感受法布尔对昆虫的迷恋。教学难点：通过学习，让学生明白为什么课文要用“装满昆虫的衣袋”为题目。教学过程：一、导入学习：今天我们继续学习：装满昆虫的衣袋（齐读）请同学们回忆一下上节课所学内容，你认为法布尔是个怎样的人？出示句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷。（齐读）找出与“着迷”意思相近的另外 2 个词语。着迷、迷恋、痴迷 2、同学们，课文是按照这样的顺序排列这三个词语的，你觉得他们的顺序能颠倒吗？为什么？交流体会：他们都带有“迷”，但三个词语迷的程度是越来越深的。过渡：法布尔到底是怎样对昆虫由“着迷”到“迷恋”甚至“痴迷”的呢？让我们再次走进法布尔的童年，走进他童年与众不同的生活，体会他那份对昆虫的痴迷。二、指导学习第 210 小节（一）、那么课文通过哪些事例来写法布尔从小就对小虫子非常着迷的。请同学们围绕这这个问题，自由轻声读 210 小节。（二）、集体交流：（抓纺织娘，抓小甲虫）A.抓纺织娘（23 自然段）：课件出示：学习课文金钥匙：读，想，划，评（指导学法）：默读，想一想，哪些语句能让你感受到法布尔对昆虫的着迷？划一划，为什么，写一下自己的感受在词句旁边。1、指名读。交流自己的感受。师引导学生抓重点词语体会，师生共读共议。多媒体课件出示重点语段：1）“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。”（为了观察昆虫，法布尔居然连回家都忘了。）2）“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位歌唱家。”（扣住“三天”、“终于”体会抓纺织娘的不容易以及法布尔的执着）3）引导想象，拓展思维：法布尔在找这位“歌唱家”时可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？（出示图片）这就是纺织娘。（1）用自己的话说说它的样子。文中是怎样描述这只纺织娘的？指名读文中有关词句。（课件出示：一只全身翠绿、触角细长、歌声动听的纺织娘。）（2）评议：从这些描述中你感受到什么？那对于小虫子尤其着迷的孩子来说，他抓到这只漂亮的纺织娘，心情又如何呢？师引：此时，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈正在焦急地寻找失踪的法布尔，他们边跑边呼喊着：“孩子！你在哪儿啊！”（出示文字：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”）齐读。当父母看到这一幕时，会说什么呢？指名说 如果你就是法布尔，你又会如何说回答父母呢？指名说 重点指导读法布尔对妈妈说的话，用表演朗读法来表现法布尔找到纺织娘的欣喜。（师生合作创造性表演读。）看来，大家还真理解法布尔对小虫子的着迷呢！让我们完整地读读 23 自然段，感受法布尔对小虫子的着迷。齐读 23 段 归纳学法读，想，划，评 B.抓小甲虫（49 自然段）：1）、小组合作按照学法：读，想，划，评，找出反映法布尔喜爱昆虫的句子。2）、学生依照情感体验，读感受深刻的句子，并说说使自己感受深刻的原因。交流：课文的哪些词句让你感受到法布尔是个昆虫迷？（投影出示相关语句）a“一只闪烁着金属光泽的小甲虫他们眼前掠过！嗬！真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它，这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。”（从外形描写中体会小甲虫的可爱，从而体会法布尔对它的喜爱。从捉虫的动作中体会法布尔已很有经验，结合体会指导朗读。）b“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”生活中，你看过谁把什么当作“小宝贝”？请同学们注意法布尔一系列的动作，细细地品味，你还能感受到什么？（法布尔对小甲虫照顾得很周到，精心呵护，很珍惜小甲虫）感情朗读第 5 自然段。从“放进”“包上”“装进”这些词中体会法布尔对昆虫倾注了全部的情感。）C“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆”(进垃圾堆的东西，我们一般用什么动词？(那课文为什么不用“扔”，而用“放”呢？是啊！一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊！(抓住“难过极了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等词，指导朗读，体会法布尔的不舍与无奈！)D、同学们，法布尔高兴是因为昆虫，难过也是因为昆虫。当一个人的喜怒哀乐都是因为某样东西时，他就是真正地爱上了这样东西，就是对它“迷恋”了！理解“迷恋”。迷恋：对某种事物过度爱好而难以舍弃。法布尔对昆虫太着迷了，面对父亲的怒斥、母亲的重责恐吓，法布尔放弃了对昆虫的迷恋了吗？他怎么做的？指读、引读第 10 自然段。此时的法布尔已经对昆虫由着迷到迷恋甚至痴迷啦！现在，你能说说对“痴迷”的理解吗？三、学习课文最后一小节 1.师过渡：美妙的昆虫世界让法布尔着迷，他在生活中做有心人处处留心观察；神奇的昆虫世界让法布尔迷恋，不顾父母的责骂，坚持不懈，乐此不疲。因为在他眼中，不起眼的昆虫是美丽、可爱的“小宝贝”，是他的知心朋友。他的喜怒哀乐紧紧牵系着昆虫，他的生活离不开昆虫。2.（出示文字）齐读。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。A、过渡：强烈的兴趣加上细致地观察，使法布尔最终成了世界着名的昆虫学家，撰写了一部自然界的生命乐章昆虫记，引领人们去探索神奇的昆虫世界。出示昆虫记封面图，作简要介绍。我们课后可以静静地去读一读，走进法布尔的昆虫世界。B、后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？学生齐读课文最后一句话。C、回扣文题:课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目？（因为这是法布尔最具特征的形象，生动形象地看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫。）D、师问：这沉甸甸的口袋里仅仅装的是昆虫吗？课件出示文本：法布尔的衣袋里装满了（），装满了（）,还装满了（）。还可以是：“坚韧”、“不怕困难”、“对昆虫的迷恋”、“认真仔细”师相机板书：强烈的兴趣、执着的精神 3、多媒体课件出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。法布尔”这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。（四）布置作业 1、此刻如果我们正站在法布尔的雕像前，你有什么心里话想对他说呢？想一想，再写下来。2、课外选读昆虫记的有关章节。3、利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。板书设计：5、装满昆虫的衣袋 着迷 迷恋 科学的殿堂 痴迷 装满昆虫的口袋教学反思 梅街中心小学 王艳 装满昆虫的衣袋是一篇童趣十足的叙事性文章，这篇散文叙述了昆虫学家法布尔小时候观察昆虫的两件事，作者通过细腻的细节描写，使迷恋昆虫的法布尔形象跃然纸上。第二课时的教学，我紧扣“揭全文之旨”的三个词语着迷、迷恋、痴迷，以“抓纺织娘”和“捉甲虫”为线索，引导学生一层一层地品味文章的语言，学习细节描写，体会法布尔对昆虫的迷恋之情。一、引导学生收集资料，激发学习兴趣。由于学生现有的生活积淀和自身的阅读体验有限，对法布尔其人其事了解甚少，所以，上课前，我布置学生搜集关于法布尔的资料，让学生对法布尔有个大致的了解，拉进学生和法布尔之间的距离，从而激发学生学习课文的兴趣。二、抓住文眼品读课文。处理重点部分时，我结合课后“法布尔是怎样迷恋昆虫的？”这一思考题，抓住“迷恋”二字，引导学生在法布尔的两件典型事件中去挖掘他是如何迷恋昆虫的。在教学第 2、3 自然段时，我问学生：“为了找到这只纺织娘，法布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？”让学生展开想像，描述当时的情景，再通过朗读有关语句，使学生设身处地地站在法布尔的角度，体会他对昆虫的迷恋，以及法布尔找到这位“歌唱家”的不易。在教学第 4、5、6 自然段时，我让学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，交流。在阅读和体会中，抓住最能体会“迷恋”二字的：一动不动、小心翼翼、珍珠般的宝贝等处，通过想象、做动作、联想生活实际等方法，使学生感受法布尔的痴迷。三、学方法，用方法 为引导学生由“学会”走向“会学”，本课注重品味词语方法的渗透。其一，教学生用读、想、划、写、评的方法去学习课文，抓重点词理解文意；然后让学生根据学法小组内学习；其二，教学生运用删除或替换的方法揣摩词语（含标点符号）之妙，例如尝试删除“歌唱家”一词的双引号后，学生进一步体会到此处加双引号是一种比喻手法，表现了法布尔对纺织娘的特殊感情，尝试将“欣赏”替换成“看看”，学生发现前者更能表达法布尔对甲虫的喜爱；其三，教学生联系生活实际理解词句所表达的意思，有的学生能自觉联系实际理解“一动不动”，说出“这个年纪的小孩十分好动，而法布尔竟能够一动不动地观察，说明”有趣的话来，仿佛他本人不是这个年纪的小孩，令人忍俊不禁。四、回扣题目，升华主题。法布尔因为迷恋昆虫，所以口袋里装满了沉甸甸的昆虫，这也是题目的由来。为了升华主题，使学生的体会更深刻。在全文学完后，我回扣题目，问学生，法布尔沉甸甸的口袋里除了昆虫，还装了什么？短暂的沉默后，孩子们纷纷举起小手，“坚韧”、“不怕困难”、“对昆虫的迷恋”、“认真仔细”等词语装进了法布尔沉甸甸的口袋里。这样的处理也丰富了课题的含义，升华了主题。五、存遗憾，促改进 教学是一门遗憾的艺术。正如笔者早先所说“预想很丰满，现场很骨感”，本课教学仍存在诸多不足之处。1、在课前和课堂开始环节聊天调侃较多，以致整个教学过程前松后紧。笔者今后当努力学习把握课堂节奏，提高课堂调控能力，在保证学习效果的同时保障教学进度。2、在引导学生品味词句畅谈体会的个别环节，笔者囿于教学预设，对学生的回答抱有高期待，没能客观地面对差异，面向全体。今后教学预设应更开放些，让各个层次的学生都有机会展示自我，收获成功。补充资料：这个奇妙的水底世界在昆虫记里有很多有趣的描述，老师摘取了一个片断给同学们欣赏。（水甲虫在池塘深处活泼地跳跃着，它的前翅的尖端还带着一个气泡，这个气泡帮助它呼吸。胸下有一片胸翼，映着阳光闪烁着金光，仿佛佩带在大将军胸前的那块闪亮的胸甲。水面上，我们看到一堆闪着亮光的蚌珠在欢快地打着转儿、扭动不对，不是蚌珠，是豉虫在开舞会呢!不远的地方，有一队池鳐正用它们傍击式的游泳姿朝这边游过来，如裁缝手里的缝针一般迅速、有力。