运用互动教学提高教学质量的方法10056.pdf
运用互动教学提高教学质量的方法1更新观念，构建平等的新型师生关系 要摆脱这种困境,奠定互动教学基础，语文教师首先应更新观 念，积极构建平等的新型师生关系，做到：第一，摆正教师自己 的位置，把学生置于学习主体地位，尊重学生，平等对待学 生；第二，要抛弃“教师讲、学生呆读死记”的旧方法，不断优化 教学方法策略，对学生的引导,把平等的新型师生关系体现到教学 中，让学生在自由的课堂氛围下主动学习。这样，既能使学生切 身感受到源自教师的尊重,又能让他们以主人翁的角色投入学 习，主动融入到教与学的互动活动中，推动师生之间、生生之 间以心交心，增进互信。当这种良好的互动氛围时，师生、生 生围绕学习内容进行平等的互动合作、交流研讨也就水到渠成 n 2教会方法，提高互动学习技能学生的互动学习技能越熟练，其互动学习效果就越好，而互动学习技能又是以掌握一定的学习 方法为基础的。因此，教师必须教会学生基本的互动学习方 法：第一，互动学习的准备方法.为了让学生的互动学习能始终 围绕教学目标有序而行，教师应指导学生学会快速整体浏览课 文、边细读边思考、做预习笔记等课前预习方法和根据课文内 容搜集相关资料的方法.当学生熟练掌握好预习和搜集相关资料 的方法时，他们就能轻车熟路,积累更多的语文知识，为他们顺利 参与互动学习做好充分的准备。如在教学之前，笔者就要求 学生在预习课文基础上，借助或图书馆搜集“”等资料。在教 学中，笔者有意识地引导学生利用搜集的资料围绕问题开展讨论,不仅催发了课堂的良性互动，激发了学生参与课堂互动的积极 性，而且使学生更好地理解、掌握知识，提高了教学效果。第 二，倾听方法。学会倾听,一是要经常训练学生动眼、动耳、动 脑、动口，学会运用多种感协调参与教师的授课过程；二是要重 点训练学生边听边思考、边记录的好习惯.掌握倾听方法，就能 让学生的思维与教师的授课同步，创造出学生的听与教师的讲彼 此间的良性互动，帮助学生快速掌握课堂知识，提高他们的听 课效率。第三，质疑问难方法。疑是知之始，疑也是推动学生 的探究思维与知识内容之间、学生的提问和教师的回答之间产 生互动的前提条件.通常，教师可通过质疑示范、引导学生探寻 怀疑的问题等步骤教会学生掌握因果质疑、矛盾质疑、比较质 疑和联系质疑等质疑方法.熟练掌握这些质疑方法,学生在教师的 鼓励下就能变无疑为有疑，能够顺利抓住课文标题，或抓住知识 内容的前后联系质疑问难，或抓住重点词句，或抓住课文矛盾处 等进行质疑问难，并从中提出有价值的问题.如探究学习说”木 叶”时，学生在鉴赏学习文中所引用的大量精妙诗句过程中，有些学生就运用比较质疑法，提出了“同样是落叶，为什么杜甫 的 登高要用落木，而贾岛的诗要用落叶”的问题，由 此产生了很好的课堂互动效果。3合理运用互动教学方式，提升互动教学质量 教学中教师可依据教学内容的特点和学生实际，合理运用以下 几种互动教学方式：第一，借助多等教学手段创设情境,诱发互 动教学。如教学荷塘月色前，为了让学生在与课文的互动感 知中有一个更加直观的感性认识,笔者制作了精美的，并配上一 首舒伯特舒缓的小夜曲来烘托氛围，同时附上系列启发性的提 问。教学时不仅直观、形象地再现了“田田的荷叶舒展着像舞女 的裙，若星似珠宛如美人的荷花晶莹剔透、妩媚多姿，凝碧的荷 波不动声色地传达了荷塘富有生命力的风采”等月色下的荷塘美 景，而且在优美的音乐烘托下，创造出一个充满诗情画意的情 境,使学生在观察这些美景的过程中仿佛跟随作者来到荷塘，自然 而然地融入到诗情画意中，诱发了他们与文中的情和景充分的 互动，并且在相关问题启发下,学生的探究感知又与他们的理解领 悟产生了良性互动.第二，开门见山提出问题，驱动互动教学.如 在教学蜀道难时，笔者就对学生直接提出“蜀道难具体表现 在哪些句子当中？”的任务性问题。这种开门见山地向学生提出 学习问题，不仅能满足学生探求新知的心理需求，让学生在好 奇心和求知动机推动下趣味盎然,驱动他们主动认知，解答，他 们与问题之间的互动，而且围绕核心问题，还能驱动师生之间精 彩互动，帮助学生获得正确认知，增强课堂教学实效性。第三，引导合作学习，推进互动教学。笔者特别注重对合作学习的引 导，如教学包身工第一课时，引导学生按“组内异质、组间 同质”标准分成4人一小组，带着以下问题再次阅读后讨论:“什么是包身工?课文中可发现包身工的遭遇有哪些?包身工 给资本家带来的好处是什么?作者对包身工的评价是什么？课文以什么线索组织材料?”在学生带着“问题”与课文之间又一 次深刻互动后，笔者有目的地引导学生展开小组交流、讨论。结果，学生在交流、讨论中，纷纷富有地介绍自己的探究学习 成果，创造出了一种相互尊重、相互启发、相互分享的互动效应,既提高了学生主动参与学习的积极性，又把他们的互动学习引 向深入，有效提升了互动教学质量。）
