课堂教学案例分析9649.pdf
课堂教学案例分析 篇一：课堂教学设计案例 课堂教学设计案例人的消化系统教学设计 河南省灵宝市第一初级中学毛炜强（472500）一、设计指导思想 当前形势下在生物教学中传授知识、培养能力，要继承传统教学 的优点，结合现代教育理念以及多媒体等先进教学手段来进行,本节 课的设计思路有三个主要方面：（1）运用探索导学法，依据从宏观到 微观、从结构到功能的认知规律进行知识的传授。（2）充分发挥教师 的主导、学生的主体作用，提高学生的创新意识、协作精神、实验 能力等全面素质。（3）注重教学的直观性原则。二、教材分析（一）教材内容及地位 本节课是豫教版初中生物第一册第三章第八节的内容，它是 中学生接触人体生理知识的第一课，此时，学生对人体生理知识既 好奇又迷惑，教师在本课教学上的成功与否，将直接影响着学生今 后对生理知识的学习。人体生长发育和进行各种生命活动所需要的 营养物质和能量都来自食物，而食物要在消化系统中消化吸收后才 被人体利用，自然而然人的消化系统就成了人体物质代谢的基础。（二）教学重点、难点 三、学情分析 教学对象为初中一年级学生，学生在小学学过自然常识，同时在 生活中对牙齿、胃、肝脏、阑尾等已有了一些认识，并不陌生，但 没有系统地学习，对小肠的内表面积大、内壁薄的特点缺乏感性认识。同时，联系其功能时这部分知识更加抽象难懂，作为易于接受 形象知识的初一学生，就更难于将其上升到理性的认识上去。另一 方面，学生知道要注意良好的饮食习惯的养成，但相关的知识肤浅,对它的重要性的认识并不深入，重视程度势必不够。四、教学目标 五、教法学法 六、媒体选择 七、教学程序 篇二：小学数学课堂教学有效提问案例分析 小学数学课堂教学有效提问案例分析 课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。它的主要功能有:促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提 高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。课堂提问是 一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段,更是教学成功的基础。教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、内容简 单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不善于回答 问题。有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要 么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。【案例】某教师教学认识角为了让学生感知数学与生活的联 系，配合教师设计的“我们去旅游”的情景线索，出示了一系列与 交通标志相关的实物：出口指示牌（长方形），转弯指示牌（三角 形）和限速警示牌（圆形），手巾（正方形）等，让学生比较它们 的不同（长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角）。师：这些是什么？生：交通标志 师：它们有什么不同？生L有些是圆的，有些是方的 师：还有吗？生2：它们表示的意义不同 师：什么不同？生：转弯指示牌表示，限速警示牌表示，生2：我不同意.接着学生争论起来。在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些 热闹，但学生受益不多。我们老师总是想让学生体会数学与生活的 联系，千方百计创设情景，再引出问题；在这些情景的渲染下，教 师有意无意地会抛出一些无关的问题，并且认为完全尊重学生的所 有问题和兴趣才体现了学生的主体作用。当生1已经讲到要害时，教师的那句“还有吗？”，本是想让更多的学生来叙述，提高课堂 的参与度。不想教师的随意发问是画蛇添足。可见，教师的设问如 果没有明确的目的，随意发问，就不能发挥相应的价值和作用。教 师的问要适可而止，把握好度，当学生偏离基本的思维方向的时候,教师来一点“武断”的纠正也是必要的。篇三：男女有别课堂教学案例分析 中小学高级教师晋级教学实践研究报告 课题：男女有别课堂 教学案例分析 课题制作人：张梅 工作单位：大理州宾川县金牛镇第二初级中学 课题类型：课堂教学案例分析 课题内容说明：人民版八年级思想品德上册第六课青春相册第1课时男女有别 2016.09男女有别课堂教学案例分析 金牛镇第二初级中学：张梅 一、教材分析（一）、教材内容及学情分析：初二的学生在生理和心理两方面都发生了较大的变化。他们关注 自 己的身心变化，渴望认识自我、了解自我。据此，本册教材由三 个单 元组成。第一单元成长根据地，第二单元青春自画像，第三单 元法律在我心中。第六课青春相册是第二单元青春自画像的重要教学内 容。因为青春期是从少年与青年的重要转折期，是人成长过程中 的一 个关键期。处于这个时期的中学生无论是生理上还是心理上都会 出现 巨大的变化。青少年的自我意识、独立意识开始增强，开始关注 自己 的内心世界，关注男生女生的差异。伴随着青少年身体的发育，两性 的差异逐渐显露出来，这种差异不仅表现在生理上，也表现在心 理上。青少年对自己与异性的身心特征都是好奇的，本课引导他们正确 地了 解性别差异，认识到这种差异是正常的、客观存在的，没有谁优 谁劣 之分。本节内容男女有别，通过“小调查”、“形容词归类”、“实话 实说”和“给对方提个醒”四个小活动，重在引导学生发现和思 考生 活中男生和女生在能力、特长、个性特点等方面各不相同，各有 所长。教学时以学生为主体，引导学生自主学习。（二）教学目标分析：本课教学目标，是要求学生了解和正确看待自己的性别角色，消 除性别偏见，培养自尊自强的精神；正确认识异性同学之间的交 往和 友谊，学会用理智控制情感与行为。教育目标确定的依据：、青 春期异性交往特点的要求；（2）、初中生性别角色意识发展的 需要；（3）、抵制现实生活中重男轻女、男尊女卑思想的要求；（4）、课程 标准的规定。为此，特制定以下教学三维目标：1、知识与能力目标：（1）知道人际交往中不受欢迎的品质，了解男生和女生差异特占，八,正确看待自己的性别角色，增强性别认同感。(2)能正确分析男女生在能力、个性、观点上的差异；认识到男女 生都各有自己的长处和不足，学会观察男女生之间的差异，使自 己变 得更出色。2、过程与方法目标：(1)通过活动、探究与交流，引导学生发现和思考生活中男女 生在 能力、个性、观点上的差异，从而正确看待自己的性别角色，并 学会 在社会舞台中扮演好自己的性别角色。(2)培养学生主动学习的热情，在主动学习中积极探索，实现 自我 教育、自我完善。3、情感、态度和价值观目标：正确认识性别差异，正确对待男 女生 的优缺点，树立男女平等，男女各有所长，自重自强的意识和观 念。(三)、教学重点、难点分析：1、教学重点：正确看待自己的性别角色，发现男女生在能力、个性、观点上的差异，树立男女生各有所长，扬长避短，优势互补的意 识。2、教学难点：学会在社会舞台上扮演好自己的性别角色，克服 对男 女生认识上的误区和偏见，树立男女生平等交往，优势互补的观 念。（四）、教法分析：采用多媒体教学：利用多媒体手段进行直观演示，激发学生的学 习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。情境教学法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学 生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的 自学 能力、思维能力、活动组织能力。案例式、启发探究式教学法等等。教学方法是为学生的学习和教学目标的实现服务的，究竟使用什 么或者哪些教学方法，要结合班级和学生的特点，灵活运用。（五）学法分析：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方 法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生 从机 械的“学答”向“学问，转变，从“学会，向“会学，转变，成为真 正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要 采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反 思法。在学法指导上，主要采用自主合作探究学习。在教学过程中要充 体现学生在学习中的主体作用，让学生乐学、好学。二、教学过程设计分析：（一）课前准备：学生课前分组调查男女学生在能力、个性、观点 及（二）教具：多媒体课件（三）课型：新课（四）课时安排：1课时（五）教学内容、过程及步骤（播放歌曲我是女生渲染气氛）【课堂活动流程】【一】、预习导航 根据教学目标要求，阅读教材P5961,进行知识梳理，勾画出 重点知识。并在课本上写上提示语，标注序号。将预习中不能解 决的 问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。5分钟独立完成。1、男生有男生的（），女生有女生的（），（）是 不容否认的。2、男生和女生看问题的角度也有一定（）。面对同一个问 题，他们常常会持不同的态度。3、男生和女生，在自己眼里和对方眼里，形象可是（）的。4、男生和女生都有自己的（）和（）。为了使 我们都能变得更出色、更优秀，让我们善意的给对方（）吧！【我的疑问】请你将预习中未能解决的问题写下来。【导入新课】：（情境激趣，引入新课）悄悄地，青春正迈着轻盈的 步伐向我们走来，跨进青春的门槛，我们迎来了一个多姿多彩多 梦的 季节，一段绚丽美好的年华。健壮的身体，丰富的情感，多彩的 梦想 成长，给我们带来了几许惊喜，几多烦恼。你是一个什么 样的男 生，或者女生呢？你是如何认识和评价自己的性别角色呢？今天,就 让我们勇敢地告诉大家吧：“我是男生，我，“我是女生，我【新课探究（教学主体）】：【二】、合作探究，交流展示（一）、活动一：青春告白认识和评价自己的性别角色 我是男生，我 男女有别 我是女生，我 归纳：同学们对自己性别角色的认识和评价十分精彩，从中我们 能
