《故乡的除夕》教学设计20081.pdf

故乡的除夕 壹 教学设计 教学目标：1.正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文。2.了解故乡的除夕的风俗习惯，感受除夕的热闹气氛。表达人们对生活的热爱，及对未来的憧憬之情。教学难点：正确理解课文，了解除夕夜作者家乡人们的活动以及寄寓的感情。教学难点：有感情地朗读课文，理解人们借除夕夜表达的情感。教学准备：课件 教学过程:一、导入 板书“除夕”，理解“除夕”。导入课题故乡的除夕。二、整体感知课文 1.指导“视”的书写。2.默读课文。说说故乡的除夕给你留下了怎样的印象？（用一个词语概括。）3.略读课文，（2-7 自然段）限时1 分钟，这一部分是按什么顺序写的？找出除夕这一日中，人们主要做的几件事，完成填空。三、品读课文 过渡：这么热闹的除夕，到底是哪个地方的呢？让我们一起走进课文。（一）请一位同学读第一自然段，思考：“我”的故乡在哪里？故乡的除夕与别的地方有何不同？并从中找答案。第一段在全文的作用。（总写）过渡：热闹、喜庆的除夕，人们要做很多事。赶紧挑自己最感兴趣的内容读一读吧。（二）那些事你觉得最热闹、喜庆？找出来试着有感情的朗读。（三）同桌互读，并且互当小老师进行点评，抓住词语、句子点评。（夸夸我的同桌：你觉得他哪个词语或哪个句子读的最好，为什么？）（四）全班交流。（可以自己争取，也可以同桌推荐）重点学习第四自然段：1.抓住中心句：除夕，是一年中最开心放松的一天。在这最开心放松的一天，人们都在干什么？（）指导朗读。除夕为什么是最开心放松的？2.年夜饭要比平时隆重的多。理解“隆重”。从文中哪些语句可以看出年夜饭很“隆重”。为什么一定要吃鱼和鸡？（谐音，美好的愿望。）你还知道那些谐音吉祥话。（让我们也把谐音吉祥话送给需要的人）过渡：同学们，除夕是热闹的，是喜庆的，在美好的愿望中，在浓浓的亲情里，一直延续到午夜。（齐读最后一自然段）3.为什么把欢乐和美好要集中在这一天呢？“憧憬”换近义词理解。四、拓展：同学们，大年三十，我们会些干什么呢？你知道这么做的寓意吗？五、作业布置：搜集一些过年时带谐音的吉祥话或祝福话。六、板书设计 贰 说课稿 一、说教材 故乡的除夕是北师大教材第十二单元一篇散文，按时间顺序介绍了冀东平原的故乡除夕是的热闹景象和风俗习惯。二、说教学目标 1.正确、流利有感情地朗读课文，理解课文。2.了解故乡的除夕的风俗习惯，感受除夕的热闹气氛。表达人们对生活的热爱，对未来的憧憬之情。故乡的除夕 热闹 喜庆 憧憬未来 热爱生活 叁 教学反思 本节课我以写字教学为切口，继续为培养三年级学生主动学习生字词的能力打好基础。整篇文章抓住“热闹、喜庆”展开教学。请同学们读自己认为最热闹、喜庆的活动，小组读、点评、交流，然后全班交流。预设给孩子一个“开放”的课堂。随着孩子的学习步伐，自然而然的引导、点拨。重点读悟“除夕是开心、轻松的一天”与“隆重的年夜饭”，更深切的感悟过年的热闹、喜庆，与人们对美好的生活的向往。在自我、小组、全班读、思、悟、说中，给孩子们创建一个“交流的课堂”。由于课前几乎没有与学生交流，对学情把握不准。在请孩子读课文时，发现孩子没有读熟课文，错别字，不理解的词过多。朗读不流利费时，学生的相互点评力度也不大。再加上不停地解释学生不理解的词语，整个课堂显得有点平铺了。时间也无法掌控了，课后拓展环节也没有时间进行了。但在课堂教学中对文本的广度、深度的拓展有进行渗透式教学，例如：抓住“情趣”让学生感受到各地除夕的风俗民情大不相同，激发学生探索的欲望，还有“谐音吉祥话、祝福语”等来增加了教材的广度。对年夜饭的“隆重”的学习时，抓住年夜饭的丰富是隆重的、全家团圆是隆重的，长幼有序的仪式感是隆重的等来增加文本的深度。最大的遗憾就是本应是孩子们的课堂，孩子们参与面太窄，课堂生成太少。设计时不想牵着孩子走，最后成了孩子无所适从。