教育教学反思246834.pdf
分式的基本性质教学反思 本节课的内容有三点:分式的基本性质、约分、通分。总的来说分式的基本性质比较简单。因为分式的基本性质和分数的基本性质一样，一理通,百理通。约分和通分都是根据分数的基本性质来做的。但是在实际计算中,分式的约分和通分比分数要复杂,这是因为在这之前需要先对分子分母进行因式分解,再找出最简公分母，这中间还有分式是否有意义的问题。因式分解这个知识点是上学期学的，必须要复习。所以我对本节课的内容做了如下安排,先讲基本性质和约分，中间花一段时间复习因式分解,使得基础比较差的学生也能接受，而通分的内容就安排到第二课时,重点进行练习。引入部分做到了由旧知，即分数的基本性质来推出分式的基本性质,进行类比，知识过渡自然。从课后学生作业反馈的情况看,学生的算理都明白了,但是在计算中错误率较高，说明以前的知识还不牢固，计算能力不强。在下节课中要有针对性的让学生练习！2 分式的乘除法一课教学反思 在分式的乘除法这一课的教学中，我采用了类比的方法,让学生回忆以前学过的分数的乘除法的运算方法,提示学生分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似，要求他们用语言描述分式的乘除法法则。学生反应较好，能基本上完整地讲出分式的乘除法法则。接下来的教学,我是分两块分别进行。在分式的乘法中,举了两个例题，分子、分母都是单项式，先分子乘以分子,分母乘以分母，然后上下约分，分子、分母都是多项式，先分子乘以分子,分母乘以分母，然后要分解因式,再上下约分。分式的除法，也是遵循这样的框式。在例题的讲解中,我讲得比较慢,务必讲清，讲透。学生对于法则的运用不难，但是较差班级的学生在运用法则计算时遇到单项式乘单项式,单项式乘多项式或多项式乘多项式即整式的乘法运算时,情况较差,另外在结果的化简上存在问题，化简意识不够,应该在复习分数的乘除法时复习分数的约分,通过对分数的约分类比分式的约分,加强化简意识和能力。还有因式分解的基础知识不扎实,这些直接影响这节课的学习,这充分体现了数学知识是相关相联的,所以课前有必要巩固整式的乘法运算和因式分解这两方面的知识,进行有针对的练习。总之,通过本节课的尝试，有得有失,以后还要努力。分式的加减法教学反思 这节课是分式加减的第一课时,要求学生理解并掌握分式的加减运算法则,会运用它们进行分式加减运算。为了完成教学目标，先给了两道同分母分数加减法的计算题，让学生通过类比的方法，得出分式运算法则及注意事项，然后遵循由浅入深,由简到繁的原则，先讲同分母分式的加减,同分母分式的加减法比较容易,它是进一步学习异分母分式加减法的基础。接着讲异分母分式的加减，异分母的分式加减运算与同分母分式加减运算相比要因难一些。这里主要是做好“转化”工作，即把异分母的分式加减运算转化为同分母的分式加减运算,“转化”的关键是通分，通分的关键就在于寻找最简公分母,因为是第一课时，这个知识点在本节课并没有展开讲授。本节课以合作探究和独立完成的两种形式呈现给学生两组典型例题,让学生去感受体验,引导学生发现总结多种解题技巧,并比较优劣，把学生的认知提升了一个层面，达到了用法则而不拘泥于法则，通过分析题目的显著特点,来灵活运用方法技巧解决问题。同时把时间和空间留给学生，不拘形式的议论，可以发现学生许多奇异的思路,锻炼和培养了他们的发散思维能力。4 整数指数幂 对于从正整数指数幂扩展到整数指数幂之后，幂的相关运算性质中对底数要求的改变没有充分关注。在正整数指数幂的运算性质中底数没有更多的限制和要求，但是在指数由正整数扩展到整数范畴后,底数却又有了严格的要求。这个变化没有让学生更多的关注和了解,使得学生对知识的掌握和了解仅仅停留在表面，难以关注到变化的核心。包括负整数指数幂的规定中关于指数的范围要求也不符合实际要求,只是简单的将教材上的要求教授,没有充分考虑数的范围与幂的名称之间的联系,显得不够严密。学生也许不一定能很好的掌握数学的思维严密性,但是教师在处理教材的时候应该可以考虑到数学的严密性,在教学的时候有意识的渗透这个方面的内容，培养和熏陶学生这个方面的思维能力。通过这节课以及之后自己的反思，使得自己对教材的把握更加深刻，更加能关注到课堂教学中的一些细节问题，我觉得对于自己的今后教学是很有帮助的。5 分式方程教学反思 本节课的关键是如何过渡，究竟是给学生一个完全自由的空间还是让学生在老师的引导下去完成,“完全开放”符合设计思路,符合课改要求,但是经过教学发现，学生在有限的时间内难以完成教学任务，因此，先讲解,做示范,再练习更好些。在教学过程中，由于种种原因,存在着不少的不足。1 引入部分题目有点多，难，应该选择简单有代表性的一两个题目,循序渐进。2 在复习整式方程时，临时出几个题目巩固一下,效果也许更好些。将分式方程转化成整式方程。需要特别强化这个过程,应该对其进行专项训练或重点分析。例如,就学生的不同做法进行分析,让他们明白课本的这种方法最简单最方便。同时,通过板书示范分式方程的解题。时间掌握不够。导致突发事件过多,时间被浪费了，以致总结过于匆忙。这次的课感触颇深。更看到了自己的不足，在今后的教学中，要多思考，充分的将“学生备好”,多积累经验，培养自己应对突发情况的能力，做个成功的“引导者”。6 反比例函数的图像和性质教学反思 反比例函数图像的性质是反比例函数的教学重点，学生需要在理解的基础上熟练运用。让学生画出反比例函数图像,能够引导学生观察图像并归纳反比例函数的性质。这次课堂中,让学生在自主探索中获得了不断的发展。主要表现在:、。在教学中,引导学生用视觉参与到反比例函数知识的生成过程中。2、加强反比例函数与正比例函数的对比：应该有意识地加强反比例函数与正比例函数之间的对比,对比可以从以下几个方面进行:（1)两种函数的关系式有何不同？两种函数的图像的特征有何区别?（2）在常数相同的情况下,当自变量变化时，两种函数的函数值的变化趋势有什么区别？(3)两种函数的取值范围有什么不同，常数的符号的改变对两种函数图像的变化趋势有什么影响?从这些方面去比较理解反比例函数与一次函数，帮助学生将所学知识串联起来，提高学生综合能力。充分利用学生的视觉来学习反比例函数的图像,帮助学生分析问题,归纳性质,解决问题,数形结合是数学学习的一种重要思想，符合学生的视觉特点，通过观察和分析函数的图像更好地理解函数的性质,同时可以加深学生对函数知识的印象和掌握。7 反比例函数的实际应用教学反思 教学时，能够达到三维目标的要求,突出重点把握难点。能够让学生经历数学知识的应用过程，关注对问题的分析过程,让学生自己利用已经具备的知识分析实例。具体分析本节课，提示学生注意自变量在实际情境中的取值范围问题。而后给学生几分钟的思考时间，让他们通过平时对生活的细心观察,生活中有关反比例函数的有价值的问题，说出来与全班共同分享。这一环节的设置,不仅体现新教改的合作交流的思想，更主要的培养他们与人协作的能力。更好的发展了学生的主体性，展示他们的个性,这样有益于他们健康的人格的成长。最后在总结中让学生体会到利用反比例函数解决实际问题,关键在于建立数学函数模型,并布置了作业。从总体看整个教学环节也比较完整。这节课如果能利用多媒体课件幻灯片的方式展示出来,例题的展示将会更快点，整节课将会更加丰满。当然，在教学实施中我也考虑到了这一点,所以在讲解例题的时候将每个例题的要点以简短的板书形式展示出来，在一定程度上也节省了时间。勾股定理教学反思 在讲解勾股定理的结论时，为了让学生更好地理解和掌握勾股定理的探索过程,先让学生自己进行探索,然后同学进行讨论，最后上台演示。这样可以加深学生的参与,也让师生间、生生间有了互动。然后老师再利用电脑演示直角三角形中勾股定理的探索过程。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到勾股定理的结论。通过动画演示体会到解决问题的方法是多种多样，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的解决问题的能力和创新能力。学生在这一过程中各显神通,都得到了解决问题的满足感和自豪感。在教学应用勾股定理时,运用多媒体出示思考题，让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题,同时培养了学生的想像力。利用网络检索相关信息，充实、丰富、拓展课堂学习资源，提供各种学习方式，让学生学会选择、整理、重组、再用这些更广泛的资源。这种对网络资源的重新组织,使学生对知识的需求由窄到宽，有力的促进了自主学习。这样学生不仅能在课堂上学习到知识，还让他们有了怎样学习知识的方法。这就达到了新课标新理念的预定目标。9 勾股定理逆定理 回头反思,这节课的设计思路比较合理：定理来源于生活,服务于生活。由勾股定理引出一道生活实际问题，引起学生的求知欲，然后和学生分三种方法探究,得出“勾股定理逆定理”,经过课堂练习夯实基础，最后利用新知解决开课时提出的生活实际问题，学以致用，对互逆命题，原命题,逆命题，互逆定理,逆定理等概念的讲解可随题点化,而详细讲解、随堂练习可做为第二课时的重点，让出更多时间来做勾股定理逆定理的相应练习，特别是应加大有灵活度和难度生活习题的练习,拓宽学生知识面，提高学生的发散思维能力。在应用多媒体资源的同时发现:在本次教学设计中勾股定理的逆定理的证明应该由教师在黑板上用粉笔板书,而不应该让学生在屏幕上看课件显示。本人觉得他们的意见是非常正确的。确实,勾股定理的逆定理的证明是本节课最难之处,应该由教师一步一步和学生一起写下来,这样学生的印象更深刻。总之，围绕授课重点做相应探究，练习,次重点可放在下个课时重点讲解，探究时间
