化繁为简教《祭十二郎文》37347.pdf

化繁为简教祭十二郎文 韩愈的祭十二郎文被明代茅坤评为“祭文中千年绝调”。我深有同感，每读此文我都会不由自主地失声痛哭。真是字字是血，字字是泪。本文篇幅较长，叙事较为纷繁，感情至真至切，词句理解难度较大，如何能让学生在有限的时间内体会这篇情文并茂的祭文呢?我认为语文课堂教学要善于提纲挈领，抓住要害，这样就能化繁为简，化难为易，就能取到事半功倍的效果。祭十二郎文中，作者把抒情与叙事结合在一起，联系家庭，身世和生活琐事反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。教学时只要抓住贯穿全文的一个“情”字，就可以梳理文章的层次、脉络，以简驭繁。而这个“情”字，我认为具体体现在“悲”、“恨”、“疑”三个字上。在课堂上，我就让学生扣住这三个字去品读课文，找出这三个字的具体内容。不久这三个字的具体内容就梳理出来了。一悲：悲少年孤苦悲家族人丁不兴悲自己仕途失意悲自己未老先衰悲子女尚年幼。作者将无限的悲情寄寓往事的叙述之中，“吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依”，“承先人后者，在孙惟汝，在子惟吾。两世一身，形单影只”作者早年虽遭忧患，但叔侄尚能相守在一起，然而自己当时并不理解嫂言之悲，不懂得叔侄相守之可贵。后来自己宦海沉浮，叔侄数次匆匆离合，自己虽多次努力实现共居愿望而终不可得。每次分离叉把希望寄托在“未来”，不料竟成死别，铸成千古遗恨，追悔之情，显而易见。想到侄儿年轻体壮而早逝，而自己却年未四十，视茫茫，发苍苍，齿牙动摇，而儿女却还那么幼小，怎不令人悲痛万分呢?一个“悲”字将叙事抒情融为一体，贯穿全文。二恨：恨与侄儿聚少离多恨己为求升斗之禄而辍汝(侄儿)恨少者殁强者夭恨侄儿生病不知时恨侄儿殁不知日恨投能抚尸尽哀。“吾与汝俱少年，以为虽暂相别，终当久与相处，故舍汝而旅食京师，以求升斗之禄。诚知其如此，虽万乘之相，吾不以一日辍汝而就也。”正因为悲痛，所以就产生了恨。“恨”是“悲”的继续，延伸与深化。“恨”是作者对侄儿至真至切的爱，是作者至情至义的体现，是作者大慈大悲的美德。抓住“恨”字，就能体会作者内心的凄楚与悲切，大仁与大义，大善与大德。三疑：疑自己未老先哀不能久存疑十二郎之死并非真疑孩提难成人立业疑侄儿死之因疑侄儿死之日。“念诸父与诸兄，皆康强而早世，如吾之衰者，其能久存乎?”“其信然邪?其梦邪?其传之非其真邪?”“疑”是作者悲恨欲绝，痛不欲生所抒发出来的最打动人心的情感，如作者想到二人之子时说：“少而强者不可保，如此孩提者，又可冀其成立耶?”按照旧时的忌讳这样的话是不吉利的，由此正可看出作者此时悲痛至极，因而什么也不顾忌了。抓住“悲”、“恨”、“疑”这三个字，再读一读，思一思，品一品，就会感到这二三个字既扣住了文章的叙事，又体会了作者的抒情。作者叙事是为了抒情，叙事中包含着强烈的感情。情从事中来，事中有真情，叙事、抒情水乳交融，作者边哭边写，如泣如诉从始至终，一气呵成，其痛苦情状，如在眼前。作者至悲至痛悲恨加交，情之所至，笔亦随之，字字句句凄楚真挚如从肺腑之中自然流出，毫无雕章琢句之痕迹，可谓“未尝有意为文，而文无不工”。抓住这三个字，可谓提纲挈领，能起到窥一斑而知全豹，牵一发而动全身的作用，这样在较短的时间内既能把握课文的内容，又能突破重难点。怎样的教学设计才能达到起提纲挈领、事半功倍的作用呢?一、必须吃透教材，深钻教参 1 多读。“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。多读是吃透教材的基础。语文教师首先应反复读课文，由粗读到细读到精读，做到把握内容，理情结构层次，明确作者的写作意图，掌握艺术特色。然后再参考教参，把课本与教参化为自己的东西。所谓熟能生巧，只有把要教给学生的东西了然于胸，才知孰重孰轻。2 多思。思什么?思考课文的重点是什么，难点是什么，怎样在才能有效地突破重难点。思考怎样的教学设计才能使课文教学与单元教学相结合，教师的教与学生的学相结合，课内与课外相结合。“学而不思则罔”，多思是吃透教材的关键。3 多参考。语文教师要广泛收集资料，特别是有权威的语文教学杂志。所谓“仁者见仁，智者见智”，借鉴名家里手们对教材的分析及赏析。多参考对熟悉教材、教参能起重要作用。有比较才有鉴别，见识广了才能形成自己的观点与看法，才能更好地吃透教材。把握教参。4 善于理线索，抓重点字、词、旬。一篇好文章，往往有总领、总结或画龙点睛的句子，抓住这些词句，就能抓住文章的重点，就能顺藤摸瓜，起到提纲挈领的作用。比如归有光的项脊轩志，我就抓住“然余居于此，多可喜，亦多可悲”这句话，扣住“喜”与“悲”二字来组织教学。这样既节约了时间。又梳理了全文，把握了作者的情感，突破了重难点。二、精心编写教案，反复修改教案 所谓精心，就是要将教学目标、教学重难点、教具准备、课时安排、教学步骤都设计到位。要反复推敲怎样的教学设计，才能起到最佳效果。最好是像写作文一样，列提纲，打腹稿。编写好后还要分析学情，考虑设计是否合理，是否科学，是否经济，是否让学生有所获，有所得，否则要及时修改。以上是教祭十二郎文的一点粗浅的看法。还请同仁们指教。