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沙漠之舟教学设计及反思 因为骆驼和其他动物不一样，特殊耐饥耐渴，人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以有“沙漠之舟”的美称。下面是我给大家整理的沙漠之舟教学设计及反思，希望大家能够喜爱! 沙漠之舟教学设计及反思1 教学目标： 1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 2、学习课文抓住特点、选择有关材料、详细化的描写方法。 3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文 5、培育学生爱动物的情感，增加爱护动物的意识。 教学重点、难点： 1、学习课文抓住特点、选择有关材料、详细化的描写方法。 2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 教学打算： 1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。 2、电脑课件。 教学过程： 第一课时 一、提示课题。 (板书课题)提问：“舟”是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海) 沙漠里有船吗?(没有)沙漠之舟指的是什么?(骆驼) 看了课题，你有什么问题吗?(为什么人们把骆驼称为沙漠之舟?) 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，自学生字新词。 2、采纳联系上下文等多种方法说明文中生字新词。 3、老师出示词语，检查学生认读。 滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠 刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘 说一说这组词语有什么特点?(都是描写沙漠的。) 请你依据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。 出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。 4、引导学生选择自己喜爱的段落再次朗读，读到自己满足为止。 三、深化学习，理解课文内容。 1、骆驼为什么能在沙漠里生活? (1)学生自学。 分组学习，在书中找出相关词句，画出来。 边读边探讨：骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系? 填表 特别生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具 身高、颈项长望到很远的地方 嗅觉灵敏、找水源、避旋风 鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。 腿上有胼胝 不会烫伤 脚掌宽厚、脚趾分开不会陷入沙子里 背上有驼峰 储存养料 (2)检查自学状况。 指名学生展示自己所填的表格。 用“由于因此”、“因为所以”、或“是因为”等词语将句子连起来。 例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。 (3)学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。 (4)指导学生朗读第一自然段。 (5)探讨：骆驼身上的这些特点是按什么依次介绍的?(从上到下，从头到脚的依次) (6)小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。 2、人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”? (1)小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后探讨，找出答案。看哪个小组又快又对。沟通前提示：将骆驼的特别本事和骆驼的特点相结合进行沟通。 (2)学生沟通。 (骆驼身体高，颈项长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。) (3)思索：沙漠和大海有什么相像的地方?(大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片;大海波涛起伏，沙漠里“到处是高凹凸低的沙丘”;海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，常常“卷着沙粒飞滚”。) 骆驼和船相像的地方?(船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。) (4)指导朗读其次至四自然段。 四、总结全文。 这篇课文是一篇描写动物的说明文，以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特别的本事及被称为“沙漠之舟”的缘由。作者抓住骆驼的特点，按依次进行介绍，写得生动详细，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。 其次课时 一、复习导入。 1、检查学生朗读课文，读后进行评议。 2、“沙漠之舟”指的是什么?课文从哪几方面来写它是“沙漠之舟”的? (一是骆驼适应沙漠生活的缘由，二是骆驼被称为“沙漠之舟”的缘由。) 二、扩展练习。 完成课后练习二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。 1、指名学生朗读第一自然段。 (1)了解写作特点。 第一自然段是“总分”结构，围绕总起句进行详细描述。 (2)了解内容之间的联系。 通过探讨、探讨，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件;沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成供应了良好的“土壤”。 2、让学生依据课后练习二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。 3、在小组内进行沟通，小组成员之间相互帮助。 4、指名学生汇报沟通。(刚好确定优点，并依据学生状况进行点拨。) 三、指导学生书写本课的生字。 1、引导学生仔细视察生字，比较“趾、脂、胝”的音形义，提示学生留意“嗅”字的写法：不要丢了“大”上的点。 2、学生描红临写。 3、老师进行巡察，刚好反馈学生书写状况，指出优缺点，进行强化练习。 4、观赏佳作，老师进行讲评。 教学反思： 在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得学问。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育学生学习的自信念。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探究、理解，老师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注意了对学生自主合作实力的培育，以小组合作的形式来沟通自己的相识，这样不仅使学生在获得学问上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的实力。 沙漠之舟教学设计及反思2 学生状况分析： 我校处于农村，远离沙漠地带，信息较为闭塞，亲眼见过骆驼的学生极少(动物园里见过)。学生对这篇课文很有爱好。但对文中关于骆驼的生理特点理解有肯定难度。老师要运用插图帮助理解如“胼胝”等学问，更好地理解课文。 经过四年的学习，学生有肯定的自学实力，课前学习生字和文中的词语，课前部分学生通过书本、影视、问家长等手段，查找了有关骆驼及沙漠的资料。学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习，所以本课在突破重难点时，设计了小组合作学习,进一步培育学生自主合作的实力。 教学目标： 1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 2、 3、 4、学习课文抓住特点、选择有关材料、详细化的描写方法。 能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。 能正确、流利、有感情地朗读课文 5、培育学生爱动物的情感，增加爱护动物的意识。 教学重点、难点： 1、学习课文抓住特点、选择有关材料、详细化的描写方法。 2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 教学打算： 1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。 2、老师打算骆驼的图片。 教学过程： 一、揭示课题 1、师板：沙漠 生齐读。 师：沙漠是个什么样的地方? 生：沙漠就像大海一样一望无际。 生：沙漠风沙很大，飞沙走石，使人无法行走。 生：沙漠地区，雨量稀有，水就像黄金一样珍贵。 生：沙漠里气候改变很大，白天气温很高，一个鸡蛋放在沙漠里两三分钟就煮熟了。夜晚气温很低，变成了寒冷的冬天。 师：同学们对沙漠了解许多，真了不得。是啊!这样恶劣的环境一般动物很难生存，更不用说人了。 (生边说师边板书沙漠环境特点) 2、师板：舟 什么叫舟，舟在什么地方航行? 生：舟就是船，在江、河、湖、海中航行。 师：有这样一种舟却能在沙漠中航行，你知道沙漠之舟指什么? 生：指骆驼。师板书 师：这就是我们今日要学习的新的一课，(师板完课题)齐读课题。 生齐读。 3、引导质疑 看了课题，你想知道什么? 生：骆驼为什么被称为“沙漠之舟”? 生：骆驼为什么能在沙漠中生活，而其它动物却很难生存? 二、读课文，整体感知。 a) 自读课文：读准字音，读通句子，遇到不相识的字自己解决。 b) 检查识字状况：骆驼、嗅觉、烫伤、缺乏、积蓄、维持、跪下、胼胝、脚趾、脂肪 c) 把生字带入课文同桌互读互听，把自己喜爱的段落多读几遍。 三、理出课文思路 1、小声读一遍课文，想一想你读懂了什么?(生读课文) 谁来说说自己读懂了什么?(学生自由发言：我读懂了文章中介绍了骆驼生活在沙漠里和它能为人们服务，做事。) 2、请你分别找一找这两部分内容在课文中的哪些段落?说给大家听。 (生：文章第1自然段写了骆驼生活在沙漠里，文章的第24自然段写了骆驼为人们做事。) 四、学习课文 同学们对课文的内容有了也许的了解，再来想想刚才的问题：骆驼为什么被称为“沙漠之舟”;骆驼为什么能在沙漠中生活，而其它动物却很难生存?看看课文哪些自然段告知了我们? (据学生的学习需求支配教学，学生先找到哪个问题就先学哪个问题，发挥学生的主体作用) 1、生：课文 2、 3、4自然段告知我们骆驼能为人们做事，所以被称为“沙漠之舟”。 师：默读课文，找出骆驼在沙漠中能帮助人们做哪些事?你对哪一点印象最深就谈哪一点。 据学生的回答板书：带路 预报大风 驮东西 生：(1)骆驼能为人们带路。(2)骆驼能预报大风。(3)骆驼能为人们驮东西。 生回答一处补充课外收集的资料。并指导朗读。 齐读 2、 3、4自然段。 小结：骆驼能为人们做这么多事，称骆驼为沙漠里重要的交通工具，沙漠之舟。 2、骆驼为什么能生活在沙漠中，帮助人们做这些事呢?(引导学生发觉是因为它有着特别的生理特点)哪些生理特点呢?我们来学习课文第一自然段。 (1) 小声读课文第一自然段，用 1、 2、 3、标出这一段共有几句话。再用©标出这几句话中描写了骆驼哪几方面的特点? (2) 小组内沟通自学状况。 (3) 学生汇报：汇报一处，概括一方面特点，师板书，指导读。如： 生：沙漠里刮旋风时，骆驼的鼻孔就会紧闭。 师：骆驼的鼻孔闭起来是什么样，想看吗?(出示图片)鼻孔里有能自动关闭的瓣膜。真好玩，谁来把这一句读一读。 (4) 老师和大家合作读第一自然段，体会骆驼适应沙漠生活的生理特点，看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点叙述清晰的，老师读第一句，分组分别读六方面的特点。 (5) 小结：我们在写作中应学习这种围绕一句话，抓住重点进行详细描述的说明方法。 (6) 骆驼是不是只有这六点特点呢?请大家阅读课后的资料，试着插入文中适当的位置。(在学生了解第一自然段内容之间的联系和写作特点后，放手让学生修改，只要合理就行。) 五、拓展延长 正因为骆驼有这么多适应沙漠生活的特点，所以他才能在沙漠中畅通无阻，帮助人们做事，才能被称为沙漠之舟。你能仿照第一自然段的写法来写一种动物某一方面的特点吗?请同学们课后试着写一写。 板书设计： 沙漠 之 舟(骆驼)：带路、预报风沙、驮东西 宽广 身高、脖长 水少 嗅觉灵敏 风沙大 鼻孔紧闭 沙烫 有胼胝 沙软 脚掌厚、脚趾分开 驼峰 教学反思： 本节课做到了以下几点： 1、注意提高学生的质疑实力，从导入起先培育学生的问题意识。让学生带着问题进入课堂，主动参加学习。 2、创设了和谐自主的学习氛围。教学的每个环节都把学习的自主权教给学生，沿着学生的学习需求进行教学，培育学生擅长思索的习惯。 3、有意识进行读写结合。在教学第一自然段时，让学生找出总起句，使学生驾驭构段结构，接着让学生仿照第一段的表达方式修改有关骆驼的资料，插入课文中，进行学问迁移，又引导学生仿写，做到了按部就班。 沙漠之舟教学设计及反思3 教材分析： 本课是一篇描写动物的说明文，语言简洁、形象，概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。 本课的学习，即要抓住重点整体感知课文，了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时，引导学生感悟的同时，把重点放在理解作者“总分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的缘由上，驾驭学习写作方法。 学情分析： 1、学生的认知特点。 我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，学生信息较为封闭，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有深厚的爱好。但关于骆驼的一般常识性学问的理解会有难度。老师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式，让学生在精读课文中理解课文内容。 2、在学习本课前学生已具有的学习实力。 通过几年来和前几单元的学习，学生有了肯定的自学实力，通过自学和沟通扫除文字障碍的实力，初步读懂课文的实力，整理好词佳句的实力。学生已经能边默读边批注，体会和运用归纳课文主要内容的方法，写批注笔记的方法。 教学目标： 1、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。 2、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。 3、理解句子间和段落间的关系，学习“总分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行详细描述的说明方法。 4、通过修改资料，插入课文，丰富学生学问背景，提高学生写摘录笔记的实力、写作实力。 教学重难点： 1、学习作者抓住特点进行详细描述的说明方法。 2、理解“沙漠之舟”称号的缘由。 教学过程： 一、质疑导入新课： 1、今日我们来学习一篇与沙漠有关的文章，老师板书课题沙漠之舟。 2、看到课题你能知道什么? (本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船) 3、从课题看，你有什么疑问? (沙漠之舟指的是谁?) 点评：本文题目是沙漠之舟，从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢?让学生依据课题质疑，可以培育学生逐步养成质疑的习惯。 二、初读课文，整体感知课文内容： 1、请同学们带着疑问快速略读课文，找出精确答案。 点评：带着简洁的问题进行略读，体会略读的方法和特别的作用。 2、生沟通问题的答案： (“沙漠之舟”指的是骆驼。) 三、精读课文，理解课文内容。 (由学生的学习须要引入课文。) 1、师：刚才，同学作通过略读课文，明白了“沙漠之舟”指的是骆驼，那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢?是课文哪几个自然段告知我们的? (课文第2、3、4 自然段。) (1)请同学们默读2、3、4 自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的相识、怀疑。 点评：提高学生默读的质量，培育学生不动笔墨不读书的习惯，激励学生进行特性化的阅读，能给学生自由发展的空间。 (2)小组沟通各自的学习状况。 (首先沟通的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍;然后是沟通不理解的词;最终沟通自己的见解和怀疑。) 点评：把阅读和语文基础学问、基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维的碰撞中产生更深化的理解体会，提高学习效果。 (3)请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的缘由说出来。 (课文2、3、4 自然段篇幅都较少，学生有了肯定的概括基础，加上刚才的小组沟通，这个问题会很简单答上来。) (4)体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。 (老师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么?这么写有什么好处?相机指导学生在以后的习作中敏捷运用。) 2、师：别的动物能不能代替骆驼呢?沙漠中环境究竟怎样?是什么缘由使骆驼能适应沙漠中的生活呢? (1)请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。 (老师巡察了解学生的学习状况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，) (建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。) (2 )老师仿照动物世界栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。 点评：老师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培育学生的想象力。 (3 )小组探讨，骆驼和沙漠间有什么样的关系? (旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成供应了良好的“天地”。) 四、体会写法，迁移运用： 1、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的学问却有了形象的相识。那么作者是用了什么方法来写的呢?让我们再从写作的角度来探讨一下课文。 方法：(1 )找出第一自然段的总起句; (2 )思索本段首句与其它各句间的关系; (3 )明确这种写作方式就是“总分”方式构段，围绕总起句进行详细描述的说明方法。 (建议：为了加深学生对这种写法的相识，可以结合本册教材第四单元手上的皮肤一课的第四自然段再进行一次练习。) 点评：这种方法，能让学生发觉这种构段方式的特点，再给出定义，削减学生学习语文学问的难度，而且体会到这种写法如何运用。 2、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。 (了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要确定。) 3、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的许多学问，而且也学到了很多作者好的写作方法，请同学们视察自己喜爱的一种小动物，写一篇小练笔。 反思： 本节课的教学做到了以下几点： 1、能创设和谐自主沟通的学习氛围。敬重学生的特性化理解，引导学生主动参加课堂活动，有自主学习的机会，也有小组沟通，全班沟通的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。 2、培育良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成擅长思索的习惯。阅读学习过程中老师让学生在自己感受深刻的地方做学习批注，画出好词佳句，按依次阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。 3、提高学生质疑实力，老师从新课导入起先，注意培育学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参加学习，关注学生的发展。 沙漠之舟教学设计及反思4 一.教学目标： 1.学习本课生字。理解、积累本课词语，并用由于、因此等词造句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼的外型和特别生理构造，学习抓住特点描写事物的方法。抄写自己喜爱的词语。 3.培育学生爱动物的情感，增加爱护动物的意识。 二.教学重点： 有感情地朗读课文，学习作者抓住特点描写事物的方法。 三.学难点： 理解为什么称骆驼为沙漠之舟? 四.教学用具： 投影仪、录像、电脑、图片 五.教学时间：三课时 六.教学设计： 第一课时 一.教学目标： (一)初读课文，学习生字词。 (二)理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的? 二.教学重、难点：理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的? 三.教学过程： (一)板书课题，激发情趣。 1.齐读课题，问：沙漠之舟指什么? 2.出示骆驼图片，谈谈你对骆驼的相识。 (二)初读课文，理清条理。 1.指名读课文，思索：课文是从哪几方面写骆驼是沙漠之舟的? 2.学生探讨、回答。 三个方面：(1)骆驼的外型特点。 (2)骆驼具有特别生理构造，能适应沙漠生活。 (3)骆驼长途跋涉在沙漠中，担负着繁重的运输任务，成为交通工具，不愧为沙漠之舟。 3.分别请同学朗读这三部分内容。 (三)检查生字词预习状况。 1.出示词语，认读。 来源 仓库 任务 恶劣 暑假 算术 笨拙 程度 酷爱 兼职 浩瀚 粗糙 长途 跋涉 2.默字词并订正。 3.反义词： 笨拙(灵活) 粗糙(细致) 繁重(轻松) 恶劣(优良) 4.选择正确读音，画。 陷入( xiàn xuàn) 特别(ch sh) 侵入(qn qn) 恶劣(liè le) 笨拙(zhu zhuó) 粗糙(cho co) 5.补充词语。 长途( )涉 日夜( )程 ( )暑严( ) ( )边无际 ( )天( )地 人烟( )少 嘹亮( )耳 恰如其( ) (四)熟读课文。 1.采纳各种形式：开火车读，小组读。 2.每组推选最棒的同学朗读课文。 (五)布置作业： 查找有关骆驼的资料。 其次课时 一.教学目标： (一)理解课文内容，会填表。 (二)体会作者对骆驼的赞美之情。 二.教学重点： 理解课文内容，会填表。 三.教学难点： 体会作者对骆驼的赞美之情。 四.教学过程： (一)复习导入 1.沙漠之舟指的是什么?课文从哪几方面来写它是 沙漠之舟的? 2.指名回答。 (二)学习课文。 1.第一方面：骆驼的外型特点。 (1)指名读，画出描写骆驼外型特点的词句。 (2)出示句子，说出表现其什么特点? a 它那高大的背，仿佛凸起的小山。它那四条粗大的腿，走路并不笨拙。 写出骆驼(形体高大但不笨拙)的特点 b 它日夜兼程走在浩瀚的沙海中，连续多少个昼夜都不喝一滴水，只要能吃上一些粗糙的沙漠植物，就很满意了。 写出骆驼(耐饥耐渴)的特点 c 不怕路途遥远，哪管酷暑寒冷，就凭这足够的耐力，它能战胜一切困难! 写出骆驼(不怕困难、坚毅)的特点。 (3)齐读第一段 2.学习其次方面：骆驼特别的生理构造适合沙漠生活 (1)人们为什么称它是沙漠之舟? (主要是它具备了生活在沙漠恶劣环境的特别生理构造) (2)看录像：a形容一下沙漠怎样恶劣? b描绘一下录像中骆驼的生理构造的作用 (3)学生自学：a分组学习 b边读边探讨 c填表 出示骆驼号称沙漠之舟 特别生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具 厚厚的肉脚垫 不会陷入沙窝 长途跋涉在沙漠中，不停地为人们运输东西。 长长的眼睫毛 可以阻挡风沙 鼻子能张能合 沙尘难以侵入 背上的小山峰 贮存食物和水分 敏感的细胞 能为人们找到水源 (4)检查自学状况 a指名出示自己所填的表格 b并用因此或由于将句子连起来 如：由于骆驼有厚厚的肉脚垫，因此不会陷入沙窝。 (5)指名读其次方面 3 第三方面：骆驼担负着繁重的运输任务，是交通工具。 (1)默读课文，思索：为什么称骆驼为沙漠之舟的确恰如其分?理解恰如其分的意思。 (2)齐读这段话 (三)回读课文，体会作者对骆驼的赞美之情。 1.指名读课文 2.画出体现作者赞美骆驼的句子。 (1)干脆赞美：a这就是号称沙漠之舟的骆驼! b不怕路途遥远，哪管酷暑寒冷，就凭这足够的耐力，它能战胜一切困难! c 可是，这对骆驼来说又算得了什么! d 这是一种多么有特点的动物! (2)间接赞美：描写骆驼外型的句子、特别生理构造等句子也都是作者对骆驼的赞美之情的体现。 3.有感情的朗读这些句子 (四)布置作业 1、有感情地朗读课文 2、用因此、由于造句 第三课时 一、教学目标： (一)巩固练习 (二)扩展练习 二、教学重点：巩固练习 三、教学难点：扩展练习 四、教学过程： (一)回顾课文，巩固练习 1.自由读课文 2.选择关联词语填空 虽然-但是- 因为-所以- -因此- -由于- 不但-而且- 出示句子： 骆驼(虽然)身体高大，(但是)走路并不笨拙。 (因为)具备了生活在沙漠恶劣环境的特别生理结构，(所以)人们称它为沙漠之舟。 人们骆驼为沙漠之舟，主要是(由于)它具备了生活在沙漠恶劣环境的特别生理构造。 骆驼它(不但)身体高大，(而且)还具备了生活在沙漠恶劣环境的特别生理构造，(因此)它成为沙漠里最重要的交通工具。 (二)赞美骆驼： 1.学完课文，你确定也要赞美一番骆驼，那么就请同学写一首诗来赞美骆驼。 2.学生作诗，老师巡察，作适当指导。 3.沟通，指名读，并赐予确定和激励。 (三)扩展练习。 1.将你查到有关骆驼的资料介绍给大家。 (四)小结全文 课文通过抓住骆驼特点来写并体现出作者的赞美之情，我们要学习作者的这种写作方法，将这种方法运用到自己的写作中去。 (五)布置作业： 写一种你最宠爱的动物，要求：抓住特点，从字里行间中体现出你对这种动物的赞美。 沙漠之舟教学设计及反思5 教学目标： 1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 2、学习课文抓住特点、选择有关材料、详细化的描写方法。 3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文 5、培育学生爱动物的情感，增加爱护动物的意识。 教学重点： 学习课文抓住特点、选择有关材料、详细化的描写方法。 教学难点： 理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。 教学打算： 1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。 2、电脑课件。 教学过程： 一、复习导入 1、齐读课题 2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁? 3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马望见了(点击课件，书上插图)就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又厚”小骆驼觉得挺委屈 4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的? 5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的 板书：委屈 于是，妈妈确定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 老师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。 二、感受沙漠 1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听 2、点击课件沙漠，让我们来看看，沙漠究竟是什么样的?自由说 3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢? 让学生体会到获得学问可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字就像蜜蜂采蜜。 4、沟通，点击课件沙漠词语 茫茫的大沙漠 无穷无尽的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙遮天蔽日的沙漠 5、读好这些词语。(大、无穷无尽、风沙遮天蔽日) 6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象?(沙漠广阔无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，假如人在沙漠里行走，随时有生命危急。) 7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是开心地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。 对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。 三、精读最终一节，引导质疑 1、点击课件最终一节 2、读读这一节，思索一下，你特殊想知道什么? 3、沟通筛选后点击课件2个问题 1)、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用? 2)、小骆驼因为什么事而深感骄傲? 发觉问题与解决问题同样重要。这里。采纳了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。 四、精读3、4小节，读中感悟 过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后探讨，找出答案。看那个小组又快又对。 1、分组进行。 让学生进行合作学习是新课标所提倡的，学生在这种自主学习中思维实力、语言表达实力、合作意识得到了培育。 2、沟通前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感爱好或最有把握的进行沟通。 3、学生沟通，随机出示 驼峰 (1)点击课件：驼峰和文字 (2)望着无穷无尽的沙漠，小骆驼担忧地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢?”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” (3)板书：将背上改成驼峰 贮存养料 (4)闪动：贮存养料足够 (5)同桌分角色读，男女生读(担忧、不担忧) 脚掌 (1)点击课件：脚掌和文字 (2)妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，假如我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?” (3)板书：陷不进沙子 (4)谁会把小问好去掉，换个说法呢? (5)点击课件陈述句 (6)好在哪，为什么? (7)谁能把这种语气读出来。 (8)抽读、评读、齐读。 眼毛 (1)点击课件眼毛和文字 (2)说话间，一阵风遮天蔽日刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 (3)点击课件风声，感受风遮天蔽日。 风声是那么逼真，信任学生会被这种情境所感染，学习热忱会被点燃。 (4)闪动：遮天蔽日没进一点沙子 (5)想象当时的样子，读好这句话。 (6)板书：拦住风沙 4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。 5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 6、解决学生提出的其次个问题。 板书：有用 骄傲 7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明白文章的中心，以后我们也要敏捷的运用。 五、续编故事 点击课件书上插图 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子?”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢? 1、同桌探讨探讨。 2、抽同学表演。 让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习爱好，又使学生通过表演，张扬特性，提高了表达实力及创新实力。 六、总结全文 1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢? 点击课件文字 美不美不能只看外表，要看他(她)有没有用。 2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物?(蛤蟆、猪。) 让学生联系实际，向课外延长，避开了“灌输式”，培育了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。 板书设计： 难看脚掌(大厚) 眼皮(两层) 背上(肉疙瘩) 沙漠之舟教学设计及反思本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第39页 共39页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39 页第 39 页 共 39