大班数学活动说课稿《按物体的差异性排序》.docx

大班数学活动说课稿按物体的差异性排序 1、大班数学活动说课稿按物体的差异性排序 一.说教材 1.说教材数学活动按物体的差异性排序选自儿童之家出版社的数学潜能大班教材中的一个排序活动，要求幼儿观看物体的特征，排解其次特征的干扰依据差异性进展排序。其实在我们的生活中处处布满了按规律排序：家里人的服装可以大小排序、环境装饰上的规律排序、物品包装上的规律排序、这些有规律的排序带给我们生活带来了美的感受。 2、设计意图找规律的教学内容其实从小班就开头学习了，但根本上都是两个维度的有规律排序，而本次数学活动是三个维度的排序。大班年龄段的小朋友在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些规律排序的现象，有时也在美术活动中表现这种美，可是小朋友还不擅长发觉它们究竟有什么规律，如何来表现这种规律。于是我选择了这个活动设计成小朋友喜爱的探险情境，让幼儿主动参加活动去观看、实践、制造、体验规律的秩序感与美感。 二、说目标 1.说目标。依据纲要精神并结合大班幼儿的年龄特点和学习力量，我确立了如下认知目标：观看物体的特征，排解其次特征的干扰依据差异性进展排序。 力量目标：学习发觉物体的序列关系。 情感目标：培育幼儿的观看力和秩序感，喜爱并乐于参加数学活动。 2.教学目标分析 找规律的内容其实从小班就开头学习了。大班的孩子已经具有较强的观看力量，喜爱对同类事物进展比拟，擅长找出事物的微小差异。但在物体消失其次特征时，欠缺对同类特征的事物归类、排序的力量。此外，对于两两物体特征的分类，大班的孩子根本上是很简单就可以到达的，稍加梳理就可以完成教学目标。因此我依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，拟定了这节课的活动目标。 3、教学重、难点分析 依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿排解第其次特征的干扰，懂得发觉物体量的差异性，如;由多到少，由粗到细，由高到矮，由大到小，由长到短的规律特征进展排序。而教学难点是让幼儿自己发觉学具中的差异性规律进展排序，并进展创意建沟。 三.说教学预备： 课件、地垫20个、数字1-10两套、各类特征的学具20套、工作毯20块、照相机。 四.说教法和学法大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的根本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法： 课堂通过“探险”的情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探究新知的欲望。活动中通过给才智大门镶嵌宝石以及给迷宫修路这两个环节，引导幼儿发觉物体差异性的规律，建构学问系统。 2、嬉戏法幼儿在初步了解排序规律后，通过1-10数字两种不同的排序嬉戏，让幼儿在活动的同时再一次感知数字的差异性排序规律。 3、自主探究法： 幼儿在熟悉的根底上，通过供应多方位的学习材料，让幼儿进展动手操作，体验和探究按物体差异性排序的规律。 四、说教学流程 (一)、整体思路意图课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计。首先我依据学习内容，把活动内容融入故事情境，本节课教学内容是在幼儿学习按规律排序的根底上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为中心”的原则，让幼儿积极主动地参加教学的全过程，通过“音乐谷”“才智大门镶宝石”“走迷宫”“才智果排队”“自主操作”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。在故事情境中设计了以下个主要的教学程序。(教学过程) 1、以“去探险”情境引入，在“魔法手号变变变”的歌曲中，初步感受音的凹凸，手位的凹凸。此时歌曲导入即使活泼课堂气氛，也是课堂教学内容的开启。 2、设计“给才智大门镶宝石”的活动，是作为主导作用的教师和主体地位的学生，双边互动的一个教学过程。大班孩子对于两两物体的物体特征都能清晰表述，当消失其次特征干扰时就不能精确的查找到序的规律。这时出示课件，引导幼儿观看颜色种类数量外形都不同的宝石，并实行依照幼儿已有学问阅历，让幼儿在不经意中，把已有的阅历加以梳理形成新的学问点。这一环节是在学生已有根底上的提高。 3.设计“修路走迷宫”的环节，是把孩子视觉感受的差异排序规律的阅历，通过整理铺路材料让孩子自己探究查找的过程，直观感受物体的差异性，并利用物体的差异性进展建构嬉戏摆迷宫、走迷宫，让幼儿在嬉戏中感受到查找差异规律的乐趣。 4、设计“查找才智果，给数字宝宝排队”的嬉戏，是在充分利用修路的材料的同时，让孩子感知他们很熟识的数字宝宝。从大到小和从小到大的排列关系，也是一个递增或递减的差异性排序。 5、设计自主操作过程，目的在于给幼儿供应不同种类的学具，让幼儿发觉其中的规律，并按规律建构出各种图案。让幼儿能够大胆地说出自己建构的图案是按什么规律摆放的。通过操作，幼儿对学具差异性排序有了熟悉，培育了幼儿动手操作的力量，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了幼儿创新的力量。“蒙氏”中就有：我听到了，就会遗忘;我看到了，就学会了;我做了，就理解了。从这段话不难理解，操作是多么的至关重要。 四、教学反思： 经过周密严谨的教学活动的制定，我的这次活动比拟圆满的完成了，教学目标根本到达。但仍存在一些圆满： 我的活动材料预备的很丰富，孩子在自我探究的过程中目标都已到达。但由于没有启发到位，孩子们没有用自己的话表述出来。假如幼儿学会用数学的语言清晰的表达，这样便于教师知道每一位幼儿对数学领域的学习状况，能关注到个体，不至于“拔苗助长”。 2、幼儿园大班数学活动说课稿：排序 大家好，我说课的活动内容是幼儿园大班活动排序。 一、说教材 1、教材分析本节课作为幼儿大班的学习内容-排序。排序这局部学问已经安排学习过大小、粗细的教学内容，在这根底上再连续学习按颜色、外形等规律特征进展排序，教材要求让幼儿通过观看、操作进展自主发觉其规律特征。 2、教学目标分析依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为： (1)过操作活动，学习按颜色、外形等规律、特征进展连续排序。 (2)提高幼儿的推断、推理力量及动手力量，感受活动的欢乐。 3、教学重难点分析依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿懂得发觉按颜色、外形等规律特征进展排序。而教学难点是让幼儿会画出按颜色、外形等规律特征进展排序。 二、说教法和学法 大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的根本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法： 课堂上通过生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探究新知的欲望。 2、观看法： 活动中通过安排幼儿观看两种范例图，引导幼儿发觉两种简洁的排序规律，建构学问系统。 3、自主探究法： 幼儿在熟悉的根底上，通过供应学习材料，让幼儿进展动手操作，体验和探究按颜色、外形等规律特征进展排序的士制作过程。 三、说教学流程 (一)、整体思路意图本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学内容根底上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心“的原则，让学生积极主动地参加教学的全过程，通过“小品表演“、“观看图形“、“动手画图“、“制作头饰“等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。同时在课堂教学中，注意爱护幼儿的意见，开发幼儿的制造力，鼓舞幼儿擅长发觉与众不同的现象。 (二)、教学方案 1、以淡话的形式引入，激发幼儿的兴趣。(小品表演)2、学习发觉有规律的排序。 (1)引导幼儿学习两种简洁的排序规律。 出示范例图：引导幼儿观看、发觉图案的排序规律。 (2)完成的排序挂图，与幼儿一起查找挂图中的排序规律。 (3)幼儿动手操作，按挨次有规律进展连续排序，教师观看、指导。 3、制作头饰 (1)供应材料，让幼儿为自己设计一个头饰，要求幼儿要按肯定挨次有规律的排序。 (2)幼儿动手操作，鼓舞幼儿和别人做的不一样。 4、活动延长 让幼儿用实物，按肯定的挨次有规律的排序。 四、教学效果 猜测本节课利用小品表演形式导入，能激发幼儿的学习兴趣，课堂气氛肯定会非常活泼。而且我依据;幼儿的学习的现实起点,直接了出示两种简洁的排序规律的挂图，然后让幼儿观看查找图中的规律，顺着幼儿的“学“来“导“，在“导“中让幼儿探究，完成未排完的图形，建立学问表象使幼儿得到启迪，悟到方法，把学习的主动权交给学生自己，信任课堂能够真正成为幼儿学习的舞台。爱玩是孩子的天性，让幼儿在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。课中我设计“制作头饰“，让幼儿全身心投入到玩中，在玩中探求，体验和稳固，肯定会加深了幼儿对排序的熟悉，又培育了幼儿动手操作的力量，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了幼儿创新的力量。 3、幼儿园说课稿按物体的差异性排序 整理了关于幼儿园按物体的差异性排序说课稿范文，盼望对幼儿学习有所帮忙，仅供参考。 一.说教材、 1.说教材数学活动按物体的差异性排序选自儿童之家出版社的数学潜能大班教材中的一个排序活动，要求幼儿观看物体的特征，排解其次特征的干扰依据差异性进展排序。其实在我们的生活中处处布满了按规律排序：家里人的服装可以大小排序、环境装饰上的规律排序、物品包装上的规律排序、这些有规律的排序带给我们生活带来了美的感受。 2、设计意图找规律的教学内容其实从小班就开头学习了，但根本上都是两个维度的有规律排序，而本次数学活动是三个维度的排序。大班年龄段的小朋友在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些规律排序的现象，有时也在美术活动中表现这种美，可是小朋友还不擅长发觉它们究竟有什么规律，如何来表现这种规律。于是我选择了这个活动设计成小朋友喜爱的探险情境，让幼儿主动参加活动去观看、实践、制造、体验规律的秩序感与美感。 二、说目标 1.说目标。依据纲要精神并结合大班幼儿的年龄特点和学习力量，我确立了如下认知目标：观看物体的特征，排解其次特征的干扰依据差异性进展排序。 力量目标：学习发觉物体的序列关系。 情感目标：培育幼儿的观看力和秩序感，喜爱并乐于参加数学活动。 2.教学目标分析找规律的内容其实从小班就开头学习了。大班的孩子已经具有较强的观看力量，喜爱对同类事物进展比拟，擅长找出事物的微小差异。但在物体消失其次特征时，欠缺对同类特征的事物归类、排序的力量。此外，对于两两物体特征的分类，大班的孩子根本上是很简单就可以到达的，稍加梳理就可以完成教学目标。因此我依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，拟定了这节课的活动目标。 3、教学重、难点分析依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿排解第其次特征的干扰，懂得发觉物体量的差异性，如;由多到少，由粗到细，由高到矮，由大到小，由长到短。的规律特征进展排序。而教学难点是让幼儿自己发觉学具中的差异性规律进展排序，并进展创意建沟。 三.说教学预备： 课件 、 地垫20个、数字1-10两套、各类特征的学具20套、工作毯20块、照相机。 四.说教法和学法 大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的根本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法： 课堂通过“探险“的情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探究新知的欲望。活动中通过给才智大门镶嵌宝石以及给迷宫修路这两个环节，引导幼儿发觉物体差异性的规律，建构学问系统。 2、嬉戏法幼儿在初步了解排序规律后，通过1-10数字两种不同的排序嬉戏，让幼儿在活动的同时再一次感知数字的差异性排序规律。 3、自主探究法： 幼儿在熟悉的根底上，通过供应多方位的学习材料，让幼儿进展动手操作，体验和探究按物体差异性排序的规律。 四、说教学流程 (一)、整体思路意图课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计。首先我依据学习内容，把活动内容融入故事情境，本节课教学内容是在幼儿学习按规律排序的根底上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为中心“的原则，让幼儿积极主动地参加教学的全过程，通过“音乐谷“才智大门镶宝石“走迷宫“才智果排队“自主操作“ 等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。在故事情境中设计了以下个主要的教学程序。 (教学过程)1、以“去探险“情境引入，在“魔法手号变变变“的歌曲中，初步感受音的凹凸，手位的凹凸。此时歌曲导入即使活泼课堂气氛，也是课堂教学内容的开启。 2、设计“给才智大门镶宝石“的活动，是作为主导作用的教师和主体地位的学生，双边互动的一个教学过程。大班孩子对于两两物体的物体特征都能清晰表述，当消失其次特征干扰时就不能精确的查找到序的规律。这时出示课件，引导幼儿观看颜色 种类 数量 外形都不同的宝石，并实行依照幼儿已有学问阅历，让幼儿在不经意中，把已有的阅历加以梳理形成新的学问点。这一环节是在学生已有根底上的提高。 3.设计“修路 走迷宫“的环节，是把孩子视觉感受的差异排序规律的阅历，通过整理铺路材料让孩子自己探究查找的过程，直观感受物体的差异性，并利用物体的差异性进展建构嬉戏摆迷宫、走迷宫，让幼儿在嬉戏中感受到查找差异规律的乐趣。 4、设计“查找才智果，给数字宝宝排队“的嬉戏，是在充分利用修路的材料的同时，让孩子感知他们很熟识的数字宝宝。从大到小和从小到大的排列关系，也是一个递增或递减的差异性排序。 5、设计自主操作过程，目的在于给幼儿供应不同种类的学具，让幼儿发觉其中的规律，并按规律建构出各种图案。让幼儿能够大胆地说出自己建构的图案是按什么规律摆放的。通过操作，幼儿对学具差异性排序有了熟悉，培育了幼儿动手操作的力量，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了幼儿创新的力量。“蒙氏“中就有：我听到了，就会遗忘;我看到了，就学会了;我做了，就理解了。从这段话不难理解，操作是多么的至关重要。 四、教学反思: 经过周密严谨的教学活动的制定，我的这次活动比拟圆满的完成了，教学目标根本到达。 但仍存在一些圆满： 我的活动材料预备的很丰富，孩子在自我探究的过程中目标都已到达。但由于没有启发到位，孩子们没有用自己的话表述出来。假如幼儿学会用数学的语言清晰的表达，这样便于教师知道每一位幼儿对数学领域的学习状况，能关注到个体，不至于“拔苗助长“。 4、幼儿园大班数学活动说课稿排序 一、说教材 设计意图： 排序，在我们的生活中处处布满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品排列上的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些排序的现象。如：吃饭的碗和盘子周边的美丽的花边;裙子袖口和裙边的花边;卫生间瓷砖排列的图案而我们教师正是孩子发觉、运用和制造这种有规律的美的引导者。 幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好预备。幼儿学习排序，可以按物体量的差异排序，也可以按物体的某一特征或者规律排列挨次。大班幼儿已经积存和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学阅历，可以更进一步地学习根据物体量的差异和数量的不同进展10以内正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系。新纲要提出“在幼儿的生活中进展数学的学习“，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在嬉戏和玩乐中初步承受和学习有规律的排序，并鼓舞幼儿将之应用于生活。 依据大班幼儿的年龄特点和学习力量，并结合纲要精神，我为幼儿选择的教学活动为“按物体的特定规律排序“，并设定在大班其次学期进展。 二、说活动目标 (1)鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比拟发觉物体排列的传递性、可逆性，并进展大胆自主的排序活动。 (2)增加幼儿对排序操作活动的兴趣，逐步进展幼儿的思维、观看、比拟和初步的推断推理力量。 分析：目标(1)为认知目标，重在鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比拟，发觉物体排列的传递性、可逆性，并进展大胆自主的排序活动。其中发觉和学习物体递增递减的排序规律是本次活动的新学问点，也是难点局部。 目标(2)是力量和情感目标，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，把握排序操作的方法，进展幼儿的排序力量。 三、说重难点 重点：鼓舞幼儿在动手操作的活动中，比拟发觉物体排列的传递性、可逆性，并进展大胆自主的排序活动。 难点：引导幼儿发觉递增递减的排序规律，并学习排序。 为了解决重难点，我以布置新家为切入点，预备了各种形象、好玩的教具。通过各种形象好玩的排序活动的操作，让幼儿学习排序并激发幼儿对排序活动的兴趣。大班的幼儿喜爱一些具有挑战性的操作，在活动中借助一些启发性的、具有探究性的问题，让幼儿自主探究排序的方法，从中找到排序的规律。 四、说活动预备 1、学问阅历预备：已经有根据物体某一特征规律进展排序的阅历：如根据物体的颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律的排序等等。 2、物质预备：新家蓝图，幼儿分组操作材料：铺地砖(蓝白泡沫毯)、串彩链(长短宽窄颜色不同的长条手工纸)、围围墙(四种颜色的炮弹玩具)、种树(高矮品种不同的树)递增递减排序示范卡片三张、雪花片、黑白序列的排序图样、黑白方块若干。 五、说活动过程 1、第一环节：教师出示新家的蓝图，提出今日活动的要求。直接引出主题，激发幼儿学习的兴趣。 2、其次环节：教师介绍装修的材料，提出装修的要求。幼儿自主探究物体简洁的排序规律，进展分组操作。 铺地砖：根据蓝白颜色变化规律排序。 围围墙：根据炮弹颜色及节数规律排序。 做彩链：依据纸条长短、宽窄、颜色的不同有规律串彩链。 种树：根据树的外形、高矮不同规律排序。 在这一个环节中，可以让幼儿敏捷地运用所学学问来解决问题，幼儿可以依据自己的实际状况来选择不同活动材料进展操作，这也便于教师的分层指导及因材施教。在幼儿的自主操作、同伴间的探究沟通和师生的共同小结的活动中，重点目标的第一层次得以解决。 3、第三环节：教师出示三张递增、递减规律排序的卡片，(卡片1：蝴蝶不变，小花逐一增多;卡片2：蝴蝶不变，小花逐一削减;卡片3：蝴蝶逐一削减，小花逐一增多)。幼儿通过观看、比拟，发觉图形递增、递减排序的规律。然后幼儿用不同颜色的雪花片，学习按物体数量的递增和递减的规律排序。在这一个环节中，通过观看、比拟、发觉、操作等方法解决了重难点目标，这训练了幼儿进展初步推断和推理的力量。 4、第四环节：观赏黑白序列，教师出示黑白序列，让幼儿观看查找序列中黑白两色是以几个为一组进展排列，知道黑白两色也可组成许很多多好玩的序列。鼓舞幼儿设计运用已有的排序学问设计一条“黑白配“小毛巾。幼儿介绍自己设计的“黑白配“小毛巾，说明排序规律。这一环节通过观赏、观看分析、和设计表述等方法，使活动的重难点目标得以突破提升。 5、活动延长：观看家里、大自然中具有规律的排序现象，让幼儿相互沟通。让幼儿带着问题观看生活，将所学到的数学学问渗透到生活情景之中并进展再运用，有利于培育幼儿对数学活动的兴趣，促进其制造力量的进展。 六、说教法学法 大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节 课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的根本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法： 课堂上通过生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探究新知的欲望。 2、观看法： 活动中通过安排幼儿观看两种范例图，引导幼儿发觉两种简洁的排序规律，建构学问系统。 3、自主探究法： 幼儿在熟悉的根底上，通过供应学习材料，让幼儿进展动手操作，体验和探究按颜色、外形等规律特征进展排序的士制作过程。 四、说亮点 首先，教师为幼儿供应了他们在生活中熟识的情境。在教学中，教师以布置新家引题，让孩子作为幼儿园的小仆人布置新家，由于孩子都有参加装修自己的家的阅历，所以孩子的兴趣很快被激发。罗杰斯认为：越是儿童不熟识、不需要的内容，儿童学习的依靠性、被动性就会越大，只有当儿童觉察到学习内容与他自己有关时，才会全身心投入，意义学习才会发生，才会产生自觉主动的学习行为。 其次，教师注意在引发幼儿已有阅历的根底上深入学习新的学问点。在活动中，幼儿的第一次操作，就是引发幼儿的已有阅历，幼儿根据颜色、数量、长短、宽窄、高矮等特征进展排序，幼儿在稳固旧学问的根底上更加简单承受新学问。 再次，教师在教学中注意幼儿查找操作材料的过程，并视之是数学思维的过程。让幼儿在排序操作中，从众多简单多样的材料中筛选出可供排序的材料，正是表达了数学学问自身的严密性和关系变化的简单性，并培育了幼儿思维的精确性与变通性。 最终，创设开展多种排序活动，帮忙幼儿多角度理解排序活动。在教学活动中，教师综合了颜色规律的排序、长短规律、宽窄规律、高矮规律、数量的递增递减规律的排序，帮忙幼儿从多角度建立排序的概念，起到举一反三的教学作用。 5、大班数学活动说课稿按物体的差异性排序 一.说教材 1.说教材数学活动按物体的差异性排序选自儿童之家出版社的数学潜能大班教材中的一个排序活动，要求幼儿观看物体的特征，排解其次特征的干扰依据差异性进展排序。其实在我们的生活中处处布满了按规律排序：家里人的服装可以大小排序、环境装饰上的规律排序、物品包装上的规律排序、这些有规律的排序带给我们生活带来了美的感受。 2、设计意图找规律的教学内容其实从小班就开头学习了，但根本上都是两个维度的有规律排序，而本次数学活动是三个维度的排序。大班年龄段的小朋友在生活中有意或无意识地会发觉生活中存在一些规律排序的现象，有时也在美术活动中表现这种美，可是小朋友还不擅长发觉它们究竟有什么规律，如何来表现这种规律。于是我选择了这个活动设计成小朋友喜爱的探险情境，让幼儿主动参加活动去观看、实践、制造、体验规律的秩序感与美感。 二、说目标 1.说目标。依据纲要精神并结合大班幼儿的年龄特点和学习力量，我确立了如下认知目标：观看物体的特征，排解其次特征的干扰依据差异性进展排序。 力量目标：学习发觉物体的序列关系。 情感目标：培育幼儿的观看力和秩序感，喜爱并乐于参加数学活动。 2.教学目标分析 找规律的内容其实从小班就开头学习了。大班的孩子已经具有较强的观看力量，喜爱对同类事物进展比拟，擅长找出事物的微小差异。但在物体消失其次特征时，欠缺对同类特征的事物归类、排序的力量。此外，对于两两物体特征的分类，大班的孩子根本上是很简单就可以到达的，稍加梳理就可以完成教学目标。因此我依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，拟定了这节课的活动目标。 3、教学重、难点分析 依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿排解第其次特征的干扰，懂得发觉物体量的差异性，如;由多到少，由粗到细，由高到矮，由大到小，由长到短的规律特征进展排序。而教学难点是让幼儿自己发觉学具中的差异性规律进展排序，并进展创意建沟。 三.说教学预备： 课件、地垫20个、数字1-10两套、各类特征的学具20套、工作毯20块、照相机。 四.说教法和学法大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的根本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法： 课堂通过“探险”的情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探究新知的欲望。活动中通过给才智大门镶嵌宝石以及给迷宫修路这两个环节，引导幼儿发觉物体差异性的规律，建构学问系统。 2、嬉戏法幼儿在初步了解排序规律后，通过1-10数字两种不同的排序嬉戏，让幼儿在活动的同时再一次感知数字的差异性排序规律。 3、自主探究法： 幼儿在熟悉的根底上，通过供应多方位的学习材料，让幼儿进展动手操作，体验和探究按物体差异性排序的规律。 四、说教学流程 (一)、整体思路意图课堂教学是幼儿数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、力量的进展以及思想品德的养成的主要途径。为了到达预期的教学目标，我对整个教学过程进展了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进展教学设计。首先我依据学习内容，把活动内容融入故事情境，本节课教学内容是在幼儿学习按规律排序的根底上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为中心”的原则，让幼儿积极主动地参加教学的全过程，通过“音乐谷”“才智大门镶宝石”“走迷宫”“才智果排队”“自主操作”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，使幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。在故事情境中设计了以下个主要的教学程序。(教学过程) 1、以“去探险”情境引入，在“魔法手号变变变”的歌曲中，初步感受音的凹凸，手位的凹凸。此时歌曲导入即使活泼课堂气氛，也是课堂教学内容的开启。 2、设计“给才智大门镶宝石”的活动，是作为主导作用的教师和主体地位的学生，双边互动的一个教学过程。大班孩子对于两两物体的物体特征都能清晰表述，当消失其次特征干扰时就不能精确的查找到序的规律。这时出示课件，引导幼儿观看颜色种类数量外形都不同的宝石，并实行依照幼儿已有学问阅历，让幼儿在不经意中，把已有的阅历加以梳理形成新的学问点。这一环节是在学生已有根底上的提高。 3.设计“修路走迷宫”的环节，是把孩子视觉感受的差异排序规律的阅历，通过整理铺路材料让孩子自己探究查找的过程，直观感受物体的差异性，并利用物体的差异性进展建构嬉戏摆迷宫、走迷宫，让幼儿在嬉戏中感受到查找差异规律的乐趣。 4、设计“查找才智果，给数字宝宝排队”的嬉戏，是在充分利用修路的材料的同时，让孩子感知他们很熟识的数字宝宝。从大到小和从小到大的排列关系，也是一个递增或递减的差异性排序。 5、设计自主操作过程，目的在于给幼儿供应不同种类的学具，让幼儿发觉其中的规律，并按规律建构出各种图案。让幼儿能够大胆地说出自己建构的图案是按什么规律摆放的。通过操作，幼儿对学具差异性排序有了熟悉，培育了幼儿动手操作的力量，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了幼儿创新的力量。“蒙氏”中就有：我听到了，就会遗忘;我看到了，就学会了;我做了，就理解了。从这段话不难理解，操作是多么的至关重要。 四、教学反思： 经过周密严谨的教学活动的制定，我的这次活动比拟圆满的完成了，教学目标根本到达。但仍存在一些圆满： 我的活动材料预备的很丰富，孩子在自我探究的过程中目标都已到达。但由于没有启发到位，孩子们没有用自己的话表述出来。假如幼儿学会用数学的语言清晰的表达，这样便于教师知道每一位幼儿对数学领域的学习状况，能关注到个体，不至于“拔苗助长”。 6、幼儿园大班数学说课稿排序 大家好，我说课的活动内容是幼儿园大班活动排序。 一、说教材 1、教材分析 本节课作为幼儿大班的学习内容-排序。排序这局部学问已经安排学习过大小、粗细的教学内容，在这根底上再连续学习按颜色、外形等规律特征进展排序，教材要求让幼儿通过观看、操作进展自主发觉其规律特征。 2、教学目标分析 依据本班幼儿的实际学习状况和对教材要求的了解，我拟定了这节课的活动目标为： (1)过操作活动，学习按颜色、外形等规律、特征进展连续排序。(2)提高幼儿的推断、推理力量及动手力量，感受活动的欢乐。 3、教学重难点分析 依据本节课的教学任务，我认为本活动的重点是让幼儿懂得发觉按颜色、外形等规律特征进展排序。而教学难点是让幼儿会画出按颜色、外形等规律特征进展排序。 二、说教法和学法 大班幼儿具有肯定的动手操作力量，新旧学问迁移的力量，这些力量为本节课的学习做好了充分预备。遵循新课程所提倡的根本理念，本节课采纳了如下教法和学法： 1、情景引入法：课堂上通过生动的谈话、演小品等情境，使幼儿提高学习兴趣，产生探究新知的欲望。 2、观看法：活动中通过安排幼儿观看两种范例图，引导幼儿发觉两种简洁的排序规律，建构学问系统。 3、自主探究法：幼儿在熟悉的根底上，通过供应学习材料，让幼儿进展动手操作，体验和探究按颜色、外形等规律特征进展排序的士制作过程。 三、说教学流程 (一)、整体思路意图 本节课教学内容是在幼儿学习按大小、精细的规律特征排序的教学内容根底上绽开的教学。整节课教学设计努力遵循“教师为主导、学生为主体、情境为主线、活动为梳心”的原则，让学生积极主动地参加教学的全过程，通过“小品表演”、“观看图形”、“动手画图”、“制作头饰”等活动，让幼儿在玩中学，学中玩，为幼儿学得轻松、学得开心，幼儿的积极性、主体性得到充分的表现，真正成为学习的仆人。同时在课堂教学中，注意爱护幼儿的意见，开发幼儿的制造力，鼓舞幼儿擅长发觉与众不同的现象。 (二)、教学方案 1、以淡话的形式引入，激发幼儿的兴趣。(小品表演) 2、学习发觉有规律的排序。 (1)引导幼儿学习两种简洁的排序规律。出示范例图：引导幼儿观看、发觉图案的排序规律。 (2)完成的排序挂图，与幼儿一起查找挂图中的排序规律。 (3)幼儿动手操作，按挨次有规律进展连续排序，教师观看、指导。 3、制作头饰 (1)供应材料，让幼儿为自己设计一个头饰，要求幼儿要按肯定挨次有规律的排序。 (2)幼儿动手操作，鼓舞幼儿和别人做的不一样。 4、活动延长 让幼儿用实物，按肯定的挨次有规律的排序。 四、教学效果猜测 本节课利用小品表演形式导入，能激发幼儿的学习兴趣，课堂气氛肯定会非常活泼。而且我依据;幼儿的学习的现实起点，直接了出示两种简洁的排序规律的挂图，然后让幼儿观看查找图中的规律，顺着幼儿的“学”来“导”，在“导”中让幼儿探究，完成未排完的图形，建立学问表象使幼儿得到启迪，悟到方法，把学习的主动权交给学生自己，信任课堂能够真正成为幼儿学习的舞台。爱玩是孩子的天性，让幼儿在玩中感知的学问是最深刻也是最坚固的。课中我设计“制作头饰”，让幼儿全身心投入到玩中，在玩中探求，体验和稳固，肯定会加深了 幼儿对排序的熟悉，又培育了幼儿动手操作的力量，拓展了幼儿的思维，内化了所学的学问，还会培育了幼儿创新的力量。 7、幼儿园大班数学活动说课稿图形的变换 一、设计意图：图形在我们身边随处可见，与我们的生活更是息息相关的:轮子是圆的、窗户是方的、饼干是三角形的。纲要中指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。大班幼儿求知欲强、喜爱探究，而且他们已经熟悉了一些常见的几何图形，在此根底上让幼儿观看、操作，从而感知平面图形之间的关系，进展幼儿的空间观念。同时在活动中，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿体验学习数学的乐趣。因此，我把教学目标定位于： l、在图形的反复变化中，训练幼儿思维，提高操作力量。 2、通过让幼儿反复对三角形、正方形、梯形、圆形等图形进展变化操作，引导幼儿发觉图形之间可以相互变化，转换，它们可以变出不同的数量的各种图形。 3、培育幼儿利用各种图形组合成各种物体的情趣。 本节课我塑造了一个深受孩子们喜爱的人物形象贯穿在整个教学活动之中，开头局部通过仿照机器人幽默、诙谐的声音设置悬念，一下子吸引住了孩子，也为后面活动有效的开展做了一个铺垫。其次个环节，通过让孩子看看、说说等方式让孩子对已有的学问阅历进一步稳固和提升。在此根底上，进展了本节课的重点环节-“查找图形变换的隐秘“。孩子们在自己动手操作的过程中，探究着，最终，查找到图形之间可以相互变换的这一规律。完毕活动时 ，又给孩子们呈现出一组图形拼贴画，激发孩子们动手制作的剧烈愿望，孩子们在此次活动中体验到了学习数学的乐趣。 此次活动，我最大的收获就是看到孩子们学习时的那种喜爱探究的精神，我们教师应当为孩子制造出更多的时机，固然，在此次活动中也存在着很多的问题： 1.我对教材的钻研还不够深入。 2.教具的制作比拟多，上课时显得手忙脚乱，而且不精巧，特殊是长方形和正方形的区分不大。处理方法：把这一系列的教具全部用ppt的形式呈现出来。 3.活动中，没有考虑到孩子的个别差异，有的孩子操作快，反响快，但有的孩子时间不够。整改措施：把个别操作改成小组合作的形式。 4.教师的评价比拟模糊。 5.活动内容过多，比拟繁琐。 上完这节课我最大的困惑是：在课堂上如何做到收放自如。