大还是小教学反思.doc

大还是小教学反思一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1、出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大） 师：上课时，回答下列问题的声音要大。你知道和它意思相反的”字是什么吗？（生答：小） 2、出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答下列问题声音不能太小，否则别人就听不到了。教师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”，全班齐读） 3、质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名答复） 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么答复的呢？我们这节课就来学习大还是小。 4、读了课文题目，你有什么疑问？接着我引导学生梳理出主要问题进入下面环节的学习。 二、自主探究学习 （一）出示自探提示一 （1）自由朗读课文，遇到不熟悉的字，借助拼音多读几遍，把词语读正确，句子读通顺。 （2）圈画并拼读生字，要求读准字音，想方法记住这些生字的字形。 依据自探提示先自主学习，然后同桌间相互读读生字。 （二）出示自探提示二 （1）再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友究竟是怎样答复的，标出相关语句。 （2）练习读好这些句子，为朗读展现做预备。 1学生先自由读课文，画出相关语句多读几遍。 2、指名展现朗读。 三、精读感悟，质疑解惑 师：课上到这里，你们还有新的疑问吗？可我这里还一个问题没解决，文中的小朋友一会儿说自己大，一会儿又说自己小？那究竟 “他”是大还是小呢？ （1）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？ （2）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“_”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？ （3）你们什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小呢？（小朋友们各抒己见，我再小结，很自然地就明白了道理，并知道今后怎样做个懂事的孩子） 在教学中，我力求从一年级开头让学生“动口、动手、动脑”，使学生真正成为学习的仆人，如让学生用“_”画出相关词句，表达了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展现课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习气氛中，轻松开心地理解课文，感悟内容。在今后的教学中我要做到持之以恒。 大还是小教学反思 篇2 大还是小是一篇富有儿童情趣的文章。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把课文各个局部串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用比照的方式来呈现儿童的内心世界，他们的内心世界是冲突的，又是布满趣味的。第2自然段的“大”，第4自然段的“小”，第五自然段“我盼望自己不要长大。”，第六自然段“我盼着自己快点儿长大。就是这种冲突的详细表达。 胜利之处： 在指导孩子们朗读时，我指导学生根据段落内容先朗读，再自己示范让孩子们有感情的朗读。“自己很大”要读出骄傲、得意，“自己很小”要读出无奈、可怕。让孩子们结合生活实例，说说自己“什么时候觉得自己很大？”“什么时候觉得自己很小？”并指名到讲台上给大家朗读，孩子们读的很仔细，并带上自己的感情语气，虽然读的还不是特殊流利，但是孩子们参加的积极性高，喜爱朗读。 缺乏之处： 在引导孩子们学习生字时，课文要求会写字三个“自，己，衣”。这三个字看似简洁，我也想了许多方法教，我利用“自白”“己已”比照识记，让孩子们自己编儿歌学习，“日字加撇就是白，目字加撇就是自”“白字加横就是自”，“已经已经半开口，自己自己大开口”，当我提问时，还有许多孩子分不清晰。教“衣”时，先指导书空，并板书了一个大大的楷体“衣”，可单独提问时，还有许多孩子不会书空笔顺。特殊是学生在书写作业时，有些孩子把“自”写成“白”，把“己”写成“已”。“衣”第一笔写成了撇，第四笔写成了竖勾，最终两笔也是错误许多。 低年级的识字写字教学是重点，看似简洁的字，到了孩子们这里，简直就是一座大山，特殊是形近字，平常的错误许多，有些是会写不会认，有些会认不会写，有些知道怎么写，可还是会写错。这需要我平常还要多想方法，让孩子们更好的识字写字。 大还是小教学反思 篇3 在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，根据段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出骄傲、得意之感，“自己很小”要读出无奈、害怕之感。结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。借助句式“有时候，我觉得自己_、_的时候，的时候，我觉得自己”，引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。这节课最让我感动地是情景动画“我的成长”播放过程中，全部孩子的眼睛都被吸引进来。第一遍播放时我还在旁边解释图画内容，其次遍就留给孩子们自己悄悄地观看。观看完成，抛出问题：“什么时候特殊盼望自己快点长大？”此刻，学生们纷纷举手，都有想说的内容。“爸爸生病的手我盼望自己快点长大”、“妈妈加班的时候我盼望自己快点长大”、“照看弟弟的时候盼望自己快快长大”、“一个人在家的时候觉得自己很大”······这些答复就是学生们特别正确地引导，“长大”的含义在这些小脑袋中发出了萌芽。 （当自己被爸爸妈妈和身边的人需要的时候，当自己能够独立地完成事情，当自己能够帮忙别人的手，我就在渐渐地长大。长大的我，就会越来越懂事、乖巧、聪慧、伶俐······）在学生们发言完毕后，简短的告知他们“长大”地理解和做法，给与学生们正确思想意识地引导和详细行为地指引，想来学生们会进一步感受到父母对自己的爱并且开头学会去用行动爱自己的父母。 这节课存在的缺乏之处：“熟悉偏旁点横头、竖心旁”的教学目标，在教学过程中被忽视了，课下看教案才发觉自己的这个教学目标没有完成。需要在备课中更下功夫才能削减此类疏忽地消失。