大班语言活动说课稿7篇.docx

大班语言活动说课稿7篇大班语言活动说课稿 篇1 一、说教材： 36岁是幼儿语言进展最为关键的时期，他们对四周一切新奇事物都感兴趣，奇怪好问、想象力丰富，尤其喜爱听童话故事，喜爱看动画片。于是我依据大班幼儿的年龄特点、认知特点、心理特点选择了语言活动小狗抬轿，并细心设计制作了cai课件，利用多媒体声音、图像、视频等各种媒体信息，集图文声像于一身，通过生动好玩的动画效果吸引幼儿的留意力，真正调动幼儿的学习积极性。小狗抬轿是一个非常好玩的童话故事，在这节语言活动中，我打破传统的教学模式，将重点放在想象叙述故事内容和创编诗歌上，依据动感的画面，我提出开放性问题，激发幼儿去制造、去想象，培育幼儿的求异思维，充分激发幼儿的奇怪和求知欲，真正发挥现代教学手段在活动中的帮助作用，通过观看和操作cai课件，幼儿能快速进入故事情景，激发学习热忱，深入突破重难点，更好地到达教学效果。 二、说教法： 在此活动中我设计了较多的动感画面，在教学过程中采纳了逐幅出示图片的形式，这样制造了一种神奇感，情节紧急好玩，扣人心弦，能不断引起幼儿悬念，然后逐步引导幼儿观看、思索、争论、分析、推断。在逐幅出示的过程中，每出示一幅图对幼儿均可产生特殊的吸引力，不断鼓励幼儿探究的兴趣，此活动的目的重在激发幼儿想说、敢说、要说的欲望，于是我在教学过程中，设计了一系列的问题，不断地让幼儿看想说，在这样的有机循环下促进幼儿语言的进展。第一局部看图片讲故事；其次局部看图片编儿歌；第三局部幼儿自编儿歌；第四局部创编表演儿歌。整个活动一环套一环，环环相扣，紧紧抓住幼儿的兴奋点，至始至终遵循循序渐进、层层深入的教学原则，让幼儿在轻松开心的气氛中学习，充分发挥了幼儿的创新精神。 三、说学法： 规程指出：“幼儿园的教育活动应是有目的，有规划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程”。教育活动的胜利开展离不开教师的引导，那么如何使教师的主导作用发挥得恰如其分，最大程度地调动幼儿的主动性、制造性。让幼儿真正成为学习的小仆人呢？“瑞吉欧工程教学法”赐予了我启发，在活动中，我始终与幼儿之间是一种投球和击球的关系。我留意抓住幼儿的兴趣，将问题“抛”给幼儿，并准时捕获幼儿的反应信息，遵循循序渐进的原则，逐步提高“投球”的难度（即启发的挑战性及深度），引导幼儿始终兴趣十足地主动探究画面。开头消失一顶轿子，让幼儿猜这是什么？紧接着提问轿子里坐的是谁？谁来抬轿子，一系列的问题围围着轿子绽开了。接着由坐轿子的老虎延长到抬轿子的小狗，将幼儿的留意力由物移到了角色的身上，教师在有效的时间内转移幼儿的留意力充分利用幼儿的奇怪心让幼儿始终保持着较高的学习欲望。幼儿依据故事内容的不同体会不同角色的变化，感受不同的心理，使其思维和感官在兴奋与敏感的状态，最终使幼儿的情感表现，感知效果都到达比拟抱负的境地。 此次活动中，幼儿编儿歌是一个难点，对于幼儿来说儿歌念得多，但是对儿歌的格式、创编的方法并不了解，在教师提出编儿歌的要求后，幼儿不肯定能较好把握，更不行能很好地去运用，怎样能让幼儿较简单上手，并能很好地表现出来呢？教师的提问是一个关键。我通过指向性提问，给幼儿一个儿歌的模式，如：八只小狗在干什么；老虎坐轿在干什么？幼儿答复时儿歌自然而然就编出来了。幼儿感受到了胜利的体验后表现出了较强的欲望，教学难点很快就不攻自破了。在把握了编儿歌的方法后，我又鼓舞幼儿将自己想象的故事内容创编到儿歌的后半局部之中并将之表演出来，不拘一格，真正发挥了幼儿的主动性和制造性。 在教学中我敏捷运用了集体活动、小组争论、与个别活动的形式为每个幼儿供应参加活动的时机。由于幼儿阅历与力量上存在差异，不宜求得同一时间内同样的进展水平，因此，对力量较差的幼儿我会在他们有把握的时候赐予他们充分表现自己的时机，培育幼儿敢与大胆地进展口语表达的力量，而对于力量强的孩子则鼓舞他们大胆创编自己设计的儿歌和合作表演儿歌内容。活动中，我把自己看作是他们嬉戏的朋友、伙伴、支持者、倾听者。真正表达师生互动和生生互动。 四、说教学程序： 1、第一局部通过观看画面，想象和叙述富有童话情趣的故事内容：（1）出示轿子，启发幼儿想象坐轿子和抬轿子的分别是谁？引出老虎和小狗。（2）引导幼儿观看画面，想象并叙述小狗摔跤后发生的事情，集中幼儿思维发挥幼儿的想象力。（3）鼓舞幼儿大胆想出各种应付老虎的方法，培育幼儿怜悯弱小团结友爱的情感。 2、其次局部引导幼儿依据图意，试着学编诗歌，激发幼儿创编诗歌兴趣。（1）提出编诗歌的详细要求。（2）教师运用提问形式，引导幼儿试编头两句诗歌，这局部在集体教学活动中完成充分表达师生之间的互动。 3、第三局部鼓舞幼儿自己编诗歌的后半局部。（1）幼儿依据图片或自己设计的应付老虎方法自编诗歌后半局部，采纳了幼儿自由争论，充分表达生生互动。（2）请幼儿将自己编好的诗歌念给大家听，给幼儿一个充分表现的时机。 4、第四局部，请幼儿为儿歌取一个名字，再一次将幼儿的大脑引入了思维状态。 第五局部的角色表演，将整个活动推向了高潮，在表演嬉戏过程中幼儿完全抛开自己置身到扮演的角色中去感受角色的喜怒、哀乐，他们自愿结伴，自由选择所需道具大胆表演创编儿歌内容，在高潮中自由完毕整个活动。 接下来的延长活动中，我们将角色嬉戏作为语言活动的延长，让幼儿保持对创编儿歌、表演儿歌的热忱。 大班语言活动说课稿 篇2 一、说活动背景： 现在的孩子都是独生子女，平常家长们总是尽自己的一切力量，满意孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢乐。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢乐。 欢乐口袋是篇风格欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢乐的“奇妙口袋”不但让小动物们布满友爱、欢乐，还能帮忙小动物们克制困难、重新找回欢乐，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思索问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢乐是什么，欢乐毕竟在哪儿？ 二、说活动目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据幼儿的年龄特点及实际状况，我把目标定为： 1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们的欢乐。 2、积极参加争论，理解什么是真正的欢乐。 3、能发觉欢乐、共享欢乐，培育积极面对生活的良好共性品质。 三、说活动教学法 教法和学法既是冲突的统一体，又可以相互转化。依据本阶段幼儿的身心进展特点，我设定的教学法主要有： 1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进展故事教学的传统模式，而是依据故事的内容，为幼儿创设情境，就仿佛让幼儿置身于实际的环境中。 2、沟通争论法：我将转变以往的提问模式为开放式提问。如：小朋友们， 森林里住着一群得意的小动物，他们都是谁呢？小猴子发觉的这只奇妙的口袋只能装什么呢？等这些问题来启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。在这一过程中，教师要引导幼儿有目的、有挨次的观看、激发幼儿说的兴趣，制造幼儿说的空间。 四、说活动过程 本节课，我将活动过程分别为四个步奏进展，分别是： 激发兴趣-体验作品阅历-稳固作品阅历-迁移作品阅历 第一步：“兴趣是最好的教师”活动一开头，教师就出示自制口袋，先引起幼儿的留意力，然后再提出问题“小朋友们， 今日教师给你们带来了一个奇妙的东西是什么呀？”这样可以引发幼儿对教师提出的问题的关注和兴趣。 其次步：依据幼儿奇怪、求知的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节我就安排幼儿观赏故事，我们为幼儿供应故事录音，供幼儿观赏。在这一过程中，教师是引导着、支持者、合，让幼儿在轻松自由的气氛中与教师、同伴说说各自看到的是什么。 第三步：由于大班幼儿都是具备有肯定的思维力量，因此在这个环节中，我们都是提出问题，如 森林里住着一群得意的小动物，他们都是谁呢？小猴子发觉的这只奇妙的口袋只能装什么呢？等一系列的问题，让幼儿自己去思索、去说一说。在这一过程中，教师是引导着、支持者、合，让幼儿在轻松自由的气氛中与教师、同伴说说自己的想法。 第四步：“嬉戏是幼儿的天性”，作为教师，应创设符合幼儿年龄特点的故事情景，引导幼儿在嬉戏中学习，不仅能增加幼儿参加活动的兴趣，还能让他们充分表现自我和大胆的说话。 活动延长：和家长一起制作一个欢乐口袋 五、活动反思 本次活动，我遵循纲要指导精神，最大化发挥幼儿在教育活动中的主体地位，利用家园互动的平台对活动进展延长，这样可以培育幼儿能发觉欢乐、共享欢乐，并积极面对生活的良好共性品质。 本节课还有一些环节尚待改良： 1、让幼儿自己安排角色表演故事，利于加深对故事的体会和理解。 2、完毕局部应播放欢乐的背景音乐，让幼儿与教师共享自己的欢乐。 大班语言活动说课稿 篇3 一、教材分析： 这首儿歌特别熟识，由于它始终伴随着我们的童年。我们之所以到现在还深深地记得“拍手歌”，并且一代一代传下去，是由于它有很强的学问性吗？不，是由于它念起来琅琅上口，有很强的趣味性，是一首嬉戏儿歌，可以边吟边唱边玩，特别有意思。 你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机。 你拍二，我拍二，两个娃娃打电话。 你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干 二、目标设置： 正由于这首嬉戏儿歌的趣味性很强，没有多大的记忆负担，特殊适合边玩边学，所以活动的目标 1、在嬉戏中学习儿歌，充分体验儿歌的趣味性、节奏感和韵律感。（这同时也是活动的重点。） 2、情愿和同伴一起友好合作，边念儿歌边开心地开展拍手嬉戏，充分体会吟唱的欢乐。 3、在欢乐吟唱、嬉戏的根底上，尝试加快速度说，体会快速说儿歌的趣味性。 加快速度说对于大班孩子来说难度比拟大，由于不单是说的速度加快，拍手的动作也加快了，而且还要协作起来。（所以，加快速度说是活动的难点。） 三、活动设计： 依据教学目标和重点难点，我设计了这样的教学过程： （一）首先请孩子们观看两位教师表演“拍手歌”，调动起他们学儿歌的积极性。 拍手歌的特点适合两个人合作边玩边说，而两个教师示范的拍手嬉戏正好把这个特点表现得淋漓尽致“你拍一，我拍一，一个娃娃开飞机”，一下子就激起孩子们想学想说的兴趣，孩子们肯定会跃跃欲试。 （二）借助动作，引导孩子们理解、把握儿歌内容。 儿歌中每一句的前半局部很简洁“你拍一，我拍一；你拍二，我拍二”，孩子们很简单理解、记忆。记忆的难点就是后半句“一个娃娃干什么，两个娃娃干什么”而借助拍手，加上动作（比方开飞机、打电话）来记忆，这个问题就迎仞而解了。 拍手的动作是贯穿全过程的。由于拍手歌假如离开了拍手坐着说会特别枯燥，就失去了嬉戏儿歌的趣味性。而拍手说不仅好玩，而且可以帮忙孩子们把握儿歌的节奏，体验儿歌的节奏感和韵律感。一开头是自拍，速度可以由慢变快（示范一下），然后模拟对拍获手腿对拍（示范一下），为后面的两人拍手嬉戏做好预备。 自拍和对拍的过程中，最初都是教师孩子一起说，熟识儿歌内容。然后在练习过程中教师可以有意识地让孩子独立说出后半句的内容，促进记忆难点的解决，也为活动难点“加快速度说”做好铺垫。由于只有对儿歌内容特别熟识才能加快速度练习。 （三）引导孩子开展“拍手歌”嬉戏。 在对儿歌内容和对拍的方式特别熟识后，接下来就是增加嬉戏的趣味性。其实，前面的练习实际上始终是以拍手嬉戏的形式开展的，但要使孩子们对嬉戏始终有新奇感、有兴趣就必需变换多种嬉戏的形式，循序渐进地进展，难度可以逐步提高。 1、把全部的孩子分两组，实行轮番说的形式。一组观赏，一组练习，然后互换。这样，无形中又稳固了对儿歌内容的记忆，也可以使孩子们轮番休息同时留意倾听同伴时怎么说的。 2、两两结伴嬉戏：鼓舞孩子们两两自由结合找一个适宜的地方玩拍手嬉戏。在孩子们自由练习的过程中，教师可以有意识地留意指导和发觉练习速度比拟快的小组，请他们进展展现，同时也让其他孩子感觉加快速度说的趣味性。在这个过程中，教师还会留意鼓舞两个孩子嬉戏时动作的创编。 最终，两个教师可以示范再加快速度玩嬉戏，在让孩子得到休息的同时，进一步激起他们练习加快速度说的欲望。 （四）小结与延长。 这种传统的趣味歌谣最重要的就是让孩子们充分体验儿歌的趣味性，这一点在纲要中也有表达。整个活动中，孩子们边玩嬉戏边学儿歌，始终是积极投入的，充分地体验嬉戏儿歌的趣味性。嬉戏法也是贯穿整个活动的主要方法。在以上活动后，可以将儿歌的仿编活动作为延长连续进展下去，发挥孩子的想象和制造力，使孩子们更充分地体验到趣味歌谣的魅力！ 大班语言活动说课稿 篇4 在活动设计时我留意遵循了以下原则： 1、留意儿童获得阅历的原则。设计时，我先考虑到幼儿已经获得的阅历。前几个星期，幼儿学过了律动小木匠，对木工工具及劳动有了初步的了解。还有一次美工区中，一幼儿画了一只有帆的船，引起了幼儿的兴趣，我作过简洁的介绍。通过活动，丰富词汇，拓展幼儿作帆的材料等学问，这些都是建立在幼儿已经获得阅历的根底上。原有阅历和新的内容会引发幼儿较剧烈的学习兴趣。 2、不同进展领域活动因素相互渗透的原则。 在语言教育活动中，幼儿学习汲取的主要是语言信息材料，但也包括那些与语言有关的其他信息材料。新大纲中指出：幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会、交往力量等其他方面的进展亲密相关。所以在设计活动时，除了语言，还有音乐、动作、科学等不同进展领域活动的因素存在，也将幼儿的多方面进展要求揉合于本次语言活动中，如思维、情感、常识等。 3、教师与儿童相互作用的原则。 我们知道，教师参加活动必需帮忙幼儿更积极、主动地学习为目的，在此根底上发挥教师的主导作用。活动中，不少环节组织幼儿争论、与教师沟通，所以教师的语言设计上注意启发性，并赐予积极的应答，旨在师生互动、生生互动中，让幼儿学得主动，真正成为学习的仆人。 依据大班上学期幼儿的进展制订了如下二条进展目标： 1、通过创设丰富的教学情境，学会在已有阅历的根底上大胆表达自己的见解和想法，进展思维力量。 2、体验团结协作，战胜困难所带来的欢乐。 为了使幼儿身临其境，主动观看画面内容，切身体会到故事中角色的情感、心理，激发幼儿的想象力、制造力，我和其他教师一起设计制作了多媒体课件，使造船、上船、海上遇险等呈动态化，更加迎合幼儿详细形象思维的特点。 基于以上的目标与设计原则，我细心设计本次活动的过程。 1、导入活动：主要是激发幼儿的兴趣。以听声音猜猜干什么的形式，让幼儿很快进入情境中。 2、造船、上船：主要是阅历的共享、整理。在认真观看画面的过程中，把握一些动词，结合园“科学认读”课题，有意渗透。让幼儿初尝胜利的喜悦，为接下来的学习供应了良好的心理条件。 3、海上遇险：这是本活动的重点、难点局部，先通过观看天气的变化，让幼儿预料事情的进展，开放的问题让幼儿绽开想象的翅膀。再让幼儿为救小动物想方法，教师用急迫的话语，引起幼儿情感的共鸣，让幼儿不由自主地替小动物担忧。并依据自己的.生活阅历，发挥想象，在相互争论的过程中，积极思维，大胆表述，给每位幼儿说话的时机。接下来一个问题情境：二个救生圈，要救三个小动物，假如你是小熊，你会怎么做？让幼儿以小熊的身份来处理问题，再次激发了幼儿思索的积极性。 4、修帆的经过：又一个悬念问题：小动物得救了，可船为什么不往前开？引发幼儿认真观看，当得出帆破了要修帆时，让幼儿去倾听小动物们的争吵，这里又有倾听力量的训练。听争吵、说争吵、辨争吵这一过程，转变了以上活动“一问一答”的方式，让幼儿大胆发表自己的想法，畅所欲言。并在原有阅历根底上，扩展阅历：帆应当用布制作。最终一个情节，小动物用衣服做帆，使幼儿体验到童话故事的艺术魅力，更为小动物们齐心协力，众志成城战胜困难的精神所感动。 5、最终在美丽的音乐声中做乘船的动作出教室自然完毕。 大班语言活动说课稿 篇5 预设目标： 1、激发创编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言创编云彩和风儿，并能自信地叙述创编内容。 2、培育幼儿想象的丰富性，思维的独创性，增加幼儿的自信念和积极向上的情感。 3、通过感受诗歌美丽地意境，培育幼儿喜爱大自然的情感。 预备： 1、物质预备：多媒体教具一套。已运用多种材料和不同的方法表现了云的形态，并制作成云彩壁画。 2、学问预备：活动前，幼儿已屡次观看过云彩的变化，对云的形成有了初步的了解。 已观赏过散文云彩和风儿 过程： 1、谈话：我制作的云彩。 观看云彩壁画，幼儿介绍自己前段时间制作的云朵，说说制作的云朵像什么。 2、运用多媒体教具引导幼儿观看各种各样的云。“现在，我们再来看看千变万化云，看一看这些云像什么？”（配乐观赏诗歌：云彩和风儿） 3、争论：云彩变了些什么？云彩为什么好玩？为什么云彩会变？ 4、教师与孩子一起随着音乐朗读云彩和风儿。 5、嬉戏创编诗歌：会变的云彩 幼儿用动作来表现云彩。教师扮“风儿”，幼儿扮“云彩”。“风儿”一吹，“云彩”就变出不同造型来，用诗歌的语言表达云彩的变化。 6、幼儿分组进展创编诗歌活动。 延长活动： 在语言角定制一本诗歌本，供幼儿连续诗歌的创编。 在表演角活动时，可以连续进展嬉戏，表演云彩的变化。 大班语言活动说课稿 篇6 一、说教材 （一）教材分析 故事作为一种文学形式，布满童趣，幼儿极易承受并产生深厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长学问和明白事理，而且能进展幼儿的听说力量。 大班幼儿对故事尤感兴趣，特殊是有他们喜爱的小动物做为主角，演绎幼儿生活中所熟识的感兴趣的生活片段。故事心情播报题材新奇，构思奇妙，情节生动感人。运用天气预报的形式来引出“心情播报”，提醒了森林中各种小动物和平相处，相互关爱的一种温馨的场面，使幼儿感到亲切、暖和，并迫切地想要融入到故事当中去，并引起了幼儿想要去探究求知的欲望。 （二）教学目标 语言故事活动的目的不仅是让幼儿听懂、理解故事情节，还要进展幼儿的规律思维力量和想象力量，更要让幼儿从故事中体会明白事理，进展幼儿的口语表达力量。因此，我确定本次活动的目标为： 第一、能合理地分析、推理故事情节，并依据画面内容进展叙述，进展想象力量。 其次、观看理解别人的心情，萌发相互关爱的情感。 第三，能通过多种形式描述自己的心情，并能在集风光前大胆表述，进展口语表达力量。 （三）教学重、难点： 本次活动的重点是：理解事故情节，能叙述画面内容及表达自己的心情。 难点是：理解他人的心情情感，培育互爱的情感。 由于大班幼儿对故事活动的学习，已不仅仅是局限于听故事，已由原来的喜爱倾听故事渐渐过渡到想要参加到故事中，想要参加故事角色的行为、语言。所以通过让幼儿从有疑问到自己去分析、推理、叙述、表达等活动中，在探究求知的过程中得到进展和提高。 二、说教法 充分运用多种教学手段来刺激幼儿的听说力量。主要采纳直观法、设置疑问法、观看想象等。并通过了看电视、画面叙述，播心情、说心情的主题活动方式，使活动流程层层有主线，表达目标和过程的整体性。 为什么要使用以上方法呢？ 由于直观法是由幼儿的年龄特点和思维特点打算的。通过观看电视画面，让幼儿直接感受到故事中形象的人物化、敏捷化。引起学习的兴趣，从而积极主动地参加学习，有助于幼儿更好地理解故事内容，同时为幼儿口语叙述做充分预备；其次通过设置疑问法，引导幼儿想问题并回答下列问题。再次通过观看想象，让幼儿通过观看动物的心情与自己的心情实际联系到一起，使幼儿的“说心情”成为探究、发觉的过程。 三、说学法 为了使目标真正落实到孩子身上，通过以上教法，由“看电视分析、叙述画面内容播报心情表现心情情感体验”的主题活动方式，引导幼儿由浅到深，循序渐进，始终以听说力量贯穿整过活动过程，以此来推动幼儿的学习积极性。 四、说活动预备 电视机一台，话筒一只，兔子脸谱一个；背景图三幅；狮子生病图一幅；小动物图片若干；拍手歌音乐磁带和天气预报VCD。 五、说教学程序 第一环节：谈话引题。 以谈天谈话的形式，建立一种亲切温馨的气氛，让幼儿了解天气预报的根底上提出仿照，引起仿照的兴趣。通过仿照活动，让幼儿感知“心情播报”，然后设疑引起探究欲望到提醒答案，很自然地由浅入深、由易到难、由详细到抽象的把幼儿带故事情节当中。 其次环节：分析、推理故事。 这一环节是本次活动的主体局部，通过教师的提问，结合图片，请幼儿进展大胆地猜想、想象和叙述中引发相互谈论，并在谈论中得到启发，活泼了思维，把故事后半局部推理叙述出来。这样做赐予幼儿高度的想象空间和发言自主权，克制了以往故事活动中，只求听不求解的习惯。最终，依据幼儿推理出来的各种合理的故事情节，以设置疑问的方式引导幼儿在已有情感阅历上去寻求答案，初步萌发相互关爱的情感。 第三环节：情感教育。 这是本次活动的稳固阶段。通过当主持人播送别人或自己的心情，要求幼儿必需在听懂理解故事内容的根底上完成，还要求幼儿具备仔细观看，并用连贯、完整的语言来表达的力量。让幼儿的兴趣再度进入高潮，规律性思维得到了熬炼，使幼儿在开心的气氛中通过“看、想、表演、听、说”中思想得到了提高，关爱帮忙别人的情感得到了升华。 为了培育幼儿的制造性思维力量，在本环节中特地参加了用肢体语言来表现心情。引导幼儿通过思索，让自己的思想来驾驭自己的动作表情，尽情地把自己的心情表现出来，但这种“尽情”是有条件的，那就是动作必需让别的小朋友看出来你表现的是哪一种心情。 第四环节：延长活动 这是本次活动的延长阶段，在幼儿已经了解种心情及表现方式后，让幼儿经过观看心情栏上自己或他人的心情，在心情栏上把它画出来，让大家一起来关怀和帮忙心情不好的小朋友。绘画内容完整正确地进展叙述。在画之前要求幼儿先好好想一想，自己预备如何画，并让幼儿参加到所画的角色中去，以此来形成心画合一，到达稳固的目的。 最终，以表现欢乐的形式来完毕本次活动，在歌曲拍手歌的欢乐韵律中，随着音乐表现欢乐并走出教室。 大班语言活动说课稿 篇7 设计意图： 新纲要指出“擅长发觉幼儿感兴趣的事物、嬉戏和偶发大事中所隐含的教育价值，把握时机积极引导”。这天刚下过雨，出了太阳就消失了彩虹，所以我立刻联想到故事，七彩虾我因时因地敏捷地运用了这自然的教育素材。更好的帮忙幼儿理解故事内容，感受该故事所包含的情感。这一内容的选择，遵照新纲要有关条例我认为（一）即适宜幼儿现有水平，又有肯定的挑战性。（二）即符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展。虽然故事中只是说小青鱼帮虾公公实现了一个心愿，其实，已在潜移默化地教育幼儿从小就应当爱父母敬重老人。（三）贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题。彩虹幼儿都知道，对于大班的孩子来说对彩虹的形成定有很强的奇怪心，所以在该活动之中，我可以适时的引导幼儿区域活动中来画画、做做彩虹，让他们初步地了解颜色是来源于光的 作用，这有助于拓展幼儿的阅历和视野。 说教学目标： 我的教学目标有2点 （一）理解故事情节，感受小青鱼敬重老人的情感。 （二）能大胆地运用动作、语言进展表现故事内容。 幼儿在理解内容之后自然而然地会联系生活现实。小青鱼由于帮忙了别人而得到了欢乐。同样，在社会生活中老人是需要更多的关爱的人群，通过该活动可以让幼儿在心灵深处透出象七彩虾一样的漂亮，用自 己的力气去爱老人、帮忙老人。也符合了纲要的要求指出：供应幼儿自由表现的时机，通过动作、语言地表现形式他们能更大胆地表达情感、理解和想象。 新纲要指出：“艺术是实施美育教育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。因此，让幼儿感受情感是本活动的重点。用身体动作进展表现则是难点。 说预备： 我的预备有图片、协作故事、绘画纸和油画棒人手一份，主要让幼儿在轻松，愉悦的气氛下来理解故事，体验故事所表达的主题，通过涂涂画画感受彩虹的漂亮七 彩光的漂亮，知道我们身边到处都有七彩颜色有了七彩颜色画画更漂亮，装扮东西更美丽。 教学流程： 我的教学步骤分四步，第一猜谜语，通过猜谜语这种形式，让幼儿从生活中了解彩虹的七彩和拱形的特点。其次，小青鱼和虾公公主要让幼儿熟识作品的内容，了解他们的生活，这里我采纳 1、直观的教学法，比方活动一开头当幼儿猜出谜语后我就通过观看图片让幼儿进一步感知彩虹的特点，这是满意幼儿思维的详细形象性需要。 2、分析观赏法，首先让幼儿观赏前半局部后，设置悬念“你猜猜看小青鱼看到虾公公难过的样子会怎么做？”既给他们想象的空间，又培育幼儿对他人、社会的亲近态度，“假如你是小青鱼的话除了它的方法你会怎样做呢？”第三，学学小青鱼和虾公公，用大胆地动作表达自己的情感和理解，实现自己的价值，表达自己对他人的作用，知道哪怕是一声爱护的问候，都会给人带去欢乐。第四，延长活动，让幼儿在区域活动中涂涂画画彩虹，再一次感受其的漂亮。