大班科学领域教案《勺子里的哈哈镜》.docx

大班科学领域教案勺子里的哈哈镜_大班科学领域教案 活动目标： 1、比照较观看勺子上凹凸面的活动感兴趣，有探究的欲望。2、探究、发觉凹面镜和凸面镜的成像特点，初步学习认真观看与记录。3、愿意倾听别人的发言，能用语言大胆表达自己的探究与发觉。 活动预备： 1、阅历预备：幼儿有照镜子的阅历，了解平面镜成像的特点。玩过乒乓球花旋转的嬉戏，对半球的凹面、凸面有初步的熟悉。2、物质预备：幼儿人手一份不锈钢勺子、幼儿记录表（附后）、水笔、教师记录纸、不绣钢餐具等。 活动过程： 一、出示勺子导入活动，引发幼儿探究的兴趣。引导幼儿动手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子里有什么隐秘，再把自己的发觉告知旁边的朋友。二、幼儿初次探究，发觉勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的隐秘。1、幼儿自由玩勺子，教师重点观看幼儿的发觉。2、集中共享沟通，教师依据幼儿的沟通出示相应的图示。3、结合图示，师幼共同梳理勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的隐秘。三、幼儿再次探究，比拟发觉凹面镜和凸面镜成像的特点。1、介绍记录表。2、幼儿探究并记录凹面镜和凸面镜成像的特点。3、共享与沟通：用勺子照镜子，你们有什么新发觉？4、记录与梳理。四、迁移阅历，幼儿进一步验证凹面镜和凸面镜成像的不同。教师出示碗、盘子、杯子、大勺子等，请幼儿用它们的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的发觉告知旁边的小朋友或者客人教师。 活动延长： 1、在科学区中，引导幼儿连续探究凹面镜和凸面镜的成像特点。2、鼓舞幼儿观看、查找凹面镜和凸面镜在日常生活运用，并进展记录和沟通。大班科学教案：勺子上的哈哈镜 活动目标： 1、比照较观看勺子上凹凸面的活动感兴趣，有探究的欲望。2、探究、发觉凹面镜和凸面镜的成像特点，初步学习认真观看与记录。3、愿意倾听别人的发言，能用语言大胆表达自己的探究与发觉。 活动预备： 1、阅历预备：幼儿有照镜子的阅历，了解平面镜成像的特点。玩过乒乓球花旋转的嬉戏，对半球的凹面、凸面有初步的熟悉。2、物质预备：幼儿人手一份不锈钢勺子、幼儿记录表（附后）、水笔、教师记录纸、不绣钢餐具等。 活动过程： 一、出示勺子导入活动，引发幼儿探究的兴趣。引导幼儿动手摸一摸、玩一玩、照一照、看一看勺子里有什么隐秘，再把自己的发觉告知旁边的朋友。二、幼儿初次探究，发觉勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的隐秘。1、幼儿自由玩勺子，教师重点观看幼儿的发觉。2、集中共享沟通，教师依据幼儿的沟通出示相应的图示。3、结合图示，师幼共同梳理勺子上的凹面、凸面和勺柄都会成像的隐秘。三、幼儿再次探究，比拟发觉凹面镜和凸面镜成像的特点。1、介绍记录表。2、幼儿探究并记录凹面镜和凸面镜成像的特点。3、共享与沟通：用勺子照镜子，你们有什么新发觉？4、记录与梳理。四、迁移阅历，幼儿进一步验证凹面镜和凸面镜成像的不同。教师出示碗、盘子、杯子、大勺子等，请幼儿用它们的凹面和凸面的地方照一照自己，把自己的发觉告知旁边的小朋友或者客人教师。 活动延长： 1、在科学区中，引导幼儿连续探究凹面镜和凸面镜的成像特点。2、鼓舞幼儿观看、查找凹面镜和凸面镜在日常生活运用，并进展记录和沟通。幼儿园大班科学活动教案勺子里的哈哈镜 【活动目标】 1、感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及好玩，初步了解哈哈镜影像变化的缘由及其在生活中的运用。2、尝试用集体记录、个体表述等方式沟通操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。 【活动预备】 人手一个不锈钢的勺子；师幼玩过照镜子的嬉戏（师：镜子、镜子在哪里？幼：镜子、镜子在这里。） 【活动过程】 一、嬉戏导入。1、师幼玩照镜子的嬉戏。师：我们来玩照镜子的嬉戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。（教师做出各种简洁肢体动作，幼儿镜面仿照。）2、启发幼儿思索，表述已有阅历师：你们玩得很好，照镜子真是一件好玩的事情。那你平常照镜子的时候有什么发觉吗？3、依据幼儿答复，准时启发和小结。师：镜子里也有个你，你们俩哪里一样？哪里不一样？照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗？二、动手操作，探究哈哈镜的隐秘。1、幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的好玩师：今日教师没有预备镜子，而是预备了不锈钢勺子。它们能当镜子照吗？请你们试一试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发觉什么。2、集体沟通操作中的发觉，鼓舞幼儿清晰、大胆地表达师：你发觉了什么？请你用完可能清晰的话说给大家听。3、利用勺子，介绍凹凸面的名称师：勺子的两面一样吗？你们觉得它们分别叫什么名字呢？教师这里有两个汉字朋友，看看它们能不能帮忙我们。师：这两个字长得什么样？这个字（凹）读aO，它可以用来形容勺子的哪一面？这个字（凸）读tu，它可以用来形容勺子的哪一面？（教师手指勺子的两个面，幼儿说知名称。）4、集体猜测并记录师：知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发觉就能说得更清晰。凹面和凸面照出的人像一样吗？教师依据幼儿的答复，在集体记录表中贴上相应形态的人像（正立、变长等）。5、幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同师：凹面和凸面照出的人像究竟是什么样的呢？我们再去试一试，这次要认真观看，看看有什么新发觉。6、集体沟通操作结果，教师随机记录师：你又发觉了什么？凹凸面照出的人像一样吗？有不同的意见吗？7、启发幼儿进一步思索师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平常我们照一般的镜子时，没有这样的现象呢？师：一般的镜子外表是平的，镜子里的你没有变样子，可勺子的外表有凹有凸，照出的你就发生了好玩的变形。人们还特意制作了外表凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。 【活动点评】 轻松以幼儿为主体的理念得到了充分表达1、生活化。利用幼儿平常生活中已有的照镜子阅历，让幼儿对生活中常常接触的勺子进展观看探究，发觉哈哈镜的隐秘，由此切身感受到科学就在身边。2、活动性。教学中所提醒的勺子凹凸面显像的变形特点，都是通过幼儿自己的操作观看发觉的。同时，幼儿通过对记录表中猜测与动手结果的比拟，自己不断获得科学的结论。3、嬉戏性。教师引导幼儿用玩的心态对待科学学习，如我们来玩一个照镜子嬉戏，玩玩勺子，你们会有什么发觉，始终引导幼儿以积极的心态进展观看、发觉。高效以教师为主导的精神得到了恰当落实1、提升性。本次教学在层层递进的根底上，不断挑战幼儿的思维高度，如每个环节都设置了高出幼儿原有进展水平的提问；引导幼儿感受凹凸，给幼儿更加准确的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学能真正帮忙幼儿提升认知阅历。2、拓展性。当幼儿发觉勺子里的本人变形后，教师有意识地用假如你把勺子放得远一些和近一些，又会有什么发觉呢？以此引导幼儿通过主动变化探究条件，发觉不同的变形特点，拓展幼儿原本不会关注到的认知阅历。3、持续性。在教学中，方教师不仅关注幼儿科学学问的获得，更关注幼儿可持续学习与进展的奠基。如特殊注意幼儿爱观看、爱发觉意识的培育；关注严谨科学态度的形成；尤其留意对幼儿进展学习方法的指导，比拟高质量地支持、引导和促进了幼儿的自主学习。中班科学教案勺子里的哈哈镜三篇 教案是教师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进展的详细设计和安排的一种有用性教学文书。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 一、活动目标： 1能通过观看、比拟，发觉不锈钢勺子凹凸面成像的不同，体验探究、发觉的乐趣。 2能认真观看和记录，并用清楚的语言描述勺子凹凸面成像的不同。 二、活动预备： 不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）；幼儿记录用纸、笔；镜子若干；教师记录纸（大张）；凸面镜、凹面镜在生活中的运用幻灯片；魔法师合格证（数量与幼儿人数相等）。 三、活动过程： （一）创设学魔法情景，引发幼儿活动兴趣。 教师最近向魔法师学习了魔法，你们想学吗？魔法师是要有自己的珍宝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有扫帚，那我的珍宝是什么呢？请认真听“你哭她也哭，你笑她也笑，要问他是谁？只有你知道”。 （二）引导幼儿用摸、看的方法比拟勺子的两面，发觉勺子的凸面和凹面。 我的珍宝不是镜子，而是魔法勺子。你们认真看一看，勺子是不是也可以“你哭她也哭，你笑她也笑呢？”你在勺子里能看到自己吗？ 陈教师在每个小朋友的椅子后面预备了一个魔法勺子，请小朋友拿出来 1摸一摸勺子的两面有什么不同？ 现在请小朋友上来说一说勺子的两面有什么不同？ 嗯，勺子的一面是凹进去的，这就是凹面（出示字卡凹），还有一面是凸出来的（出示字卡凸） 小结：原来镜子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹进去的、一面是凸出来的。这就是我们的魔法珍宝魔法勺子。 现在请小朋友把魔法勺子放在后面的袋子里。 （三）填画记录表，感知并记录勺子的反射现象。 1介绍记录表的填画要求。 引导幼儿用勺子的凹面和凸面来照照自己，看看在里面你是什么样的？记录在纸上。 师：陈教师给你们预备了各种勺子，待会请小朋友选择一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己变成什么样？然后画在这张记录表里。 师：现在请小朋友轻轻的走到桌子旁边，找一个位置坐好。 2幼儿沟通记录的结果。 师：现在请小朋友上来说一说，你用的是什么样的魔法勺子，照出来的你是什么样子的？ 3教师请个别幼儿介绍自己的记录结果，从而提醒魔法的隐秘：用凸面照出来的人，脸都变形了，这就是“变形术”；用勺子凹面照出来的人，头颠倒过来，这就是“倒身术”。 （四）魔法考试，稳固幼儿所得阅历。 我要考考你们是不是真的学会了魔法，学会的小朋友我要给他颁发魔法证书。 教师介绍要求：我来说魔法的名称，你来做动作。例如：我说瘦身术，你就要用勺柄照自己。 提示语：你们可以看着魔法秘笈来变魔法。生活中我们还有那些东西也是有凹凸面，也可以当我们的魔法珍宝的？回去找一找再来跟小朋友说一说。 篇二 设计思想： 面对生活中自己不理解的、新奇的事物，孩子们总是用自己的方式来解释自己的怀疑。而“探究式学习”是幼儿学习科学的根本方式，能满意幼儿探究的欲望，让科学素养在幼儿的心田中扎根、发芽。“勺子里的哈哈镜”这个活动是偶然产生的。一天饭前预备就绪了，在温馨的轻音乐中，孩子们都期盼着品尝今日的美食。这时候陈天奇小朋友发觉不锈钢勺子里有自己的影子，奇怪心的驱使，使孩子们都开头在勺子里看自己的影子。为了让孩子们能初步感受凹镜和凸镜的成象特点，充分体验科学探究的乐趣，我设计了此次活动，让孩子们通过对镜子、哈哈镜、反光镜、不锈钢碗、不锈钢勺等材料的摆布，探究，初步了解影子的成像。 活动目标： 1.感知不锈钢勺子的凹凸面成象的不同及好玩，初步了解哈哈镜影像变化的缘由。 2.尝试用集体记录、个体表述等方式沟通操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。 活动预备： 人手一个不锈钢勺子；师幼玩过“照镜子的嬉戏”ppT课件、集体记录纸、凸面镜、凹面镜在生活中的运用图片。 活动过程： 一、嬉戏导入，回忆已有阅历。 1.师幼玩“照镜子”的嬉戏。 师：我们来玩照镜子的嬉戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。（教师做出各种 肢体动作，幼儿镜面仿照。） 2.启发幼儿思索，表述已有阅历。 师：你们玩的很好，照镜子真是一件好玩的事情。那你平常照镜子的时候有什么发觉？ 3.依据幼儿答复，准时启发和小结。 师：镜子里也有个你，你们俩哪里一样？哪里不一样？照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗？ 二、动手操作，探究哈哈镜的隐秘。 1.幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的好玩。 师：今日教师没有预备镜子，而是不锈钢勺子。它能当镜子照吗？请你试一试，用这些勺子玩玩、照照、看看能发觉什么。 2.集体沟通操作中的发觉，鼓舞幼儿清晰、大胆地表达。 师：你发觉了什么？请你用完可能清晰的话说给大家听。 3.结合ppT，介绍凹凸面的名称。 师：勺子的两面是一样吗？你们觉得它们分别叫什么名字？（了解凹凸面） 4.集体猜测并记录。 师：知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发觉能更清晰一些。凹面和凸面照出来的人像一样吗？教师依据幼儿的答复，在集体记录在、表中贴上相应形态的人像（正立、变长等）。 5.幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同。 师：凹面和凸面照出的人像究竟是什么样的呢？我们再去试一试，这次要认真观看，看看有什么新发觉。 6.集体沟通操作结果，教师随机记录。 师：你又发觉了什么？凹凸两面照出的人像一样吗？有不同的意见吗？ 7.启发幼儿进一步思索。 师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的。凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平常我们照一般的镜子时，没有这样的现象呢？ 师：一般的镜子外表是平的，镜子里的你没有变样子可勺子的外表有凹有凸，照出的你就发生了好玩的变形。人们还特意制作了外表凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。 三、观看图片，了解凹凸镜在生活中的运用。 1.出示道路安全转交镜，争论其用处。师：生活中。你见过这样的凸镜或凹镜吗？在哪里见过？ 师：教师有双爱发觉的眼睛，看看我发觉了什么？为什么再公路拐角处、小区门口放上这个镜子？看看它是什么样子，猜猜有什么用？ 2.小结。师：今日我们发觉了勺子里藏的哈哈镜，还熟悉了道路安全转交镜。其实我们的生活还有许多有用的凹面镜和凸面镜，你想知道藏在哪里，有什么用？ 篇三 一、创设学魔法情景，引发幼儿活动兴趣。 师：教师最近向魔法师学习了魔法，你们想学吗？ 师：魔法师们都有一样属于自己的珍宝：小仙子有仙女棒，老巫婆有飞天扫帚，那我的珍宝是什么呢？请你们认真听“你哭它也哭，你笑它也笑，要问它是谁？只有你知道”。 二、引导幼儿用摸、看的方法比拟镜子和勺子，发觉勺子与镜子成像的不同之处，进而了解凸面和凹面。 师：我的珍宝不是镜子，而是魔法勺子。你们认真看一看，勺子是不是也可以“你哭它也哭，你笑它也笑呢？ 师：在勺子里你看到了什么？你能在勺子的哪里观察自己？勺子里的你和镜子里的你一样吗？为什么勺子里的你和镜子里的你不一样呢？请你看一看、比一比。 总结：原来镜子是平平的，而勺子呢，一面是凹进去的、一面是凸出来的。不过勺子也有平平的地方，谁找到了？我们叫它勺柄。这就是我们学魔法要用到的珍宝魔法勺子。 三、填画“魔法秘笈”，感知并记录勺子的反射现象。 1、介绍“魔法秘笈”的填画要求。 师：这里有一张记录表，请小朋友用勺子的凹面、凸面和勺柄来照照自己，看看你在勺子的这些地方照出来是什么样的？并记录在纸上。 2、幼儿沟通填画的结果。 3、教师请个别幼儿介绍自己的填画结果，从而提醒魔法的隐秘：用凸面照出来的人，脸都变形了，这就是“变形术”；用凹面照出来的人，头颠倒过来，这就是“倒身术”；用勺柄照出来的人又细又长，这就是“瘦身术”。 4、集体检验幼儿的记录结果。 四、魔法考试，稳固幼儿所得阅历。 师：接下来，我要考考你们是不是真的学会了魔法，学会的小朋友我要给他颁发魔法证书！好吗？ 师：我来说魔法的名称，你们听我的口令用魔法勺子照自己。例如：我说“瘦身术”，你们就要用勺子的哪里照自己呀？提示语：你们可以看着魔法秘笈来变魔法。 五、迁移阅历：凹面镜与凸面镜在生活中的运用。 1、引导幼儿联系生活阅历，讲讲凹面镜与凸面镜在生活中的运用。 师：其实，在我们的生活中，还有很多特别的镜子有它自己的本事，你在哪里看到过它们？ 2、教师补充。（播放幻灯片） 凸面镜:汽车（摩托车）后视镜、路况反射镜（穿插路口及山路转弯处设的凸面鏡）、商店墙角顶端装设的监视镜。 凹面镜：手电筒，探照灯，自行车尾灯，汽车灯、车前灯 六、活动延长，引发幼儿连续探究发觉其他可成像物品。 师：我这还有一个魔法招术，更有意思，下次活动我们接着玩吧！ 大班音乐说课教案哈哈镜 说活动目标 活动目标是教学活动的动身点和归宿，对整个教学活动起导向作用。依据大班幼儿的年龄特点，我确定了情感、态度、力量三方面的目标。详细目标为： 认知目标：进一步体验哈哈镜成像的滑稽和好玩，感受人在哈哈镜里的变化。 力量目标：用欢快的心情演唱歌曲，重点学习前八后十六分音符的唱法，唱好快慢节奏的交替变化;初步学习两声部的唱法。 情感态度价值观：能依据歌曲做滑稽人表演，体验哈哈镜带来的欢乐。 说活动重点、难点 依据教学目标，我将教学重点、难点确定如下： 教学重点：引导幼儿有感情地演唱该作品。 教学难点是：指导幼儿唱准音乐中前八后十六分音符，以及两声部的唱法。 说活动预备 依据该学段幼儿的身心进展特点和承受力量，我做了以下两方面的预备： 物质预备：电脑多媒体、钢琴、音频、图谱、情景道具、一组哈哈镜。 学问预备：请家长在活动前带孩子了解镜子的大班优质美术教案水中的哈哈镜 【活动目标】 1.在尝试用夸大的绘画手法表现物体的倒影。 2.玩水中感受物体倒影在水中变形的好玩现象。 【活动预备】 1、幼儿感受过哈哈镜的好玩现象，观察过水中的倒影。 2、大水盆3个、蜡笔、水彩颜料、刷子、纸、玩具。 3、童易软件好玩的水哈哈镜、操作材料包(水中倒影) 【活动过程】 一、观看课件，观赏诗歌 1、观赏诗歌哈哈镜。 2、谈论：听到诗歌中讲什么?你最喜爱哪一句?为什么? 倒影在水里，圆的变成什么，扁的变成什么，长的又变成什么?为什么? 小结：原来水里晃动的时候，里面的倒影也在晃动，所以就想照哈哈镜一样。 二、玩倒影，体验乐趣 1、每组分别供应大水盆，看看水面中的倒影。 2、比拟安静的水面和晃动的水面倒影有什么不同，(教案出自：)进一步发觉水盆中的倒影有时会变得歪歪扭扭或破裂，并从中体验乐趣。 三、绘画想象 1、想象水中还有什么倒影，什么倒影最好玩，并用蜡笔画出来。 2、用刷子蘸水，在画上刷一层淡淡的水影，以表现水的意境。 3、相互观赏各自花的好玩的倒影。 活动延长： 在生活中找找还有哪些哈哈镜的现象。 大班语言优质课教案哈哈镜 幼儿园大班语言教案：哈哈镜 一、设计意图 散文以其独特、奇妙的思维想象富于了日常生活中人、事、物一种鲜活、动感的形象，并用艺术性的语言表现出来，哈哈镜就是这样一篇散文。她从另一个角度来展现出哈哈镜的好玩，以及四周事物中一个个得意、生动的形象存在。让幼儿观赏这样的散文，使幼儿早理解、感受作品的过程中，培育了幼儿丰富的想象力及对文学作品意境美、语言美观赏力量。通过理解、体验、迁移阅历、扩展和表达自己的想象来学习语言，有利于培育幼儿喜爱大自然的情感。 二、活动目标 1、帮忙幼儿理解散文内容，想象散文所表现的画面，培育幼儿观赏散文的兴趣。学习朗读散文。2、进展幼儿想象力，提高幼儿运用文学语言的力量。3、让幼儿学习根据散文的构造形式，应用个人阅历仿编新的散文。 三、重难点 帮忙幼儿理解散文内容，并学习仿编散文。 四、预备： 小镜子一面，课件录音，磁带，彩色笔，画纸 五、活动过程 1、出示小镜子引出话题这是什么？它有什么作用？还有什么能照出自己的样子来？有一种镜子能帮忙东西变样特别好玩，知道是什么吗？今日教师带来一首好听的散文也叫哈哈镜可它是一面奇怪的哈哈镜。我们来听一听。2、观赏散文哈哈镜教师朗读。提问：散文里的哈哈镜是什么？池塘怎么变成哈哈镜？这是一篇很美丽、很好玩的散文，我们在来观赏一遍，小朋友把你喜爱的美丽的句子和好玩的地方找出来3、感受并理解散文看幻灯并观赏录音,说说哪些是美丽的句子，哪些是好玩的句子4、学习仿编散文引导幼儿仿照小草照照-仿编xx照照-句式再想想风娃娃照照还有哪些好玩的现象发生,仿编完毕，集体朗读新编散文。5、幼儿以自己的方式表达对散文的理解和宠爱小朋友很喜爱这篇美丽、好玩的散文，你用什么方法告知大家？是用好听的声音还是美丽的画面，或者用别的方法？让个别幼儿尝试朗读表演或是别的方法。最终让幼儿在观赏中绘画。完毕。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“大班科学领域教案勺子里的哈哈镜”一文，盼望“大班科学领域教案勺子里的哈哈镜”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的大班科学领域优秀教案专题！