实验心理学的诞生于冯特的贡献.ppt
关于实验心理学的诞生于冯特的贡献现在学习的是第1页，共52页第一节第一节历史背景历史背景历史背景：P207社会背景社会背景哲学背景哲学背景科学背景科学背景现在学习的是第2页，共52页第二节第二节 冯特与实验心理学的创立冯特与实验心理学的创立一、冯特略传一、冯特略传（一）生平（一）生平 冯特冯特（Wundt，wundt1832-1920）实验心理学之父实验心理学之父他的他的生理心理学原理生理心理学原理是近代心理学史是近代心理学史上第一部最重要的著作。上第一部最重要的著作。1836年冯特获得医学博士学位，年冯特获得医学博士学位，1875年任莱比锡大学哲学教授，年任莱比锡大学哲学教授，1879年在该校建立世界上年在该校建立世界上第一座心理实验室。第一座心理实验室。现在学习的是第3页，共52页（二）主要著作：（二）主要著作：对感官知觉理论的贡献对感官知觉理论的贡献关于人类和动物心灵的讲演录关于人类和动物心灵的讲演录生理心理学原理生理心理学原理心理学大纲心理学大纲语言史与语言心理学语言史与语言心理学心理学引论心理学引论民族心理学民族心理学现在学习的是第4页，共52页二、冯特心理学的理论体系及主要内容二、冯特心理学的理论体系及主要内容（一）理论体系（一）理论体系 冯特心理学体系是个体心理学和民族心理学的统一体。即冯特心理学体系的结构包括两个方面：1、以个人意识过程为对象的个体心理学，即实验心理学；2、以人类共同生活为基础的高级精神过程为对象的民族心理学，既社会心理学。现在学习的是第5页，共52页二、冯特心理学的理论体系及主要内容二、冯特心理学的理论体系及主要内容（二）冯特心理学的主要内容（二）冯特心理学的主要内容1 1、心理学的对象：冯特认为，心理学是一门研究直接经验、心理学的对象：冯特认为，心理学是一门研究直接经验的科学的科学自然科学：研究间接经验自然科学：研究间接经验经验科学经验科学心理学：研究人类的直接经验心理学：研究人类的直接经验现在学习的是第6页，共52页 （二）冯特心理学的主要内容（二）冯特心理学的主要内容 2、心身关系的理论心身关系的理论 内容：主张心身关系平行论，认为，心理过程和生理过程是相互平行、独立存在的，互不干涉，不存在因果关系。评价：本质上是一种唯心主义的二元论评价：本质上是一种唯心主义的二元论 在某种意义上避免了将生理过程与心理过程相混淆，也在某种意义上避免了将生理过程与心理过程相混淆，也避免了将心理过程简单地还原为生理过程。避免了将心理过程简单地还原为生理过程。现在学习的是第7页，共52页（二）冯特心理学的主要内容（二）冯特心理学的主要内容、心理学的研究方法：、心理学的研究方法：心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法。心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法。1）实验内省法：）实验内省法：实验法：自然科学的研究方法实验法：自然科学的研究方法内省法（自我观察法）：即通过个体对自己内内省法（自我观察法）：即通过个体对自己内心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动的心活动进行观察、体验和陈述来研究其心理活动的方法。方法。实验内省法：借助实验进行内省的心理学方法。实验内省法：借助实验进行内省的心理学方法。现在学习的是第8页，共52页实验内省法的四条原则：实验内省法的四条原则：冯特为实施实验内省法制定了四条规则：第一，要让被试了解自我观察开始的时间，以便使被试做好一定的心理准备。第二，观察自我的过程开始以后，被试必须集中注意于内部的心理活动，避免各种无关刺激的影响。第三，必须控制实验条件，使自我观察能重复进行以便于验证。第四，经常变换刺激条件，以使被试能把刺激和自己的心理过程分离开来现在学习的是第9页，共52页实验内省法的贡献及局限性：实验内省法的贡献及局限性：贡献：贡献：实验内省法对心理学研究方法的发展具有积极的贡献意义，通过实验内省收集的实验资料对心理学的发展也具有积极的推动作用。根当时冯特实验室做了 4 方面的工作：关于视觉和听觉的研究、反应时的研究、心理物理学实验以及联想实验。这些工作使前人的工作进一步心理学化了，也为将心理学从哲学中分离出来做了巨大的贡献。局限性局限性：古典内省把实验条件这种客观外界仅看作引起主观映象的一种刺激、条件、偶然的机会、并不问这种客观外界对被试这个主体的意义如何，否则，被试便要犯所谓“刺激 错误”的实验室规矩。其次，这种要求被试对主观映象作元素分析被试对主观映象作元素分析，以为用所谓心理元素的化合结构原则足以解释心理现象及其变化。这是企图用主观映象来说明主观映象，以心理自身来说明心理，不可能发展心理学的科学理论，提高心理学研究的科学水平。P215现在学习的是第10页，共52页（二）冯特心理学的主要内容（二）冯特心理学的主要内容、心理学的研究方法：、心理学的研究方法：2）民族心理学的方法（心里产品分析法）：）民族心理学的方法（心里产品分析法）：含义含义：指借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心：指借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程，揭示社会心理的发展规律。理过程，揭示社会心理的发展规律。不同不同：实验内省法局限于实验被试的心理的研究，只适于实验内省法局限于实验被试的心理的研究，只适于探讨更为严格的心灵的生理方面，探讨更为严格的心灵的生理方面，对于人类的高级心理过对于人类的高级心理过程必须采用实验内省法以外的方法进行研究。程必须采用实验内省法以外的方法进行研究。现在学习的是第11页，共52页（二）冯特心理学的主要内容（二）冯特心理学的主要内容、心理学的任务：、心理学的任务：1 1）意识经验的分析：）意识经验的分析：心理有哪些元素？心理有哪些元素？基本心理元素：感觉（基本单位，呈现人的经验基本心理元素：感觉（基本单位，呈现人的经验的客观内容）、感情（感官元素的主观补充，显示主观内的客观内容）、感情（感官元素的主观补充，显示主观内容）容）感情三度说感情三度说(图图)现在学习的是第12页，共52页感情三度说：感情三度说：(tri-dimensionaltheoryoffeeling)冯特提出的关于感情的理冯特提出的关于感情的理论。论。认为感情是一种心理过程，是最基本的心理元素之一，是伴认为感情是一种心理过程，是最基本的心理元素之一，是伴随感觉而产生的一种心理体验。随感觉而产生的一种心理体验。感觉和感情是与直接经验同时产生的不同方面。感情是感觉的感觉和感情是与直接经验同时产生的不同方面。感情是感觉的主观补充，但二者并不直接来自感官。当感觉组合成较复杂的主观补充，但二者并不直接来自感官。当感觉组合成较复杂的状态时，从这种感觉组合中会产生一种感情的质。冯特对此进状态时，从这种感觉组合中会产生一种感情的质。冯特对此进行大量研究，并根据自己的内省观察提出感情具有三个维度，行大量研究，并根据自己的内省观察提出感情具有三个维度，即愉快与不愉快、紧张与松弛、兴奋与沉静即愉快与不愉快、紧张与松弛、兴奋与沉静(如图如图)。每个维度代表一对感情元素沿相反两极的不同程度的变化。三每个维度代表一对感情元素沿相反两极的不同程度的变化。三个维度相交于零点。每一种具体的感情体验可根据这三个维度个维度相交于零点。每一种具体的感情体验可根据这三个维度确定所处的位置。这一理论在当时引起人们研究感情问题的兴确定所处的位置。这一理论在当时引起人们研究感情问题的兴趣，对推动感情心理的研究产生积极作用。趣，对推动感情心理的研究产生积极作用。现在学习的是第13页，共52页愉快不愉快兴奋沉静紧张松弛零点感情三度说感情三度说现在学习的是第14页，共52页、心理学的任务：、心理学的任务：2 2）意识经验的复合：心理复合体的结构如何？）意识经验的复合：心理复合体的结构如何？概念概念：心理是可以也必须进行分析的。心理被分析心理是可以也必须进行分析的。心理被分析到最终的，不可再分离的部分或成分称为心理元素，它是到最终的，不可再分离的部分或成分称为心理元素，它是构成一切复合观念、复杂心理的独立要素，心理元素或要构成一切复合观念、复杂心理的独立要素，心理元素或要素的结合叫做素的结合叫做心理复合体心理复合体。结构结构：包括：包括观念观念由感觉组合成的心理复合体由感觉组合成的心理复合体（记忆表象、知觉）和（记忆表象、知觉）和感动感动由集中感情所组合成由集中感情所组合成的复合体（感情、情绪、意志）。的复合体（感情、情绪、意志）。复合过程：复合过程：心理的复合体是通过联想和统觉这两种心理的复合体是通过联想和统觉这两种形式的综合来达到的。形式的综合来达到的。现在学习的是第15页，共52页问题：冯特对意志是怎么理解的？试论试论冯特冯特的的意志意志论论-福建师大学报福建师大学报(哲学社哲学社会科学版会科学版)1982年年03期期现在学习的是第16页，共52页所谓联想所谓联想，是一种被动的过程，不受意志的影响。是一种被动的过程，不受意志的影响。冯特指出：冯特指出：“无论是哪一种联想，我们都认为是被无论是哪一种联想，我们都认为是被动的经验，因为除了在已经完成的联想过程，由一动的经验，因为除了在已经完成的联想过程，由一种对于联合成了的一定内容的统觉作用加入活动情种对于联合成了的一定内容的统觉作用加入活动情感以外，在联想过程内，从来不发生活动情感；而感以外，在联想过程内，从来不发生活动情感；而活动情感正是一切意志过程和注意过程的特性。所活动情感正是一切意志过程和注意过程的特性。所以联想是能够引起意志的过程，但它自身并不受意以联想是能够引起意志的过程，但它自身并不受意志的直接影响。可是，与意志无关这个性质，正是志的直接影响。可是，与意志无关这个性质，正是被动的过程的标记。被动的过程的标记。”现在学习的是第17页，共52页联想的联想的四种基本形式：四种基本形式：融合：融合：即不同的心理元素融为一体；心理复合即不同的心理元素融为一体；心理复合体一经形成即为一个整体体一经形成即为一个整体 同化：同化：即人们常常用等同性的观点来对待新的即人们常常用等同性的观点来对待新的经验，人们惯于为新经验寻找一个与之类似的经验，人们惯于为新经验寻找一个与之类似的匹配物匹配物复合：复合：不同种类的感觉或感情共同组成一个复不同种类的感觉或感情共同组成一个复合体合体相继性联想：相继性联想：即记忆的联想，如再认、回忆即记忆的联想，如再认、回忆 现在学习的是第18页，共52页统觉：统觉：是个人使用或把握经验元素的过程，是把各种元素联是个人使用或把握经验元素的过程，是把各种元素联系成一个统一体的过程，是一种创造性的综合，统觉受意志的系成一个统一体的过程，是一种创造性的综合，统觉受意志的影响，是一影响，是一种主动的过程。种主动的过程。冯特认为：冯特认为：“统觉组合是各种心理复合体与它们所含的元素组成的，统觉组合是各种心理复合体与它们所含的元素组成的，它不是在组合之后发生活动情感以及伴随它而起的会变动的紧张感觉它不是在组合之后发生活动情感以及伴随它而起的会变动的紧张感觉这些后果，而是组合之前就已有活动情感；因此我们立即看出这些组这些后果，而是组合之前就已有活动情感；因此我们立即看出这些组合是由注意的助力成立的。照这样说，这些经验乃是主动的经验。合是由注意的助力成立的。照这样说，这些经验乃是主动的经验。”统觉的组合包括许多心理过程，这些过程涉及反省、想象和悟性，它统觉的组合包括许多心理过程，这些过程涉及反省、想象和悟性，它们都被认为是比感官知觉或纯粹记忆过程更高的一类心理过程。们都被认为是比感官知觉或纯粹记忆过程更高的一类心理过程。现在学习的是第19页，共52页为了说明统觉组合的主要性质，冯特又把统为了说明统觉组合的主要性质，冯特又把统觉分为简单的统觉和复杂的统觉。觉分为简单的统觉和复杂的统觉。简单的统觉简单的统觉功能是功能是关联和比较关联和比较。关联是确定两。关联是确定两个心理内容的相互关系。最简单的元素是全部个心理内容的相互关系。最简单的元素是全部心理生活的基础，一切心理现象都是这些元素心理生活的基础，一切心理现象都是这些元素联合或结全听结果。联合或结全听结果。复杂的统觉复杂的统觉功能是功能是综合和分析综合和分析。当关联和比较。当关联和比较这两个简单过程重复并配合了多次之后，就会这两个简单过程重复并配合了多次之后，就会发生综合和分析这两个复杂的心理作用了。发生综合和分析这两个复杂的心理作用了。现在学习的是第20页，共52页问题：冯特关于意识的理解问题：冯特关于意识的理解意识有两个层面：注意焦点是最清楚的部分，意识有两个层面：注意焦点是最清楚的部分，称为意识中心，其他部分虽不处于注意焦称为意识中心，其他部分虽不处于注意焦点之上，但也在视野之中，称为点之上，但也在视野之中，称为意识域。意识域。知觉知觉的观念在的观念在意识域之中意识域之中，统觉统觉观念在意识观念在意识域的域的注视点上注视点上。现在学习的是第21页，共52页、心理学的任务：、心理学的任务：3 3）心理复合体形成及规律：）心理复合体形成及规律：创造性综合原则创造性综合原则：不同心理元素组成了心理复合体，心不同心理元素组成了心理复合体，心理复合体就具有了新的性质，新的性质并不是原有的心理理复合体就具有了新的性质，新的性质并不是原有的心理元素的简单相加元素的简单相加 心理关系原则心理关系原则：心理元素之间的相互关系决定了各心理元素之间的相互关系决定了各元素的意义，即每一个心理内容都通过与其它的心元素的意义，即每一个心理内容都通过与其它的心理内容所处的关系而获得意义理内容所处的关系而获得意义 心理对比原则心理对比原则：指心理内容中一些相互对立的内容指心理内容中一些相互对立的内容由于对立而加强由于对立而加强 现在学习的是第22页，共52页三、冯特的历史功绩及其局限（一）冯特的历史贡献：（一）冯特的历史贡献：1 1、使心理学成为了一门独立的学科、使心理学成为了一门独立的学科明确指出心理学要从哲学中分化出来，明确指出心理学要从哲学中分化出来，从哲学中独立出来，不再研究灵魂的实体性、单一性、不朽性，割断了心理学同旧的精神哲学的联系，保持学科的独立性。保持学科的独立性。使心理学没有成为生理学的附庸建立了世界上第一个心理学实验室建立了世界上第一个心理学实验室 2 2现在学习的是第23页，共52页2 2、创立了心理学实验室和实验心理学、创立了心理学实验室和实验心理学将实验法运用到心理学研究中，具有划时代的意义，使心理将实验法运用到心理学研究中，具有划时代的意义，使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域（进行了感知觉、反应速学研究从此真正步入了科学研究的领域（进行了感知觉、反应速度、注意分配和广度、感情、字词联想研究）度、注意分配和广度、感情、字词联想研究）首创了内容心理学派 强调社会心理学的重要意义 主张意志的情感论3 3、培养了一支国际心理学专业队伍、培养了一支国际心理学专业队伍各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方法，各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方法，而后将科学心理学的研究方法带向各地而后将科学心理学的研究方法带向各地现在学习的是第24页，共52页三、冯特的历史功绩及其局限（二）冯特的历史局限：（二）冯特的历史局限：1 1、理论体系显得庞杂和混乱：、理论体系显得庞杂和混乱：他是将各种哲学加以混合，在他的理论体系中，既有英国贝克莱和休漠的唯心主义经验论。又有德国叔本华和尼采的唯意志论；还有奥地利马赫和德国阿万那留斯的经验批判论；又有荷兰斯宾诺莎和德国莱布尼兹的心身平行论；既有罗马奥古斯丁的内省法，又有法国孔德的实证论；既有德国康德和赫尔巴特的统觉论，又有苏格兰布朗和约翰穆勒的心理化学论。现在学习的是第25页，共52页（二）冯特的历史局限：（二）冯特的历史局限：2、在研究对象上，以经验取代客观现实，将自然科学所研究的自然现象也看成主观经验，具具有主观唯心主义倾向。有主观唯心主义倾向。3 3、尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未彻底摆脱内、尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未彻底摆脱内省主义的羁绊。省主义的羁绊。4 4、尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的倾向、尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的倾向（主要因为他强调把意识经验分解成简单元素）（主要因为他强调把意识经验分解成简单元素）现在学习的是第26页，共52页霍尔霍尔：“冯特到任何时候都将作为伟大的里程碑而冯特到任何时候都将作为伟大的里程碑而永垂不朽。永垂不朽。”课外阅读：冯特的意志论（中国知网）课外阅读：冯特的意志论（中国知网）现在学习的是第27页，共52页 问题：为何冯特是心理学的创始人，而不是费希纳？问题：为何冯特是心理学的创始人，而不是费希纳？回答：回答：费希纳和冯特都被看作是科学心理学的奠基人，两人都对科学心理学的建立作出了巨大的贡献。但是，人们更愿意将冯特看作心理学的创始人，而不是费希纳，这是因为费希纳没有像冯特那样有意识地收集资料，建立心理学实验室，编写心理学教材，整合心理学的学科体系，具体来说，冯特对科学心理学的独特而巨大的贡献如下：1）倡导将心理现象作为心理学的研究内容，反对把神学和哲学上的灵魂作为自己的研究对象，为心理学的独立开辟了道路。而费希纳则是从哲学心理学角度探讨物理量与心理量之间的关系，从本质上说，费希纳探讨物理量与心理量之间的关系，是为了给自己的唯心主义范灵论提供证据。现在学习的是第28页，共52页问题：为何冯特是心理学的创始人，而不是费希纳？问题：为何冯特是心理学的创始人，而不是费希纳？回答：回答：2）提出必须用实验方法研究心理学，并于1879年在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室，对心理现象进行量化的科学研究，从而创立了实验心理学这门新学科，使心理学真正地走入科学的殿堂。费希纳的心理物理学为冯特的实验心理学的建立提供直接的基础，但是，费希纳未直接建立心理学实验室及实验心理学。3）发表了一系列有重要影响、明确心理学研究对象、内容和研究体系的心理学教材。费希纳的心理物理学纲要虽然也被看作新心理学著作诞生的标志，但是仅是针对心理物理学领域。4）运用莱比锡大学的心理学实验室培养了一大批学生，遍撒心理学国际性发展的种子。现在学习的是第29页，共52页问题：为何冯特是心理学的创始人，而不是费希纳？问题：为何冯特是心理学的创始人，而不是费希纳？回答：回答：总而言之，费希纳与冯特对科学心理学的诞生都有重大的贡献，但是，费希纳以及冯特之前的众多心理学家都仅是自在的心理学家，他们在自己的领域不自觉的从事着与科学心理学相关的研究，并为科学心理学的建立作出自己的贡献。而冯特是第一位自为的心理学家，他明确的以建立一门新的学科心理学为目标，并为之作出不懈的努力，明确提出了心理学研究对象及方法，创立了第一个实验用的心理学实验室，发表了众多心理学教材，明确了心理学的科学体系，培养了大批的心理学人才，最终建立了科学心理学。现在学习的是第30页，共52页四、四、对评价冯特的原则对评价冯特的原则 1、要区分他早期思想与后期思想、要区分他早期思想与后期思想2、要区分冯特哲学观点与心理学贡献要区分冯特哲学观点与心理学贡献3、要注意澄清对冯特心理学思想的一些误解、要注意澄清对冯特心理学思想的一些误解（1）误以为他是一个元素主义者）误以为他是一个元素主义者（2）误以为他是构造主义者）误以为他是构造主义者（3）误以为他是内省主义者）误以为他是内省主义者 现在学习的是第31页，共52页思考题：思考题：冯特是怎样区别间接经验和直接经验的？冯特是怎样区别间接经验和直接经验的？讨论冯特对内省法的使用。讨论冯特对内省法的使用。界定冯特理论中所使用统觉。界定冯特理论中所使用统觉。对冯特来说，什么是心理元素，它们的特性是什么对冯特来说，什么是心理元素，它们的特性是什么？你的回答中请论述冯特情感三维说。？你的回答中请论述冯特情感三维说。现在学习的是第32页，共52页第二节第二节 与冯特同时代的其他心理学家对心理与冯特同时代的其他心理学家对心理学的贡献学的贡献 在十九世纪七八十年代，心理学的重心在德国。但分为两个对立的营垒，其中一个是以冯特为代表的，主张研究心理内容的内容心理学；一个是以布伦塔诺为代表的主张研究心理的“活动”的意动心理学，两个营垒的争论导致了“二重心理学”的出现。现在学习的是第33页，共52页 一、艾宾浩斯对记忆的研究艾宾浩斯对记忆的研究 （一）赫尔曼赫尔曼艾宾浩斯艾宾浩斯HermannEbbinghaus1850.01.241909.02.26，德国实验心理学家，实验，德国实验心理学家，实验学习心理学的创始人，也是最早采用实验方法研究人学习心理学的创始人，也是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家，现代联想主义的开创者。类高级心理过程的心理学家，现代联想主义的开创者。“心理学虽有一个漫长的过去，但仅有一个短暂的历史”略传 P227现在学习的是第34页，共52页、研究的方法：、研究的方法：材料材料 ：无意义音节：无意义音节 艾艾宾宾浩浩斯斯认认为为在在实实验验中中不不能能采采用用有有意意义义的文的文字字材材料料，因因为为其其包包含含了了旧旧经经验验的的影影响响及及意意义联想义联想 无无意意义义音音节节是是两两个个辅辅音音中中间间加加上上一一个个元元音音所所构构成成的的没没有有任任何何语语义义的的音音节节，如如ZOG，NOZ，GHD等等 以以无无意意义义音音节节为为实实验验材材料料最最大大限限度度保保证证了实验研究的客观性了实验研究的客观性（二）艾宾浩斯的记忆研究（二）艾宾浩斯的记忆研究现在学习的是第35页，共52页方法：方法：完全记忆法完全记忆法（无误记忆法）（无误记忆法）即即用用一一次次完完全全回回忆忆所所需需要要的的重重复复学学习习次次数数来来计计算算实实验验的的分分数数（如对一组音节能无误的背诵一次所需的次数和时间）（如对一组音节能无误的背诵一次所需的次数和时间）节省法节省法 要要求求被被试试在在第第一一次次完完全全记记忆忆之之后后，隔隔一一段段时时间间再再学学再再背背，然然后后对对比比前前后后两两次次学学习习记记忆忆所所花花时时间间的的长长短短，计计算算出出两两次次记记忆忆过过程程中所节省的时间和记忆次数中所节省的时间和记忆次数 现在学习的是第36页，共52页、研究的贡献：、研究的贡献：1 1）发现了人类记忆保持与遗忘的规律（图）发现了人类记忆保持与遗忘的规律（图）人类的遗忘规律是人类的遗忘规律是“先快后慢先快后慢”，遗忘的发展是不，遗忘的发展是不均衡的：在识记后的短时间内遗忘得比较快、比较多，以后均衡的：在识记后的短时间内遗忘得比较快、比较多，以后保持量逐渐趋于稳定地下降，到了相当时间后几乎就不再遗保持量逐渐趋于稳定地下降，到了相当时间后几乎就不再遗忘忘2 2）对记忆做了大量定量研究，并得出了一些有意义的）对记忆做了大量定量研究，并得出了一些有意义的发现：发现：音节组长度与记忆速度的关系音节组长度与记忆速度的关系有意义材料与无意义材料学习速度的差异有意义材料与无意义材料学习速度的差异 诵读次数越多，时间越长，则记忆保持越久诵读次数越多，时间越长，则记忆保持越久 （二）艾宾浩斯的记忆研究（二）艾宾浩斯的记忆研究现在学习的是第37页，共52页分配学习的效果要比集中学习好分配学习的效果要比集中学习好 音节组内各项的顺序与记忆保持的关系音节组内各项的顺序与记忆保持的关系 创造了创造了填充测验法填充测验法：“艾氏测验艾氏测验”（18671867年创造，指将测年创造，指将测验题目中某些地方用括号代替，要求被试者填出遗漏的字、词、验题目中某些地方用括号代替，要求被试者填出遗漏的字、词、短语或符号图案，以考察其语文能力、观察能力、注意力、记忆短语或符号图案，以考察其语文能力、观察能力、注意力、记忆力和理解能力及相关的知识）力和理解能力及相关的知识）3 3）对联想开展了实验研究，他发现不仅在识记材料中紧邻的项目之）对联想开展了实验研究，他发现不仅在识记材料中紧邻的项目之间能够形成间能够形成直接和顺向联想直接和顺向联想，而且也可以在相互远隔的项目之间，而且也可以在相互远隔的项目之间形成形成间接或远隔联想间接或远隔联想。另外，他还发现，联想是双向的，除。另外，他还发现，联想是双向的，除了了顺向联想顺向联想外，还有外，还有反向联想反向联想。现在学习的是第38页，共52页现在学习的是第39页，共52页、评价：、评价：贡献：贡献：第一次对记忆作数量分析，揭示了人类记忆保持第一次对记忆作数量分析，揭示了人类记忆保持与遗忘的一般规律，极大地促进了实验心理学的与遗忘的一般规律，极大地促进了实验心理学的发展发展 首次发现保持和遗忘规律，为绘制遗忘曲线提供首次发现保持和遗忘规律，为绘制遗忘曲线提供科学依据。科学依据。采用实验和统计方法，对形成联想的过程和条件采用实验和统计方法，对形成联想的过程和条件以及某些联想规律做比较深入的分析。以及某些联想规律做比较深入的分析。（二）艾宾浩斯的记忆研究（二）艾宾浩斯的记忆研究现在学习的是第40页，共52页艾宾浩斯局限：艾宾浩斯局限：只对记忆做数量分析而未涉及记忆内容的性质只对记忆做数量分析而未涉及记忆内容的性质的变化。的变化。在记忆研究中过分依赖无意义音节，与现实生在记忆研究中过分依赖无意义音节，与现实生活有相当距离活有相当距离回避了人类记忆是一个复杂的过程，将记忆简回避了人类记忆是一个复杂的过程，将记忆简单地视为机械重复的结果单地视为机械重复的结果现在学习的是第41页，共52页思考题：简述艾宾浩斯对记忆研究的贡献。简述艾宾浩斯对记忆研究的贡献。现在学习的是第42页，共52页（一）（一）吉伊缪勒的生平：缪勒的生平：、略略 传传：(George(George Elias Elias Muller,1850-Muller,1850-1934),1934),P P231231、主要著作：、主要著作：P P231231三、吉伊缪勒现在学习的是第43页，共52页（二）（二）吉伊缪勒的主要研究：缪勒的主要研究：、心心理理物物理理学学的的实实验验研研究究：修修订订和和补补充充了了费费希希纳纳的的心心理物理学理论。理物理学理论。1 1）费费西西纳纳采采取取的的心心物物二二元元论论的的观观点点，把把刺刺激激进进入入心心灵灵的的损损失失称称作作是是“通通行行税税”。吉伊缪缪勒勒认认为为这这种种损失是由神经系统上的原质有所消耗发生的。损失是由神经系统上的原质有所消耗发生的。2 2）吉伊缪缪勒勒改改变变和和补补充充了了心心理理物物理理法法的的固固定定刺刺激激法法(或或正正误误法法），提提出出了了一一个个重重量量表表，代代表表该该法法观察所得的次数和应用他们时的理由和原则。观察所得的次数和应用他们时的理由和原则。现在学习的是第44页，共52页（二）（二）吉伊缪勒的主要研究缪勒的主要研究、颜色视觉的研究、颜色视觉的研究：修改并补充了黑林：修改并补充了黑林的色觉说的色觉说。黑林说假定彩色或黑色互相平衡后应该没有黑林说假定彩色或黑色互相平衡后应该没有任何感觉，但实际上还有灰色感觉。缪勒任何感觉，但实际上还有灰色感觉。缪勒假定皮质上经常有相当于灰色的作用，所假定皮质上经常有相当于灰色的作用，所以一切平衡后仍然有这个灰色的感觉。以一切平衡后仍然有这个灰色的感觉。后来支持黑林色觉说的的人都采取缪勒假定。后来支持黑林色觉说的的人都采取缪勒假定。现在学习的是第45页，共52页（二）（二）吉伊缪勒的主要研究缪勒的主要研究、记忆的实验研究、记忆的实验研究1 1）进进一一步步验验证证和和扩扩大大了了艾艾宾宾浩浩斯斯的的许许多多研研究究结结果果 P232P232 2 2）发发现现了了艾艾宾宾浩浩斯斯的的方方法法过过于于客客观观化化，故故在在采采用用其其研究方法的同时又加上了内省报告研究方法的同时又加上了内省报告 3 3）与舒曼共同发明了记忆鼓，使得在实验中对记忆）与舒曼共同发明了记忆鼓，使得在实验中对记忆材料的统计更加精确材料的统计更加精确 4 4）发现定势对记忆效果有很大影响）发现定势对记忆效果有很大影响5 5）发现了全部学习比部分学习效果优越的规律，）发现了全部学习比部分学习效果优越的规律，创造了印象法和记忆鼓，揭示了决心和定向对记忆效创造了印象法和记忆鼓，揭示了决心和定向对记忆效果的影响。果的影响。现在学习的是第46页，共52页（二）（二）吉伊缪勒的主要研究缪勒的主要研究4 4、与完形主义心理学展开了论战。缪勒采用、与完形主义心理学展开了论战。缪勒采用复合说（集合掌握或理解）取代完形心理复合说（集合掌握或理解）取代完形心理学理论。学理论。现在学习的是第47页，共52页吉伊缪勒评价：修订和补充了费希纳的心理物理学理论修订和补充了费希纳的心理物理学理论修改并补充了海林的色觉说修改并补充了海林的色觉说发现了全部学习比部分学习效果优越的规律，发现了全部学习比部分学习效果优越的规律，创造了印象法和记忆鼓，揭示了决心和定向对创造了印象法和记忆鼓，揭示了决心和定向对记忆效果的影响。记忆效果的影响。现在学习的是第48页，共52页记忆鼓记忆鼓记忆鼓记忆鼓memory drum研究记忆的一种装置。又称记忆器。最初的记忆鼓是由G.E.缪勒和F.舒曼于1894年制作的。他们将字表贴在一个鼓形体周围,并使鼓形体在一个小屏后面旋转,屏上有一小窗，刺激（字表上的音节）可以从小窗中一个个地呈现。阅读这种转动的音节眼睛容易疲劳.见图现在学习的是第49页，共52页四、吉伊缪勒的学生匹匹尔尔捷捷克克：早早期期研研究究注注意意，后后与与缪缪勒勒共共同同研研究究记记忆忆舒舒曼曼：研研究究特特长长是是关关于于视视觉觉的的空空间间知知觉觉研研究究，与与格格式塔心理学有着某些联系式塔心理学有着某些联系乔乔斯斯特特：采采用用“无无误误联联想想法法”得得出出了了乔乔斯斯特特法法则则，即即若若给给与与新新旧旧两两种种联联想想同同样样的的复复习习次次数数，那那么么旧旧联联想想的的保持效果要优于新联想保持效果要优于新联想现在学习的是第50页，共52页四、缪勒的学生杨杨施施：首首次次提提出出“遗遗觉觉象象”的的概概念念，认认为为可可以以按按照照遗遗觉象来划分人格类型觉象来划分人格类型鲁鲁宾宾：丹丹麦麦著著名名心心理理学学家家，哥哥本本哈哈根根学学派派奠奠基基人人，将将视视觉觉的的结结构构分分为为图图形形与与背背景景两两部部分分，并并认认为为二二者者可可相相互互转转化化，该观点后为格式塔心理学所吸收该观点后为格式塔心理学所吸收 卡茨：以研究颜色现象闻名卡茨：以研究颜色现象闻名波林：波林：“就影响及学派而言，缪勒仅次于冯特而已。就影响及学派而言，缪勒仅次于冯特而已。”现在学习的是第51页，共52页感感谢谢大大家家观观看看现在学习的是第52页，共52页
