大班班级阅读的活动总结（5篇）.docx

大班班级阅读的活动总结（5篇）一、为幼儿创设丰富的早期阅读环境 纲要明确要求“制造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣”。 纲要还指出：“语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境。”幼儿的语言是通过对四周环境的仿照而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触肯定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培育早期阅读力量。 第一，要尽力营造一个到处能够见到汉字与实物严密结合的“硬”环境。校门、花坛、运动场、教室、桌椅、玩具等但凡能与汉字结合的实物上都尽可能地与汉字挂钩，让孩子们见物的同时就能见到与之对应的汉字。孩子们就会自然而然地把图象、声音、语义、符号自动地整合到一起，从而逐步实现对汉字的熟悉。 其次，要在人际交往中，留意营造汉字教育的“软”环境。例如，我们把孩子们的名字写入“标志”，在小柜子上、墙饰上都可以写上每个人的“标志”。孩子在与教师、小朋友的交往中，“标志”上的汉字自然就记住了。这样做，既可以加深人与人彼此间的感情沟通，又在不知不觉中进展了汉字教育。 另外，在区域活动中，还可以细心设计“我爱读书”“小不点演讲台”等活动区域，以开放的形式、空间，时时吸引着幼儿。将自己家里最宠爱的图书放置在图书角里，与同伴沟通，在丰富班级图书内容的同时，也增进了孩子之间的相互沟通，猎取更多的阅读信息。由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活动、区域活动及嬉戏活动时随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不行少的活动内容，就象他们需要水和食物那样自然，在不经意间渐渐养成了自觉的阅读习惯。 二、为幼儿阅读供应丰富的材料。 “书籍是人类学问的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿接触的书面语言一般是他们知道的东西的文字代码。从幼儿熟悉书面语言这点动身，在早期阅读活动中，我们应依据幼儿的年龄特点和熟悉水平，有的放矢地为幼儿供应详细的、形象的、生动的阅读内容。幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片，意义突出且有肯定规律可寻的文字，都可以帮忙幼儿了解有关书面语言的初步学问。 例如：刚进园的孩子看书时往往消失这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻到前面，看了些什么却不知道。常此以往，他们就会觉得索然无味。针对这种状况，我就应当选择短小、有情趣、画面颜色艳丽的小故事，讲给孩子们听.，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续画面构成的，画面特别好看，需要一张一张认真翻看另外，为了引发幼儿的阅读兴趣，教师应奇妙的安排难易程度不同，类型不同的阅读材料，把儿歌式和故事式的阅读材料轮番消失，使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。 三、开展丰富多彩的阅读活动。 嬉戏是幼儿最宠爱的活动，嬉戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，幼儿是好动、好仿照的，因此每当阅读内容中消失好玩的角色或动作时，就鼓舞孩子们学学样子，孩子们对此乐而不疲。活动后，再供应一些简洁的道具，开头了表演嬉戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互照应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不行支，幼儿对这些都有欢乐的兴趣。 大班班级阅读的活动总结2 早期阅读是一种预备性阅读，它区分于成人独立进展的读书、看报等一般意义上的阅读。它是以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从幼儿兴趣入手，萌发幼儿喜爱图书的情感，丰富幼儿阅读阅历，提高阅读力量；在阅读过程中，激发幼儿识字的愿望，获得有关书面语言的学问，进展幼儿的想象、思维表达力量，激发幼儿的创新意识，促进幼儿自主阅读，提高他们的阅读技巧。 这需要我们对孩子的阅读活动进展有效、合理、积极的开展。以下是我就早期阅读中兴趣培育、技能进展等方面，在班中尝试的一些指导策略。 一、通过多种材料的供应，提高幼儿的阅读兴趣。 多材料的供应表达在：阅读材料既满意幼儿的兴趣，又满意幼儿的进展，保证幼儿拥有多方面的学问阅历。 （一）在阅览室的自由阅读中观看幼儿的兴趣表现，归纳出受幼儿宠爱的书籍类别。 阅览室里的阅读活动是最受幼儿宠爱的，由于阅览室里拥有广泛的幼儿图书，他们能够依据自己的喜好，自由地、尽情地选择。我抓住这些时机，观看每次每位幼儿的择书状况，并且把幼儿选择的书籍类别记录下来。经过三次观看记录，在整理中发觉，进入大班后，男女孩的兴趣表现明显不同：男孩子喜爱“葫芦娃”、“战神金刚”、“奥特曼”等内容稍显阳刚的书籍；而女孩子则喜爱“拇指姑娘”、“白雪公主”、“卖火柴的小女孩”等内容优美的童话故事的书籍。 找到幼儿对书籍的兴趣表现后，我到资料室借来了一些这方面的书籍，并且把他们添置在班级阅读区中。渐渐的，阅读区里人变多了、也变宁静了，原来总有幼儿跑进跑出，持续阅读的时间不长，现在但凡进入阅读区的孩子都能够较长时间地阅读了，有的甚至还两两合作，边看边轻声沟通。这样的转变，关键在于阅读区中有了孩子们宠爱的书籍，“阅读”这一活动也成为了在幼儿兴趣牵引下而自发产生的一种活动。 （二）在活动区中适时适当地投放其他类别的书籍，观看幼儿的兴趣表现。 全然由幼儿来选择书籍类别的话，往往会形成阅读材料内容狭隘，导致幼儿学问面不广等状况。像我班男孩子，他们比拟喜爱看打闹场面较多的“战神金刚”、“奥特曼”等书籍，因此导致了孩子们无意识伤人行为的增多。作为教师，要有意识地适当为幼儿选择一些适合孩子阅读的书籍，逐步转变他们对书籍类别的兴趣。 我采纳的是将选择的书籍在幼儿玩活动区时投放的方法。在大家来做小问好这个主题中，幼儿对于“宇宙”、“天文”等方面的学问特殊感兴趣，此类的“为什么”也特殊多。我发觉后，从资料室借来了一套十万个为什么，当幼儿玩活动区时将“天文地理类”的一本替代了“奥特曼”，看书时，孩子们没有想“奥特曼”哪里去了，由于兴趣都被十万个为什么吸引住了。通过这样不断地替代、丰富，孩子们的阅读内容肯定会逐步广泛。固然，我们在帮忙幼儿筛选阅读材料，或者更替阅读材料时，不能操之过急，肯定要建立在幼儿感兴趣的前提之下。 二、通过多种途径的观看，了解幼儿目前的阅读水平。 教师只有充分了解了幼儿已有的阅读力量及水平，才能在指导幼儿阅读时更具有针对性。 如一次阅览室阅读中发觉：处处走动的现象许多，问明缘由是为了去找喜爱的书。于是，我就跟踪观看了其中一位名叫婷婷的小朋友，她首先找了一本一千零一夜，然后坐到座位上从头到尾翻了一遍，最终就起立又去找其他的书，如是重复了许多遍，直到阅览室活动完毕。 不断重复找书的缘由是幼儿在选择了某一本书后没有认真阅读，或者说只“阅”不“读”，这样“看”一本书的时间固然很短，看完后也固然得再次选择图书。但久而久之，幼儿的阅读力量不会有提高，因此，依据幼儿阅读习惯的这一现状，我在每次集体阅读、自由阅读，或者个别在阅读时都会不断鼓舞幼儿把自己看到的内容说出来，通过从“阅”到“读”的过程，幼儿完整阅读完一本书的时间就会变长，同时也提高了阅读的习惯及力量。 又如在集体阅读活动中，当幼儿到集风光前介绍自己的阅读结果时，许多幼儿往往都只有几句很简短的话，他们的阅读就是说出图片的中心思想。 在发觉这一现象后，我常常利用提问“你觉得图片上的小动物会怎么想怎么说的？”鼓舞幼儿说出仆人翁的心理活动；以提问“这是哪里？你怎么看出来的？”鼓舞幼儿观看并描述背景。通过看图叙述、集体阅读、活动区等活动时间的不断强调，目前幼儿叙述时的语言变得丰富且生动了。 三、通过多种感官的刺激，增加幼儿对文学作品的感受力，提高阅读技能。 目前，我任教的年龄段是大班，语言活动中常常会接触到一些经典的故事、散文诗等。在组织的过程中，我在增加孩子对文学作品的感受力方面做了一些尝试，也就是合理利用多种感官的刺激，让孩子们进一步感受到文学作品中的语言美、情感真。 所谓的多种感官其实就是视觉和听觉，关键在于这两种感官要同时刺激孩子的神经，使孩子们对文学作品的感受和作品本身所表现的情感相碰撞，从而提高幼儿对文学作品的感受力。 桃树下的小白兔叙述了小白兔以桃花瓣为礼物赠送给各个好朋友，好朋友们把桃花瓣当成了各种有用的礼物的故事，故事中表达了同伴间相互关怀和受关怀者也能回以感谢的美妙情感。它有着美丽的语言、真实的情感，同时还不乏肯定趣味性，特别适合幼儿的观赏与感受。 为了让幼儿的视觉、听觉同时受到刺激，我首先选择了一幅美丽的像在下桃花瓣雨的美术作品作为教具，用以刺激幼儿的视觉，其次再为故事选择了一段美丽抒情的钢琴曲作为故事录音的衬托音乐，用以刺激幼儿的听觉。孩子们看着漂亮的图片，听着在抒情的钢琴曲衬托下的生动好玩的故事录音，脸上洋溢着微笑，甚至有的小朋友在听到好玩的地方时还掌握不住，笑出了声呢！真像是身临其境，仿佛自己也成了作品中的角色之一。 通过视觉、听觉的双重刺激，当教师提问到“你喜爱故事吗？最喜爱什么？”时，孩子们的答复都能从作品本身动身，答复的同时就像是在复述作品各段落，这也达成了学习作品中美丽词句的目标，丰富了孩子的词汇量。我想，为什么孩子们会很顺当地复述作品内容，很大缘由是在于孩子们在视觉、听觉的双重刺激下已经充分感受到了作品中流露出的情感。 只有当作品中的情感与幼儿的情感体会相共鸣时，才能帮忙幼儿更好地理解作品中的含义，多种感官的刺激可以加速两者之间的共鸣，久而久之，孩子们对文学作品的感受力量就会逐步提高，倾听与表达的技能也不断增加，同时，阅读的技能也将随之不断进展与提高。 四、通过多种形式的展现，帮忙幼儿拥有更多表达的时机，体验阅读的乐趣。 所谓多种形式的展现就是让幼儿拥有更多展现自己阅读结果的时机，为幼儿供应多种表现的平台。 阅读活动后的“珍宝在线”是我们班常用的一种展现阅读结果的手段。教师利用洗衣机纸箱为幼儿制作了一个“电视机”，利用录音机、话筒等真实的播送用具，让幼儿在“电视屏幕”上叙述自己的阅读结果。通过这样的方式，深受幼儿的宠爱，原本不善表达的幼儿都能主动要求“上电视”，这一动力无形之中激起了幼儿的自主阅读及仔细阅读，由于想要“上电视”就肯定要说出自己阅读到的内容。这一方式将阅读融入到了嬉戏中去，使幼儿体验到了阅读的乐趣。 又如饭后及离园前“谁的故事最好听”栏目，幼儿在相互倾听与比拟的过程中使叙述力量得到了不断提高，为今后的阅读供应了良好的语言根底。 在幼儿早期阅读的指导中，教师与幼儿是共同成长的。教师在探究和解决阅读活动所消失的问题这一过程中，在教育理论与教育实践的联系中，要不断加深对教育理念的熟悉与理解，调整自身的教育行为，努力提升教学实践的合理性，从而使在幼儿早期阅读中的指导更科学更合理。 大班班级阅读的活动总结3 二月，是温馨的！我们走进了“亲子阅读”的乐园。还记得吗？那天晚上，我们沐浴着光明的月光，在学校博学楼拉开书香校园“亲子阅读”的帷幕，从今，“亲子阅读书香相伴”的口号响彻我们的校园。一学期过去了，现将本班的亲子阅读活动作如下总结： 一、亲子总发动，健全亲子阅读机构 开学初，我校召开了亲子阅读读书发动大会。此次亲子阅读发动大会特别胜利，得到了全体家长的大力支持。会上，课题组负责人曾文燕主任首先向家长宣传亲子阅读的重要意义；接着各班成立了读书俱乐部的骨干成员，并进展了具体的分工（彭旎妈妈担当俱乐部部长，负责选购本班的亲子读本。 彦匡妈妈担当本班的财务部部长，负责本班的亲子活动费用；皓然妈妈负责聚会的会场布置，宇星妈妈负责撰写活动心得）；然后，我和读书俱乐部的主要成员依据孩子的已有学问阅历和年龄特点，给每个孩子平均购置了四新生命科学绘本呱呱坠地、母乳是最棒的、了不起的粪便圆圆的肚脐；最终，每个家庭发放了一（4）班亲子阅读规划书，规划书具体说明白亲子阅读的时间、阅读方法、聚会安排以及作品的收集。 二、成立书友队，共读一本书 读书俱乐部成立后，我将全班45名同学分成6去读书队，每队78个成员。各个书友队推举一名队长，依据小队成员的喜好共读一本书，读完后与其他书友互换着阅读，保证肯定的阅读量。 三、保证阅读时间和阅读量 为了让学生充分阅读，学校开学初就设立了午读时间，我让孩子们每天坚持午读20分钟，一学期下来，孩子们在校的午读总阅读时间达2023分钟以上，另外，每周一节的语文活动课，我也让孩子们坚持阅读。由于一年级不布置书面作业，所以家庭作业仍以家庭亲子阅读为主，一学期来，孩子们读了特别多的书，宇轩、凯乐、荣荣、沐阳、桃桃等家长给孩子购置了大量的书，有苹果树上的外婆、三国演义、我的第一套科学漫画、轱辘轱辘、世界经典童话、脑筋急转弯、谜语等。 孩子们有时将自己买的”课外书带到教室和大家共享，这样一来，全班同学都看了不少的书。为了丰富孩子们的课外阅读，我每个月都从学校图书馆借阅一些适合孩子们看的故事书，每人一本，读完再交换，一个月，孩子们就读了好几本，读完后，我还组织孩子们相互沟通，聊一聊最好玩的故事或最记得的一个情景。本学期，还组织同学们进展了讲故事竞赛，将课外阅读推向一个新台阶。 四、亲子阅读聚会 本学期第九周，我校进行了家长开放日，在本课题组长的建议下，本人上了一节“亲子阅读”课例。本次阅读聚会，主要有以下环节：配乐诗朗读、我知道了亲子接力读、阅读学问PK、小、好书推举等几个环节。整节课，孩子们都特别踊跃，家长们都特别投入。课后，家长们都特别期盼下一次的亲子阅读。 五、亲子作品 读完第一套亲子阅读课本，我发给每个家庭两张“亲子阅读作品表”，指导家长和孩子合作完成了“书画作品”。政熙、彭旎、凯乐等小朋友的亲子作品完成得不错。局部作品需要指导，再装订成册。 大班班级阅读的活动总结4 伴随着我园的经典诵读活动的落幕，我园十月份首届读书节活动也完毕了。回头看看，这个十月很精彩、这个十月很劳碌、这个十月很累人。现简洁回忆一下十月份阅读节的主要工作。 一、十月份工作内容 1、丰富班级图书角，鼓舞家长踊跃捐献幼儿图书。 2、选择优秀亲子阅读心得，并展现给全园教师及家长观看。 3、组织全班幼儿参与了园内进行的经典诵读竞赛，每天利用睡前非常钟给幼儿讲经典故事，起床后教师与幼儿一起进展阅读。 4、利用家园互动平台及班级博客等平台开展家庭亲子阅读好书推举，使读书真正成为家庭的温馨港湾。 5、鼓舞家长与幼儿进展亲子阅读。 6、设计班级阅读海报“亲子一班阅读之星“。 7、评比了班级书香家庭与阅读之星。 寥寥几笔概括了本月的工作，但背后却隐蔽着太多的辛苦，同时也感谢家长对我们工作的支持与协作。 二、工作效果评价 本次读书月活动的主题是“书香为伴、欢乐成长，“营造积极向上、清爽高雅、安康文明的园所文化气氛，打造书香园所，现在对班级开展的一系列阅读节活动的工作评价如下。 1、通过班级教师的宣传和煽动，家长都能积极捐献幼儿图书，使幼儿园图书藏书量大大增加，而且质量很高，为我班幼儿供应了一个丰富的读书环境。接下来是如何治理及使用这些图书。 2、通过几天的观看，家长对教师及家长读书心得的关注度比拟高，她（他）们常常驻足翻阅，但由于展现地方有限，只能有少局部家长看。 3、幼儿经典诵读活动中，幼儿参加的兴趣比拟高，从中也看出幼儿比拟喜爱诵读，而亲子之间的故事情景表演由于缺乏情景，幼儿语言有时不清晰，影响故事的欣赏性，下次应多安排情景故事表演，录音效果好，幼儿能全身心投入到故事表演中。 4、亲子阅读好书推举较好，有局部家长踊跃参加并相互推举好书，也有一局部家长由于工作较忙没能参加。 5、亲子阅读，各位家长都做得很好，据了解家长们都是利用晚上睡前20分钟与孩子一起阅读，或者是利用周末时间与孩子一起到图书馆或者书店去阅读。 6、教师制作的阅读节海报让家长通过海报的就能对班级在阅读节期间开展的一系列活动一目了然。 7、书香家庭和阅读之星的评比鼓舞了孩子们对阅读的兴趣和积极、主动参加阅读的激情。 读书月的各个活动都按规划完成了，但离最初的设想效果还有肯定的距离。一则是一些细节问题没有做好，二则是教师的时间有限，加之人手不够，许多想法都难于实现。教师也是第一次组织阅读节活动，阅历缺乏，盼望明年的阅读节活动办得比今年好。 大班班级阅读的活动总结5 为进一步挖掘阅读资源，培育幼儿的阅读力量，对进一步激发幼儿阅读兴趣和自信念，表达“传承、弘扬、演绎”的核心文化建立理念，为幼儿将来更好的融入城市和终生进展奠定良好的根底有着积极的作用。XX镇其次幼儿园结合自身实际，开展了一系列阅读活动。 一是开展故事征集。为了进一步凸现我园“传承、弘扬、演绎”的办园特色，落实文化自信精神，给孩子们供应肥沃的精神土壤，在孩子们幼小的心田播下中华传统美德的种子，特向广阔教师、家长及其他社会人士公开征集故事。故事内容分类：中华传统故事（寓言故事）、地方故事或民间传奇、新时代令自己感动的人或事（说身边好人，讲身边好故事）。 二是进展亲子阅读。为了把阅读的好习惯传播到千家万户，让阅读作为家风传承下去，教师定期向家长推举一些好的读物，鼓舞家长与孩子进展亲子阅读活动。 三是班级讲故事。为了增加幼儿的口语表达力量和阅读力量，增加孩子的自信念，教师在语言活动中引导幼儿阅读绘本故事，之后让口语表达力量强的幼儿给其他小朋友讲故事，通过这种方式培育幼儿的阅读兴趣。实行大班幼儿带动中班幼儿，中班幼儿带动小班幼儿的方式，进一步培育阅读力量。 四是故事舞台展播。故事展播分两个阶段进展。首先，教师们每天会利用空余时间组织幼儿进展一些阅读活动。阅读方式以“指导式阅读”为主，主要通过教师的引导，让孩子们从不同角度去解读绘本，理解绘本的含义，挖掘绘本的教育价值。其次，在幼儿离园前，负责阅读的教师指导幼儿把已解读过的绘本通过校园播送的形式叙述出来，进而把阅读的种子植入每个幼儿的心田。 五是开设故事口袋栏目。为了让阅读伴随孩子生活的点滴，开设了“故事口袋”栏目，教师们细心录播故事，每天晚上准时给班级群推送故事口袋。 六是故事演绎。主要是让幼儿把自己理解的故事以表演的形式表现出来，通过演绎，让幼儿对已熟识的故事有新的理解和感悟。