大班数学《认识长方体》教案850字.docx

大班数学认识长方体教案通用版850字_长方体和正方体教案 教学目标： 1、通过实物熟悉长、正方体，通过学生的观看、比照、小组争论，了解长、正方体的特点。 2、在操作中熟悉长、宽、高和正方体的棱长。 3、培育学生的空间想象力量和空间观念。 教学重难点： 通过实物熟悉长、正方体，了解长（正）方体的特征。 教学过程： 一、复习提问 请同学们回忆一下，我们已经学过哪些平面图形？ 长方形和正方形各有什么特征？这两种平面图形之间有什么关系？ 我们以前学过的这些图形都是平面图形，今日我们要熟悉两种立体图形长方体和正方体。（板书课题：长方体和正方体的熟悉） 二、探究新知 （一）新课引入：指着各种形体的教具提问，哪些物体的形体是长方体？请学生把长方体挑出来。在日常的生活中你还见过哪些物体的外形是长方体的？学生举例。 我们为什么把这些外形称做长方体呢？长方体有什么特征呢？下面我们一起来讨论。 （二）熟悉长方体。 1.教师拿出火柴盒的模型，说明面、棱和顶点。 2.学生拿学具小组争论，并出示小组争论提纲，同时争论后填写操作试验报告。 面 棱 顶点 长方体 数量 外形 大小 数量 长度 数量 位置 （1）探究完成试验报告。 （2）汇报争论结果。 （3）熟悉长方体的长、宽、高。 4.引导学生 指出自己手中学具的长、宽、高，转变学具的位置，在指出长、宽、高。向学生说明长、宽、高依据长方体所摆的位置不同而转变。 5.练习： 要求依据特征推断下面图形是不是长方体？并说出长方体立体图形的长、宽、高是多少厘米。 （教具） （三）熟悉正方体 1.学生找出正方体实物来独立观看，观看后按提提纲独立回答下列问题，独立填写试验操作报告。 独立观看提纲： （1）数一数，正方体有几个面？每个面是什么外形？相对的面的外形、大小有什么特点？ （2）摸一摸，正方体有多少条棱？它们的长度相等吗？ （3）找一找，正方体有几个顶点？ 独立填写试验操作报告： 面 棱 顶点 正方体 数量 外形 大小 数量 长度 数量 位置 1.班集体争论，订正学生独立完成的试验报告，并完成教师板书，留意启发学生自己总结正方体的特征 2.比拟长方体和正方体有何异同？ 一样点：6个面、12条棱、8个顶点。 不同点：外形、大小、长短不同，正方体有6个面都是正方形，面积都相等，12个棱长都相等。 3.引导学生熟悉长、正方体的关系： （四）新课小结 这结课我们学习了什么内容？你还有什么问题？ 三、看书质疑（略） 四、稳固练习 （1）长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。（ ） （2）长方体的六个面都是长方形。（ ） （3）正方体是由六个正方形组成的图形。（ ） （4）正方体是特别的长方体。（ ） 大班数学熟悉长方体教案(篇二) 活动目标： 1、熟悉长方体与正方体，能区分长方体与正方体。 2、感受行与体的不同，进展空间知觉。 3、培育动手动脑及合作的力量。 活动预备： 1、长方体纸盒若干个、画有花的长方形若干；2、正方体、长方体物品若干；3、幻灯片。 活动过程： 一、熟悉长方体1、观看桌面上的操作材料小朋友们，你们看看桌子上有什么呀？今日教师要请小朋友用这些东西来玩个“找朋友“的。 2、教师讲解操作要求这个纸盒教师给它们穿上了美丽的衣服，等会儿请小朋友们先将纸盒的衣服“脱“下来，数一数它总共有几件衣服，再帮衣服找出和它自己同样大小的衣服做好朋友，然后请你把这对好朋友身上的花涂上一样的颜色，涂好后再将这些衣服穿回到纸盒的身上。 3、幼儿操作，教师指导。 4、分析幼儿操作结果（1）将每组幼儿的长方体展现在上面，教师与幼儿一起来观看。 （2）刚刚我们小朋友都将纸盒的衣服“脱“下来过了，你们说它有几件衣服呀？（6件）我们来看看究竟是不是6件。教师逐一将衣服“脱“下展现在黑板上。那你们说这个纸盒有几个面啊？ （3）你们看看这6个面谁和谁是好朋友？也就是它俩的大小是一样的？（教师将6个面是一对的两两放在一起）（4）现在我将它们都穿回去，这个面在这里，这个面（5）上下两个面是一样大的，左右两个是一样大的，前后两个是一样大的。 5、教师小结：像纸巾盒、牛奶盒这样的盒子，有6个面，每个面都是长方形，相对的两个面大小一样的形体我们叫长方体（出示字体：长方体）二、熟悉正方体1、（教师出示正方体）小朋友们，你们看这个是长方体吗？是的请举手。 2、那它倒底是不是呢？我们来看看，一起数数它有几个面？（6个），它每个面都是正方形，这6个正方形它们的大小都一样，像这样有6个面，每个面都是正方形，而且这6个正方形的大小都一样，这样的形体我们叫正方体（出示正方体字体），正方体也是长方体。 三、区分正方体和长方体1、小朋友们，刚刚我们熟悉了长方体和正方体，教师在后面为小朋友们预备了许多的物体，请你到后面去选择一个长方体或是正方体，看哪个小朋友能又快又好的挑来回到自己的座位上来。 2、提问个别小朋友他挑了什么，是什么体？ 3、请幼儿将手中的长方体和正方体分别放入两筐子。 四、查找生活中长方体和正方体1、在生活中你还见过哪些物体也是长方体或者是正方体？ 2、观看放映幻灯片。 五、延长活动（教师出示有两个面是正方形的长方体）教师这里还有一个长方体，这个长方体它这两个面是正方形，请小朋友回去后可以为它也去穿穿衣服，你也会发觉一个隐秘。 大班数学熟悉长方体教案【篇三】 教学目标： 1、结合详细情境和实践活动，探究并把握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简洁的实际问题。 2、在观看、操作、探究的过程中，提高动手操作力量，进一步进展空间观念。 3、培育学生动手操作、抽象概括、归纳推理的力量。 教学 教学重点： 使学生理解长方体的体积公式的推导过程，把握长方体体积的计算方法。 教学难点： 理解长方体的体积公式的推导过程。 课前预备： 小正方体若干个 教法学法 合作法、争论法 教学过程： 教学环节 第一次备课 动态修改 一、复习导入 1、字典是我们学习的工具书，必需要常备身边的，小明遇到了这样的问题，他每天都要带一本字典，现在有两本内容同样的字典，他要选择其中的哪一本常常带在书包里比拟便利呢?为什么? 2、小明在上学的路上，遇到两个物体，怎样才能比拟大小呢?3、小明家买了饮水机和微波炉，谁的体积大呢?还能分割吗?怎么办? 这节课我们就来学习长方体的体积的计算。 (小本的字典，体积小) (分割成若干个小正方体，再比拟，求长方体的体积就是求长方体所含有多少个这样的体积单位。) 二、概括公式 1、学生猜测 一个物体的大小和什么有关呢? (1)长、宽相等的时候，越高，体积越大。 (2)长、高相等的时候，越宽，体积越大。 (3)高、宽相等的时候，越长，体积越大。 与长、宽、高都有关系。 大胆猜想长方体的体积怎样计算 学生猜测：长方体的体积=长×宽×高 2、动手实践操作 这个猜测正确吗?下面就请同学们通过试验去验证我们的猜测是否正确。 课件出示记录表。(课本29页) (1)提出小组合作要求 请同学们小组合作，用你们手中的1立方厘米小正方体拼成外形不同的长方体，每拼成一种就记录下它的长、宽、高和体积各是多少，然后计算出来验证刚刚的猜测是否正确。 (2)小组合作学习 (3)小组派代表汇报 生：把4个正方体摆成1排，每排4个，摆1层。这个长方体的长是4厘米，宽是1厘米，高是1厘米，体积是4立方厘米。 3、发觉总结长方体体积公式 (1)体积怎么求?我们一起来观看黑板上这几组数字。想一想，长、宽、高的数字与体积的数字有什么关系? (2)引导学生把计算结果与记录表中的体积进展比拟，发觉长×宽×高的乘积就是长方体的体积。 板书：长方体的体积=长×宽×高 (3)字母表示：长方体体积用V表示，长用a表示，宽用b表示，高用h 表示，长方体的体积公式用字母表示是V=a×b×h=abh 板书：V=a×b×h= abh，学生齐读公式。 4、迁移推导出正方体的体积计算公式 现在请同学们依据长方体的体积计算公式，在小组内争论争论：正方体体积的计算公式是什么?学生小组争论。 教师追问：你们是怎么想的? 学生：由于正方体是特别的长方体，当长方体的长、宽、高都相等时，长宽高也就是正方体的棱长。所以正方体的体积=棱长×棱长×棱长。 教师板书：正方体的体积=棱长×棱长×棱长 教师说明用字母表示V=a×a×a = a3 说明：a3读作a的立方或a的三次方，表示3个a相乘。 学生齐读公式。 5、教学底面积 长方体和正方体的底面积怎么求呢? 三、练习 1、出示课本30页的例一：生单独完成，集体订正。 2、课本31页做一做。 四、课堂总结 今日你有哪些收获?还有什么疑问? 板书设计： 长方体、正方体的体积 长方体的体积=长×宽×高 正方体的体积=棱长×棱长×棱长 V=a×b×h= abh V=a×a×a = a3 V=S×h= S h V=S×h =S h 例1. V=abh V= a3 =7×3×4 =6×6×6 =84cm3 =216dm3 f132.CoM更多教案编辑推举 幼儿园大班数学活动教案熟悉长方体、正方体 幼儿园大班数学教案：熟悉长方体、正方体 活动目的： 1、能叫出长方体和正方体的名称，熟悉它们的主要特征。2、进一步稳固对正方形和长方形的熟悉，了解平面和立体的不同。 活动预备：长方体、正方体积木、纸盒 正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大。 活动过程： 1、复习稳固熟悉正方形和长方形。教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的一样和不同的特征。2、出示长方体、正方体，告知幼儿长方体和正方体的名称。3、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随便摆布，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与一样。4、教师与幼儿一起比拟、总结：按挨次数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比拟）它的六个面一样大。5、让幼儿说诞生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体。五年级数学教案：长方体的熟悉 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书数学五年级下册第2729页例1、例2。 教学目标： 1、使学生熟悉长方体，把握长方体的特征，初步学会看立体图形。 2、使学生熟悉并理解长方体的长、宽、高。 3、通过引导学生观看、操作，培育学生的探究意识和实践力量，培育学生初步的空间观念和想象力量。 教学重、难点： 1、把握长方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高。 2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 教学预备： 教师：多媒体课件、长方体模型、长方体外形的纸盒、长方体框架。 学生：长方体外形的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。 教学过程： 一、激趣引入 1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们仔细观看，看看有什么发觉？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程） 2、师：同学们在一年级已经初步熟悉了长方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来连续讨论和长方体有关的一些学问。（板书课题） 3、师：四周有许多物体的外形是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体的图） 师：你带来了哪些长方体外形的物品？ 二、探究新知 （一）整体熟悉长方体的面、棱、顶点。 1、请你拿出自己预备的长方体的物品，用手摸一摸。 师介绍长方体上平平的局部叫作长方体的面。 2、师边指边说：长方体两个面相交的局部叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。 3、指导学生观看：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。 4、师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点） （二）探究长方体的特征 1、独立观看、小组合作探究长方体特征。 师：刚刚我们熟悉了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，认真观看长方体的面、棱和顶点，看看有什么发觉？（课件出示） 小组里说一说，然后把你们的发觉填在数学书中的表格里。 提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比拟好，不重复也不遗漏。（教师巡察指导学生观看） 2、汇报沟通，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案） 在汇报沟通时留意： （1）引导学生根据肯定挨次数面、棱、顶点的个数。 在数棱的数目时，假如学生不理解相对的棱，教师要引导学生熟悉相对的棱。 （2）学生介绍长方风光及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。 （3）让学生指一指特别的长方体中哪些面是一样的，哪些棱的长度相等。 3、拿出学具根据表格中的问题完整说一说长方体的特征。 4、师小结：通过刚刚的观看、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特别状况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全一样，相对的棱长度相等。 （三）熟悉长方体的长、宽、高。 1、动手操作，深化熟悉。 （1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应当选用哪些小棒，怎样插比拟快，可以同桌合作也可以自己动手。 （2）师：在制作中你发觉长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？ 2、熟悉长、宽、高。 （1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？ 师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？ （2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。 熟悉立体图形中长方体的长、宽、高。 3、熟悉不同位置放置的长方体的长、宽、高。 横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。 三、练习稳固 1、深化理解长、宽、高。 拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。（汇报后板书） 小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。 2、填空并口答。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的熟悉？（：天津市大港区英语试验小学 李桂霞） 五年级下册数学长方体的熟悉教案 学习内容： 长方体的熟悉（教材第1819页的内容及第2122页练习五的1、2、3、6、7题）。学习目标：1.初步熟悉立体图形、熟悉长方体的特征。2.通过观看、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念。3.连续培育学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探究、擅长合作沟通的学习品质。教学重点：把握长方体的特征。教学难点：通过观看、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念教具运用：一些长方体物品，课件。教学过程：一、复习导入1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形）2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有肯定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。二、新课讲授1.熟悉长方体的面、棱、顶点。（1）请学生拿出自己预备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发觉？（长方体有平平的面）板书：面（2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？叙述：把两个面相交的边叫做棱。板书：棱（3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）叙述：把三条棱相交的点叫做顶点。板书：顶点（4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说知名称。2.讨论长方体的特征。（1）面的熟悉。请学生拿出长方体学具，根据肯定的挨次数一数，长方体一共有几个面？（6个面）有几组相对的面？（3组）前?后，上?下，左?右。引导学生观看长方体的6个面各是什么外形的？板书：6个面都是长方形，特别状况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种状况的教具。引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。板书：相对的面完全一样。请学生完整表达长方风光的特征。（2）棱的熟悉。教师出示长方体框架教具，引导学生留意观看长方体有几条棱？这些棱可分为几组？哪些棱的长度相等？通过以上三个问题，分组争论，实际测量。依据学生汇报后并板书：相对的棱长度相等。教师：请大家把长方体棱的特征完整地总结一下。（3）顶点的熟悉。课件演示：先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。师：请你们根据肯定的挨次数一数，长方体有几个顶点？板书：8个顶点。指名让学生把长方体的特征完整地总结一下。3.熟悉长方体的直观图。（1）请学生拿出长方体学具，放在桌面上观看，最多能看到它的几个面？（三个面）（2）怎样把长方体画在纸上或黑板上。4.熟悉长方体的长、宽、高。（1）争论：要知道长方体12条棱的长度，只要量哪几条棱就可以了？（2）归纳：我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。（3）拓展：教师将长方体横放、竖放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。三、课堂作业1.完成教材第19页“做一做”。2.完成教材第21页练习五的第1、2、3、6、7题。（1）第1题：此题是让学生观看长方体纸巾盒，说出各个面的外形，哪些面外形是一样的？各个面的长和宽各是多少？同桌合作。（2）第2题：求长方体的棱长和。（3）第4题：让学生通过观看，发觉长方体棱之间的关系，如：各组棱相互平行；与其中一条棱垂直的几条棱相互平行等。（4）第6题、第7题学生独立完成。四、课堂小结今日我们熟悉了长方体，知道了长方体的相关学问，谁情愿来说一说，这节课你有什么收获？五、课后作业完成练习册中本课时练习。板书设计：第1课时长方体相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。长方体的六个面都是长方形，特别状况下两个相对的面是正方形。相对的面完全一样。相对的棱长度相等。小学数学说课稿：长方体和立方体的熟悉 一、设计理念 数学学习是师生之间、学生之间互动与共同进展的过程，所以有效的学习更应促进学生的进展。维果茨基认为：“只有当教学走在进展前面的时候，这才是好的教学”。他提出“最近进展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的力量推向前进。促进学生的进展，必需关注学生的进展的自主性、主动性，敬重学生进展的差异性，强调学生进展中的体验与交往过程。使他们成为进展与变化的主体，进而帮忙他通过现实与寻求走向完人抱负的道路。长方体和正方体的熟悉一课的教学设计，主要从以下几方面表达了学生学习的“有效性”1、积极了解儿童的现有阅历布鲁姆说过：对教学影响的是学生已有的学问。这已有的学问实际上就是儿童的阅历。其中有相当一局部是儿童自己猎取的，而且来自于课外，教师要很好的讨论儿童的阅历水平，依据儿童的已有阅历设计教案，才能更好地推动教学进程。如“引入新课局部媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生推断这些物体的外形”；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了儿童在这方面的真实水平。2、重视数学活动的建立和开展活动是数学学习的重要特征。新课标非常重视数学活动的建立和开展，指出：“教师应向儿童供应充分的从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究的合作沟通的过程中提醒规律，建立概念，真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。（1）提倡“自主探究”式学习“探究”是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜测、假设、猜测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的进展来说是最重要的。这一点在本堂课中比拟突出：我引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推动，使学生逐步把握了探究这类问题的一些方法。（2）提倡在“触摸”中学习数学让学生多实践、多操作，在此根底上去感悟学问，主动猎取学问。这是本堂课的一大特点。在教学中曾屡次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发觉长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中把握学问，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。（3）提倡自主争论、沟通学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思索的过程中学会沟通，进展体验。在本堂课中，安排了屡次小组沟通活动，让学生准时反应获得的数学信息，表述自己独到的发觉。沟通是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“把握学问”而升华为“学会生存”。3、让数学走进生活“数学来源于生活，又应用于生活”，引导学生在日常生活中把握数学，探究真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的奇怪心和制造力。因此作为教师必需引导他们走向生活，勇于实践，培育他们“用数学”的意识和力量。本堂课所使用的教具大都来源于生活中的实物，从观看实物入手，渐渐得出长方体、正方体的特征。让学生带着所学的学问走向实践，学会用数学的观点来解释现实世界中的一些问题，如：“下面图形，能不能围成长方体或正方体？如不能，为什么？”二、设计思路长方体和正方体是最根本的立体图形，它是在学生直观熟悉长方形、正方形特征根底上绽开教学的。为今后学习长方体、正方体的外表积作好铺垫。因此，熟悉长方体、正方体特征，理解它们内在规律及联系是特别重要的。本课屡次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积存空间观念的。在熟悉长方体特征的根底上，利用学习迁移自主争论正方体的特征，再比拟长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最终用学到的新知解决一些实际问题。教学程序图：教师活动： 创设情境 协作指导 拓展延长学生活动： 操作感悟 自主探究 实践应用三、教学设计教 学 过 程 设 计 意 图（一）操作感悟1、出示实物：可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等，请学生选择喜爱的物体，说说是什么外形的？2、揭题：长方体和正方体的熟悉 联系生活实际，支持学生依据自己的“数学和生活阅历”发觉生活中的数学。同时强调了学生学习的自主性，选择喜爱的物体说说外形。（二）自主探究1、熟悉长方体特征（1）初步感知不同外形的长方体实物，并动手摸一摸，熟悉长方体的面、顶点、棱。（2）小组合作，运用数一数、看一看、量一量的方法再次观看实物。通过争论、沟通、概括特征。（3）指导识图熟悉不同方位，不同外形的长方体（包括有两个面是正方形的长方体）和学生一起探讨看不见的棱和面的表示方法，理解立体直观图的外形特点，完善对长方体的整体熟悉。（4）熟悉长方体的长、宽、高，提醒它们的意义及其相对性。 教师向学生供应充分的从事数学活动的时机，通过动手操作实践，使他们在自主探究和合作沟通的过程中提醒规律，建立概念。 教师作为活动的组织者和学生一起探究，逐步获得新知，学生在探究新知的同时，也逐步把握了探究的方法。促进了学生观看力和空间想象力的进展。运用多媒体教学，加强学生的直观感知，提高教学效率。2、熟悉正方体的特征小组合作探究正方体的特征，诱发比拟、迁移类推。3、熟悉长方体、正方体的关系（1）多媒体动态演示，比拟分析。提醒出长方体和正方体的内在联系，得出：正方体是特别的长方体。（2）说说生活中哪些物体是长方体、正方体的。 开放学习的方式，以学生的自主学习为中心，让学生通过自身的进展尝试总结，验证，实现学问的“再制造”。比拟是熟悉事物的主要方法之一，特殊在几何体教学中，运用比拟方法，加强形体间的联系和区分，提高识别力量。同时渗透事物普遍联系和进展变化的辩证唯物主义观。联系生活，表达数学来源于生活，又应用于生活的特点。（三）实践应用1、推断题2、操作题将8个大小完全一样的小正方体摆成外形不同的长方体，并分别指出长、宽、高。3、拓展提高题推断局部绽开图形能否围成长方体或正方体，并说明理由。侧重于学问点的落实，稳固新知。加强动手操作实践，丰富学生感知，积存空间观念，形成力量。 积极引发学生的争辩，辩明概念，建立初步的空间观念。西师版五年级下册数学教案：长方体、正方体的熟悉 教学目标： 1、通过观看、分类、操作、争论等活动，进一步熟悉长方体、正方体，了解长方体、正方体各局部名称。 2、经受观看、操作和归纳过程，发觉长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简洁问题。 3、通过详细的操作活动，进展空间观念。 教学过程： 一、铺旧迎新 同学们，我们在一年级已经初步熟悉了长方体，谁来说一说你心中的长方体是什么样子的。 是不是任意的6个长方形就能围成一个长方体呢？ 这节课我们就一起走进长方体的世界进一步熟悉和了解它。(板书课题)齐读一遍 二、 合作沟通,自主探究 活动一：长方体和正方体各局部名称 1、查找生活中的长方体 请同学们翻开课本13页，观看后找出在主题图中哪些物体的外形是长方体或正方体(楼房的外形是长方体，地砖的外形是长方体，魔方的外形是正方体）在生活中很多物体的外形是长方体，如：药盒、烟盒、冰箱、微波炉 2、明确长方体和正方体各局部名称 面：长方体中每一个长方形叫做长方体的面（分别指出六个面） 棱：两个面相交的线叫做棱（分别指出12条棱） 顶点：三条棱相交的点叫做顶点（分别指出8个顶点） 长方体是由面、棱、顶点三局部组成的，你能依照长方体的面、棱、顶点找出正方体的顶点、棱、面吗？ 活动二：长方体和正方体的特点 师：下面请大家以小组为单位，结合手中长方体、正方体的实物从面、棱、顶点三个角度来讨论长方体、正方体各有哪些特征？ 1、学生讨论，教师指导讨论。完成14页长方体的特点表格中的各项内容。 2、学生沟通展现 师：谁情愿来汇报一下你们组发觉了长方体的哪些特征？ 面： 6个 每个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形 ） 相对的面面积相等（把药盒的相对面剪下来，重合在一起进展比拟。通过测量出长和宽然后计算的。） 棱： 12条 可分为3组 相对的四条棱长度相等（测量） 顶点：8个 3、比照正方体与长方体的异同点，完成14页表格中正方体特点局部。 活动三：识别长方体的长、宽、高及正方体的棱长 1、师：观看教师手中的长方体的框架，去掉长方体的一条棱，你还能想像出长方体的外形吗？ 预设： 生：能！ 师：再去一条棱呢？ 生：也能！ 师：假如让你再去掉一些棱，至少要剩下哪几条棱才能保证我们可以想像出原长方体的外形和大小？ 生：留下连接在同一顶点的三条棱。 师追问：为什么？ 生：从一个顶点引出的这三条棱打算着长方体的大小。 师：那你就给这三条棱起个名字吧！ 生：长、宽、高。 出示透视图，标明长、宽、高。 2、提醒“正方体是特别的长方体”。 师：正方体长、宽、高有什么特点？ 生：一样长。 由于正方体的棱长都相等，所以它的长、宽、高都叫做棱，正方体是长、宽、高都相等的长方体，是一种特别的长方体。假如我们画一个圈，将圈中全部的图形称为长方体，正方体和长方体的关系如何表示。 活动四：自己动手围一个长方体 教师为每组同学都预备了一些长方形的纸片，请大家动脑动手找出6个长方形纸片围成教师手中的这个长方体。 三、练习 不知不觉我们的课上到这就快完毕了，通过今日的学习你收获了什么？我们通过练习来检测这节课的学习状况。 1、你能想像出与其相对应的长方体吗？（课件） 长方体后面的面积是（ ） 长方体（ ）面的面积分别是24 长方体左右两个侧面的面积之和是（ ） 长方体棱长之和是（ ） 四、小结 通过今日这节课的学习，你学会了哪些讨论图形的方法？ （观看、画图、测量、等多种方式） 教学反思： 长方体和正方体这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的根底。是学生对图形熟悉的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的进展更是一个质的飞跃。特殊是对于那些构建空间念力量薄弱的学生来说，本单元的学习是有肯定难度的。而对长方体正方体特征的充分熟悉就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发觉它的特征，还是不怎么简单的。我在教学长方体和正方体的熟悉这一课时注意做到以下几点 1、关注学生已有的学问和阅历，先让学生说说生活中哪些物体的外形是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些学问。然后依据学生的答复组织教学。 2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数熟悉长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观看一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着观看，站着观看，再换个角读观看，学生在观看后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生熟悉面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发觉长方风光、棱、顶点的特征。学生在操作争论沟通中很快发觉了长方体的许多特征，我想这样发觉的特征学生确定印象深刻。 3、注意学问的条理性，培育学生有条理地讨论问题，有条理地总结结论。在讨论长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去讨论，学生对于讨论有了方向。学生在小组内争论完毕后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。 4、新增了有两个面是正方体的特别长方体。同样让学生自己先讨论再沟通，发觉这样的长方体除正方体外的四个长方体完全一样，为后面学习长方体的外表积做铺垫。 5、本节课讲授的内容较多，学生操作的活动较多，这都占去了许多时间，练习就要设计得“精”而“巧”了。我练习只设计了一道，但这一道包涵了这节课全部重点难点，充分发挥练习的作用。 本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性，为他们制造了一个生动活泼、富有共性的学问建构过程。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“有用范文：大班数学熟悉长方体教案通用版850字”一文，盼望“有用范文：大班数学熟悉长方体教案通用版850字”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的长方体和正方体教案专题！