常用修辞手法及其作用 (2)课件.ppt

关于常用修辞手法及其作用(2)现在学习的是第1页，共34页修辞是修饰文字词句，运用各种修辞是修饰文字词句，运用各种表现方式，使语言表达得准确，表现方式，使语言表达得准确，鲜明而生动有力。鲜明而生动有力。现在学习的是第2页，共34页课程标准课程标准中要求学生辨析、运用中要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的还有借代、引用、反教材中常出现的还有借代、引用、反语等。语等。现在学习的是第3页，共34页p考纲考纲：“借助常用的语法修辞知借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句，体会它们在文识理解文章的重要语句，体会它们在文中的中的表达效果。表达效果。”p考试题型主要有判断（选择题）、辨考试题型主要有判断（选择题）、辨析其表达作用（参考阅读）、仿写或析其表达作用（参考阅读）、仿写或续写修辞句。通过仿写的形式考查修续写修辞句。通过仿写的形式考查修辞知识的理解和运用，是近年中考的辞知识的理解和运用，是近年中考的一大趋势。一大趋势。现在学习的是第4页，共34页作用分析公式运用了 的修辞手法，（作用）地体现了（主要内容），表达了(思想情感)。例如：天空中乌云刹那间又如脱缰的群马奔腾嘶鸣！现在学习的是第5页，共34页1、比喻：（定义）：描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。作用：运用作用：运用比喻比喻的修辞手法，的修辞手法，把把比作比作，形象、，形象、生动地写出了生动地写出了（本体怎样怎样），表达了作者（本体怎样怎样），表达了作者对对的的之情。之情。明喻：孩子们明喻：孩子们像像花朵。花朵。暗喻：孩子们暗喻：孩子们是是祖国的花朵祖国的花朵借喻：借喻：祖国的花朵祖国的花朵茁壮成长。茁壮成长。博喻。例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳博喻。例如：两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫现在学习的是第6页，共34页区辨 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句对两种事物作具体比较的。例：小玲长得像她妈妈。单纯的想象。例：读罢雷锋的故事，我仿佛又回到了苦难的过去。表示猜度的句子。例：我觉得这人好像面熟。表示举例。这样的事情很多，像 现在学习的是第7页，共34页2、比拟(拟人）比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）三种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。现在学习的是第8页，共34页比拟作用分析公式 运用运用比拟比拟的修辞手法，把的修辞手法，把XXXX人化或人化或者物化者物化（或：（或：赋予赋予XXXX以人的或者物的以人的或者物的情态情态），），生动地生动地体现体现了了的情态的情态，含蓄表现作者含蓄表现作者的的思想感情思想感情。例句：桃花、杏花、梨花你不让我，我不你，都开满了花儿赶趟。现在学习的是第9页，共34页比拟与比喻的区别：比拟与比喻的区别：比拟是把人直接当物写，或把物直接当人写，比拟是把人直接当物写，或把物直接当人写，把把写人的词语写人的词语直接描写物，把惯用于直接描写物，把惯用于写物的词语写物的词语用用来直接写人。来直接写人。比喻则不同。把甲物说成像乙物，或是乙物，比喻则不同。把甲物说成像乙物，或是乙物，或者干脆用乙物来代替甲物。或者干脆用乙物来代替甲物。例：炮弹愤怒地向敌人飞去。例：炮弹愤怒地向敌人飞去。我们要谨防糖衣炮弹我们要谨防糖衣炮弹现在学习的是第10页，共34页例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一例如：从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。答案：运用了答案：运用了比喻比喻的修辞手法，的修辞手法，把把茂盛的藤萝茂盛的藤萝比做比做瀑布，瀑布，生动形象地表现了生动形象地表现了藤萝的茂盛。藤萝的茂盛。表表达了达了作者对藤萝花的赞美作者对藤萝花的赞美之情之情。又如：小草偷偷地从土里钻出来。又如：小草偷偷地从土里钻出来。答案：运用答案：运用拟人拟人的修辞手法，的修辞手法，把把小草小草人格化人格化了，了，生动形象的表现了生动形象的表现了小草不经意间长出小草不经意间长出的情态的情态和和旺盛的生命力。表达作者旺盛的生命力。表达作者-分析下列两个句子的表达效果分析下列两个句子的表达效果现在学习的是第11页，共34页3、借代 用借体代本体。它不直接说出所要表述的人或物，而用与其相关的事物来代替，可用部分代整体，以特征代本体，以专名代泛称等，如药中以“花白胡子”代人物，便是以特征代本体。现在学习的是第12页，共34页 形象生动、重点突出，如：那一对形象生动、重点突出，如：那一对西装革履从前面慢悠悠地走过来。西装革履从前面慢悠悠地走过来。简洁、精炼，如：公园里的长凳简洁、精炼，如：公园里的长凳上坐着两个人，一个上坐着两个人，一个“马褂马褂”，一个，一个“西装西装”。灵活，不死板，给人以幽默感，如：灵活，不死板，给人以幽默感，如：从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。从他的祖父到他，三代不捏锄头柄了。借代的作用借代的作用现在学习的是第13页，共34页看吧，狂风紧紧抱起一层层看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪巨浪，恶狠狠地将，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠大块的翡翠摔成尘雾和碎摔成尘雾和碎末。（高尔基末。（高尔基海燕海燕）借喻与借代的区别借喻与借代的区别借喻是比喻的一种，本体和喻体之间有借喻是比喻的一种，本体和喻体之间有相似点相似点，没没有相关性有相关性，因而本体、喻体之间即使没有喻词，因而本体、喻体之间即使没有喻词“像像”也可以加也可以加“像像”字，换成明喻字，换成明喻。借代是用借代是用相关的事物相关的事物来替代所要表达的事物，来替代所要表达的事物，本体与借体之间本体与借体之间没有相似点没有相似点，只有相关性，因而不，只有相关性，因而不能加能加“像像”字换成明喻。字换成明喻。朱门酒肉臭，路有冻死骨。朱门酒肉臭，路有冻死骨。借喻借喻借代借代现在学习的是第14页，共34页4、反复（定义）：为了强调某个意思，（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意突出某种感情，有意重复使用某些词语重复使用某些词语或句子或句子。举例如：举例如：轻轻的我走了，正如我轻轻轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。作用：运用作用：运用反复反复的修辞手法，加强语气，的修辞手法，加强语气，强调了强调了（或：强烈地表达了（或：强烈地表达了的情感）。的情感）。现在学习的是第15页，共34页例如：盼望着、盼望着，春天的脚步例如：盼望着、盼望着，春天的脚步近了。近了。答案：运用了答案：运用了反复反复的修辞手法，的修辞手法，加强加强了语气了语气，强调了强调了“盼望盼望”，强烈地表强烈地表达了达了作者渴望春天来到的急切心情，作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近写活了，生动形象地写出了春天临近了。了。现在学习的是第16页，共34页概念：概念：排比是由三个或三个以上结构相同排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势强或句子排列在一起，用来加强语势强调内容，加重感情的修辞方式。调内容，加重感情的修辞方式。5 5、排比、排比现在学习的是第17页，共34页排比的作用使句式工整，节奏感强，强化语势，使语言精使句式工整，节奏感强，强化语势，使语言精炼、有力，强调了炼、有力，强调了叙述：运用排比，叙述：运用排比，形成语势形成语势，铺叙了铺叙了，强强烈地烈地表达了表达了抒情：运用排比，抒情：运用排比，形成语势形成语势，强烈地强烈地表达了表达了情感，使抒情更加真挚感人。情感，使抒情更加真挚感人。景物描写：运用排比，景物描写：运用排比，形成语势形成语势，铺写了铺写了，渲染了渲染了气氛（或：突出了气氛（或：突出了的的美），美），表达了表达了 议论：运用排比，议论：运用排比，形成语势形成语势，强烈（层层深入），强烈（层层深入）地地表达了表达了，增强了增强了说理力量，有雄辩的说理力量，有雄辩的气势。气势。现在学习的是第18页，共34页例如：例如：1 1、红得像火，粉得像霞，白得似雪。、红得像火，粉得像霞，白得似雪。答案：采用了比喻、排比的修辞手法，答案：采用了比喻、排比的修辞手法，生生动形象动形象地表现了花的鲜艳美丽，地表现了花的鲜艳美丽，句式整句式整齐、音律和谐、气势如虹齐、音律和谐、气势如虹，表达了表达了作者对作者对春花的喜爱春花的喜爱之情之情。现在学习的是第19页，共34页例句：读书，可以开阔视野，活跃文思，启人心智；例句：读书，可以开阔视野，活跃文思，启人心智；可以积淀学养，激发思考，指点迷津；还可以润泽心可以积淀学养，激发思考，指点迷津；还可以润泽心灵，陶冶情操，构筑精彩人生灵，陶冶情操，构筑精彩人生例句：党啊，亲爱的妈妈，您是东方升起的一轮例句：党啊，亲爱的妈妈，您是东方升起的一轮朝霞，晨曦中我们沐浴着您明媚的霞光；您是一朝霞，晨曦中我们沐浴着您明媚的霞光；您是一缕春风，轻轻地吹拂着神州每一寸土地；您是一缕春风，轻轻地吹拂着神州每一寸土地；您是一盏明灯，照亮着我们不断前行；您是甘甜的乳汁，盏明灯，照亮着我们不断前行；您是甘甜的乳汁，哺育我们幸福成长。哺育我们幸福成长。作用：作用：-强烈的表达出对党的无限深情强烈的表达出对党的无限深情-作用：运用排比，句式有力，强烈地表达了读书的重要作用：运用排比，句式有力，强烈地表达了读书的重要性，增强了语言（说理）的气势。性，增强了语言（说理）的气势。现在学习的是第20页，共34页6、设问开头设问：是为了加强印象，吸引读者注意，引出下文中间设问：引发读者的注意和思考现在学习的是第21页，共34页例如：中学生应树立怎样的金钱例如：中学生应树立怎样的金钱观？（首先观？（首先）答案：运用了设问的修辞手法，答案：运用了设问的修辞手法，引起引起读者的阅读读者的阅读兴趣兴趣，启发启发读者读者对中学生应树立怎样的金钱观的对中学生应树立怎样的金钱观的思考，很自然地思考，很自然地引出下文引出下文。现在学习的是第22页，共34页7 7、反问、反问 加强语气加强语气，使语意更加鲜明，使语意更加鲜明，发人发人深省。深省。运用运用反问反问的修辞手法，强调了的修辞手法，强调了，强烈地表达了（什么）之情。，强烈地表达了（什么）之情。现在学习的是第23页，共34页例如：例如：1 1、这能全怪我吗？、这能全怪我吗？答案：运用了反问的修辞手法，答案：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。了作者对父母的责备之情。现在学习的是第24页，共34页8 8、夸张、夸张 运运用用了了夸夸张张的的修修辞辞手手法法，突突出出了了什什么么怎怎么么样样，启启发发读读者者联联想想，使使读读者者留留下鲜明深刻的印象下鲜明深刻的印象。现在学习的是第25页，共34页例如：教室里静得出奇，连针掉地上例如：教室里静得出奇，连针掉地上的声音都能听见。的声音都能听见。答案：运用了夸张的修辞手法，突出答案：运用了夸张的修辞手法，突出了教室的特别安静，启发读者联想，了教室的特别安静，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。使读者留下鲜明深刻的印象。现在学习的是第26页，共34页p运用夸张要注意以下三点。运用夸张要注意以下三点。第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。不能失去生活的基础和生活的根据。如：脚下地球当如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。球玩，大洋海水能喝干。第二，夸张第二，夸张不能和事实距离过近不能和事实距离过近，否则会分不清，否则会分不清是在说事实还是在夸张。是在说事实还是在夸张。第三，夸张要第三，夸张要注意文体特征，注意文体特征，如科技说明文、说理文如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。现在学习的是第27页，共34页9 9、对偶、对偶（骈句、对仗，汉语特有）（骈句、对仗，汉语特有）运用运用对偶对偶的修辞手法，的修辞手法，语言凝练，语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美，和音乐美，描绘了描绘了的景物的景物（或：抒发了（或：抒发了的情感；或：的情感；或：阐述了阐述了的哲理），。的哲理），。现在学习的是第28页，共34页1010、通感：五官功能能出现互、通感：五官功能能出现互相补充，互相转化的彼此沟通相补充，互相转化的彼此沟通现象。现象。例：微风过处，送来缕缕清例：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。歌声似的。现在学习的是第29页，共34页（兰州市，）根据下面语言材料，运用对偶知识（兰州市，）根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联对出下联 春天时，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，春天时，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斓，山景如画，人如行天上；秋日里，山色斑斓，山景如画，人游山中，如行画中。游山中，如行画中。上联是：春水船如天上坐；上联是：春水船如天上坐；下联是：下联是：秋色人似画中游秋色人似画中游 现在学习的是第30页，共34页（浙江省，）请根据你对浙江省，）请根据你对“微笑微笑”的理解，仿照下面画的理解，仿照下面画线的句子，再写两句，要求句式相同，语意连贯。线的句子，再写两句，要求句式相同，语意连贯。朋友，你会微笑吗？朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓浓的咖啡，微笑是一杯浓浓的咖啡，微笑让我们的生活充满了温馨。微笑让我们的生活充满了温馨。微笑是一句温暖的问候。微笑是一句温暖的问候。微笑是一曲动人的音乐微笑是一曲动人的音乐，微笑是一片遮阳的绿阴，微笑是一片遮阳的绿阴，现在学习的是第31页，共34页下列语句属于借喻的一句是（下列语句属于借喻的一句是（）这一群红领巾从远处跑过来。这一群红领巾从远处跑过来。天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环抱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的环抱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢？规模呢？理性的东西之所以靠得住，正是由于它来理性的东西之所以靠得住，正是由于它来源于感性，否则理性的东西就成为无源之水，源于感性，否则理性的东西就成为无源之水，无木之本。无木之本。鲁迅在一篇文章里主张痛打落水狗。鲁迅在一篇文章里主张痛打落水狗。现在学习的是第33页，共34页感感谢谢大大家家观观看看现在学习的是第34页，共34页