心理学第八章 人格.ppt

心理学第八章 人格现在学习的是第1页，共45页本章提要本章提要人格性质（人格性质（人格界定、人格独特性人格界定、人格独特性）人格差异（人格差异（认知方式、气质和性格差异认知方式、气质和性格差异）人格理论（人格理论（特质说和类型说特质说和类型说）人格成因（人格成因（生物遗传、社会文化、家庭环生物遗传、社会文化、家庭环 境、早期经历和自然因素境、早期经历和自然因素）人格测量人格测量（测验法和投射法测验法和投射法）现在学习的是第2页，共45页 第一节第一节 人格性质人格性质人格的界定人格的界定“人格人格”一词的来源于何处？一词的来源于何处？“人格人格”一词在日常生活中的使用？一词在日常生活中的使用？“人格人格”一词在心理学中的含义和在日常一词在心理学中的含义和在日常生活中的含义有何不同？生活中的含义有何不同？现在学习的是第3页，共45页心理学家对人格的界定心理学家对人格的界定陈仲庚陈仲庚：个体内在的行为上的倾向性。它表现一个人在不断个体内在的行为上的倾向性。它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。黄希庭黄希庭：个体在行为上的内部倾向，它表现为个体使用环境个体在行为上的内部倾向，它表现为个体使用环境时的能力、情绪、动机、需要、兴趣、态度、价值观、气质、时的能力、情绪、动机、需要、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自身，是个体在社会化过程中形成给人以特色的身心组织。身，是个体在社会化过程中形成给人以特色的身心组织。郑雪郑雪：人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。现在学习的是第4页，共45页心理学家对人格的界定心理学家对人格的界定Allport：人格是个体内在心理物理系统中的动力组织；：人格是个体内在心理物理系统中的动力组织；它决定一个人对环境独的适应。它决定一个人对环境独的适应。Phares：人格是一个人区别于另一个人并保持恒定：人格是一个人区别于另一个人并保持恒定的具有特征性的思想、情感和行为的模式。的具有特征性的思想、情感和行为的模式。Jerry.M.Burger：人格是由一个人内部所产生的稳定行：人格是由一个人内部所产生的稳定行为的范型。为的范型。Pervin：人格是指形成一个人情感、思想及行为经常形：人格是指形成一个人情感、思想及行为经常形式的那些特征。式的那些特征。Libert：个人生理、心理、品质的独特的动态组织，影响：个人生理、心理、品质的独特的动态组织，影响其对物理及社会环境的行为及反应。其对物理及社会环境的行为及反应。现在学习的是第5页，共45页人格的特征人格的特征(一一)独特性独特性 “人心不同人心不同,各如其面各如其面”。不同的遗传环境、生存及教育环境。不同的遗传环境、生存及教育环境,形形成了各自独特的心理特点。成了各自独特的心理特点。(二二)稳定性稳定性 “江山易改江山易改,禀性难移。禀性难移。”一个人的某种人格特点一旦形成一个人的某种人格特点一旦形成,就相就相对稳定下来了对稳定下来了,要想改变它要想改变它,是较为困难的事情。这种稳定性还表现在是较为困难的事情。这种稳定性还表现在,人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。人格特征在不同时空下表现出一致性的特点。时间上：一个人的人格一旦形成，就比较稳定，时间上：一个人的人格一旦形成，就比较稳定，在其幼儿期、童年期、青年期、中年期在其幼儿期、童年期、青年期、中年期 和老年期有相当一致性。和老年期有相当一致性。空间上：一个人不管在家里、在学校，还是在公空间上：一个人不管在家里、在学校，还是在公 共场所其人格也具有相当的一致性。共场所其人格也具有相当的一致性。现在学习的是第6页，共45页人格的特征人格的特征(三三)统合性统合性 人格是由多种成分构成的一个有机整体人格是由多种成分构成的一个有机整体,具有内在的一致性具有内在的一致性,受自我受自我意识的调控。当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时意识的调控。当一个人的人格结构的各方面彼此和谐一致时,就会呈就会呈现出健康人格特征现出健康人格特征;否则否则,就会发生心理冲突。就会发生心理冲突。(四四)复杂性复杂性 鲁迅曾说鲁迅曾说:“横眉冷对千夫指横眉冷对千夫指,俯首甘为稿子牛。俯首甘为稿子牛。”每个人的人格世每个人的人格世界界,是依照一定的内容、秩序、规则有机结合起来的一个运动系统。是依照一定的内容、秩序、规则有机结合起来的一个运动系统。(五五)功能性功能性 一位先哲曾说过一位先哲曾说过:一个人的性格就是他的命运。一个人的性格就是他的命运。人格是一个人生活成人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源。人们经常会使用人格特征来解释某人的言行及败、喜怒哀恨的根源。人们经常会使用人格特征来解释某人的言行及事件的原因。事件的原因。现在学习的是第7页，共45页人格的结构人格的结构 知知-情情-意系统意系统 心理状态系统心理状态系统 人格结构系统人格结构系统 人格动力系统人格动力系统 心理特征系统心理特征系统 自我调控系统自我调控系统现在学习的是第8页，共45页（一）知（一）知-情情-意系统意系统“知、情、意认知过程、情绪情感过程和意志过程知、情、意认知过程、情绪情感过程和意志过程”在感知觉、记忆过程、思维过程中的差异反映了人的在感知觉、记忆过程、思维过程中的差异反映了人的认知风格认知风格的差别。的差别。在在情绪情感过程情绪情感过程中中,格特的情感细腻程度、情绪爆发力及道德感、美感格特的情感细腻程度、情绪爆发力及道德感、美感上存在也存在差异。上存在也存在差异。在在意志过程意志过程中中,差异主要体现在意志品质方面。差异主要体现在意志品质方面。现在学习的是第9页，共45页(二二)心理状态系统心理状态系统心理状态是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。心理状态是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。(三三)人格动力系统人格动力系统 人格动力系统是决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定人格动力系统是决定并制约人的心理活动的进行、方向、强度和稳定水平的结构。包括需要、动机、兴趣、价值观和世界观等。水平的结构。包括需要、动机、兴趣、价值观和世界观等。(四四)心理特征系统心理特征系统 这一系统包括能力、气质、性格三种成分。在能力方面这一系统包括能力、气质、性格三种成分。在能力方面,自然科自然科学家表现出认知能力强学家表现出认知能力强,而社会活动家表现出人际交往能力强。在而社会活动家表现出人际交往能力强。在气质方面气质方面,有人暴躁有人暴躁,有人温和。在性格方面有人温和。在性格方面,有人正直有人正直,有人阴险。有人阴险。现在学习的是第10页，共45页(五五)自我调控系统自我调控系统 这是以自我意识为核心的人格调控系统这是以自我意识为核心的人格调控系统,包括自我包括自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。认识、自我体验、自我控制三个子系统。自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控控,保证人格的完整统一和谐。它属于人格中的内控系统保证人格的完整统一和谐。它属于人格中的内控系统或自控系统。或自控系统。自我认识是对自己的洞察和理解自我认识是对自己的洞察和理解,包括自我观察和自我包括自我观察和自我评价评价,其中自我评价是自我调节的重要条件。其中自我评价是自我调节的重要条件。自我体验是自我意识在情感上的表现自我体验是自我意识在情感上的表现,是伴随自我认识而是伴随自我认识而产生的内心体验。产生的内心体验。现在学习的是第11页，共45页第二节第二节 人格差异人格差异一、认知方式差异一、认知方式差异(一一)冲动型与沉思型冲动型与沉思型不同人对问题的不同人对问题的思考速度思考速度存在显著的个体差异存在显著的个体差异,这种差这种差异表现为以下两种类型的区别：异表现为以下两种类型的区别：冲动型冲动型认知方式的特点是反应快认知方式的特点是反应快,但精确性差。但精确性差。沉思型沉思型认知方式的特点是反应慢认知方式的特点是反应慢,但精确性高。但精确性高。沉思型的学生阅读能力、记忆能力、推理能力、创造力沉思型的学生阅读能力、记忆能力、推理能力、创造力等方面都表现比较好。而冲动型学生会出现阅读困难等方面都表现比较好。而冲动型学生会出现阅读困难,常伴常伴有学习能力缺失有学习能力缺失,学习成绩不太好。因为阅读、推理需要细心学习成绩不太好。因为阅读、推理需要细心分辨分辨,粗心大意的学生会处于不利的地位。粗心大意的学生会处于不利的地位。现在学习的是第12页，共45页(二二)系列型与同时型系列型与同时型达斯等人达斯等人(1975)(1975)在脑神经研究的基础上在脑神经研究的基础上,提出了系列型与同时型认知提出了系列型与同时型认知风格。风格。左优势脑左优势脑-系列型加工风格系列型加工风格 右优势脑右优势脑-同时型加工风格同时型加工风格 系列型系列型认知风格的特点是认知风格的特点是,一步一步地分析问题一步一步地分析问题,每一个步骤只考虑一每一个步骤只考虑一种假设或一种属性种假设或一种属性,一环一环地推导出问题的结果一环一环地推导出问题的结果,解决问题的过程如链状。解决问题的过程如链状。(言语操作、记忆等言语操作、记忆等)同时型同时型认知风格的特点是认知风格的特点是,采取宽视野的方式采取宽视野的方式,同时考虑多种假设同时考虑多种假设,并并兼顾各种可能性。兼顾各种可能性。(数学操作、空间问题的操作等数学操作、空间问题的操作等)帕斯克曾做了一项有关教师的教学方式与学生认知方式的匹配实验帕斯克曾做了一项有关教师的教学方式与学生认知方式的匹配实验,他先区他先区分出两种不同的认知类型分出两种不同的认知类型,然后让学生学习两种不同的材料然后让学生学习两种不同的材料,一种材料适一种材料适合于同时型加工方式的学生合于同时型加工方式的学生,另一种适合于系列型加工方式的学生。另一种适合于系列型加工方式的学生。结果是当学习材料与学生认知方式相匹配时结果是当学习材料与学生认知方式相匹配时,学习效果好学习效果好;反之反之,当学习当学习材料与学生认知方式不匹配时材料与学生认知方式不匹配时,学生学习一般都不及格。学生学习一般都不及格。现在学习的是第13页，共45页(三三)场独立性与场依存性场独立性与场依存性框棒测验：让测试者注视一下倾斜的方框，框内有一个可独立于框棒测验：让测试者注视一下倾斜的方框，框内有一个可独立于框平面转动的亮棒，要求被试将亮棒调整到垂直于地面的方位。倾框平面转动的亮棒，要求被试将亮棒调整到垂直于地面的方位。倾斜的框架对被试调整亮棒影响较大者为场依存型；不受框架角度的斜的框架对被试调整亮棒影响较大者为场依存型；不受框架角度的影响而直接调整亮棒者为场独立型。影响而直接调整亮棒者为场独立型。场独立性场独立性的人不太依赖于外界环境的人不太依赖于外界环境,对信息进行加工处理时对信息进行加工处理时,依据内在依据内在标准或内在参照标准或内在参照,与人交往时也很少能体察入微。与人交往时也很少能体察入微。场依存性场依存性的人则要依赖于外界环境的人则要依赖于外界环境,处理问题总是依赖于处理问题总是依赖于 场场,对信息对信息进行加工处理时进行加工处理时,依据外在参照依据外在参照,与别人交往时也能考虑到对方的感受。与别人交往时也能考虑到对方的感受。现在学习的是第14页，共45页气质差异气质差异 李逵情绪爆发快、外倾；林黛玉情绪深刻李逵情绪爆发快、外倾；林黛玉情绪深刻持久、内倾；燕青思维灵活、动作敏捷；林冲持久、内倾；燕青思维灵活、动作敏捷；林冲稳重、坚毅等稳重、坚毅等 气质气质就是我们平常所说的脾气禀性。心理就是我们平常所说的脾气禀性。心理学中的气质是指，表现在心理活动的强度、速学中的气质是指，表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。现在学习的是第15页，共45页希波克里特的体液说希波克里特的体液说 人体内有四种液体人体内有四种液体:粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液粘液、黄胆汁、黑胆汁、血液,这四种体液的配这四种体液的配合比率不同合比率不同,形成了四种不同类型的人即胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。形成了四种不同类型的人即胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。(一一)胆汁质胆汁质水浒传水浒传里的黑旋风李逵脾气暴躁里的黑旋风李逵脾气暴躁,气力过人气力过人,为人耿直为人耿直,忠义烈性忠义烈性,思想简单思想简单,行为冒失。行为冒失。心理学家把类似于李逵的气质叫做胆汁质。心理学家把类似于李逵的气质叫做胆汁质。(二二)多血质多血质浪子燕青聪明过人浪子燕青聪明过人,灵活善变灵活善变,使枪弄刀、弹琴吹策、交结朋友等无使枪弄刀、弹琴吹策、交结朋友等无所不会。所不会。心理学家把类似于燕青的气质叫做多血质。心理学家把类似于燕青的气质叫做多血质。现在学习的是第16页，共45页(三三)粘液质粘液质豹子头林冲沉着老练豹子头林冲沉着老练,身负深仇大恨身负深仇大恨,尚能忍耐持久尚能忍耐持久,几经挫几经挫折折,万般无奈万般无奈,终于逼上梁山。终于逼上梁山。心理学家把类似于林冲的气质叫做心理学家把类似于林冲的气质叫做粘液质。粘液质。(四四)抑郁质抑郁质红楼梦红楼梦的林黛玉多愁善感的林黛玉多愁善感,聪颖多疑聪颖多疑,孤僻清高。孤僻清高。心理心理学把类似于林黛玉式的气质叫做抑郁质。学把类似于林黛玉式的气质叫做抑郁质。评价：虽然体液学说缺乏科学证据，但体液的化学成分的确对虽然体液学说缺乏科学证据，但体液的化学成分的确对人的心理和行为有一定的影响，如肾上腺发达的人，情绪激动的人的心理和行为有一定的影响，如肾上腺发达的人，情绪激动的程度比其他人强。程度比其他人强。现在学习的是第17页，共45页性格差异性格差异性格不像气质那样具有天赋性性格不像气质那样具有天赋性,它是后天在社会环境它是后天在社会环境中逐渐形成的中逐渐形成的,是人的最核心的人格差异是人的最核心的人格差异,受人的价值受人的价值观、人生观、世界观的影响。观、人生观、世界观的影响。性格表现了人们对现实和周围世界的态度性格表现了人们对现实和周围世界的态度,并显示在他的并显示在他的行为举止中。它主要体现在对自己、对别人、对事物的态行为举止中。它主要体现在对自己、对别人、对事物的态度上和所采取的言行上。度上和所采取的言行上。现在学习的是第18页，共45页性格结构性格结构(一一)性格的态度特征性格的态度特征人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度人们对自己、对他人、对集体、对事物有各自不同的态度,这些态度上的差异会直接影响到他们的为人处世。这些态度上的差异会直接影响到他们的为人处世。(二二)性格的意志特征性格的意志特征意志是一种设定行为目标意志是一种设定行为目标,自觉地调节自己自觉地调节自己,努力克服困难努力克服困难,达达到目标的心理品质。意志特征是一个人在控制和调节自己的行为方式到目标的心理品质。意志特征是一个人在控制和调节自己的行为方式时表现出来的。时表现出来的。(三三)性格的情绪特征性格的情绪特征情绪是人们对客观现实的一种主观体验。情绪是人们对客观现实的一种主观体验。(四四)性格的理智特征性格的理智特征 这是在人们的认知活动中所表现出来的个人风格。人们在感知、记忆、这是在人们的认知活动中所表现出来的个人风格。人们在感知、记忆、思维、想像等方面的差异思维、想像等方面的差异,就是性格的理智特征。就是性格的理智特征。现在学习的是第19页，共45页小视窗小视窗歌德的性格 歌德传歌德传的作者彼谢斯基的作者彼谢斯基,在书中生动、具体而精彩地描摹了歌德复在书中生动、具体而精彩地描摹了歌德复杂而多层面的性格世界杂而多层面的性格世界:“-这个人这个人,平常非常温柔忍耐的平常非常温柔忍耐的,竟有时竟有时愤怒至于咬牙跺脚。他能闲静愤怒至于咬牙跺脚。他能闲静,又能活泼又能活泼,愉快时犹如登天愉快时犹如登天,苦闷时如苦闷时如堕地狱。他有坚强的自信堕地狱。他有坚强的自信,他又常有自若的怀疑他又常有自若的怀疑,他能自觉为超人他能自觉为超人,去毁去毁灭一个世界灭一个世界,但又觉得懦弱无能但又觉得懦弱无能,不能移动道途中一块小石。不能移动道途中一块小石。”歌德的歌德的性格是复杂矛盾的。性格是复杂矛盾的。性格作为一个整体系统是完整的、和谐统一的。但客观现实是多变的、性格作为一个整体系统是完整的、和谐统一的。但客观现实是多变的、矛盾的矛盾的,现实对人的要求有时也是多样的、矛盾的。处在充满矛盾的现实对人的要求有时也是多样的、矛盾的。处在充满矛盾的社会生活中的每一个人社会生活中的每一个人,其性格结构都积淀着正与反、积极与消极、肯其性格结构都积淀着正与反、积极与消极、肯定与否定等对立的性格特征。尽管如此定与否定等对立的性格特征。尽管如此,每个人的性格中总有主导的本每个人的性格中总有主导的本质的特征质的特征,有一种一贯忠实于他自己的力量并以此作为他的性格的有一种一贯忠实于他自己的力量并以此作为他的性格的核心和基础核心和基础,造成他的性格的总倾向是积极、优秀的造成他的性格的总倾向是积极、优秀的,或是消极的。或是消极的。现在学习的是第20页，共45页第三节第三节 人格理论人格理论 一、人格特质说一、人格特质说 人格特质说起源于人格特质说起源于20世纪世纪40年代的美国。主要的理年代的美国。主要的理论代表人物是美国心理学家论代表人物是美国心理学家G.W.奥尔波特和奥尔波特和R.卡特尔。卡特尔。特质特质是个体有别于他人的是个体有别于他人的基本特性基本特性,是人格的有效是人格的有效组成组成元素元素,也是人格的也是人格的测量单位测量单位。现在学习的是第21页，共45页(一一)奥尔波特的人格特质理论奥尔波特的人格特质理论 他把人格特质分为共性和个性两类他把人格特质分为共性和个性两类:共性特质共性特质:是在某一社会文化形态下大多数人或群是在某一社会文化形态下大多数人或群体所具有的共同特质。体所具有的共同特质。个性特质个性特质:指个体身上所独具的特质。指个体身上所独具的特质。首要特质首要特质:一个人最典型、最具概括性的特质。如多愁善一个人最典型、最具概括性的特质。如多愁善感的林黛玉。感的林黛玉。中心特质中心特质:构成个体独特性的几个重要特质构成个体独特性的几个重要特质,在每个人身在每个人身上大约有上大约有5 51010个。如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻、个。如林黛玉的清高、率直、聪慧、孤僻、内向、抑郁、敏感内向、抑郁、敏感,都属于中心特质。都属于中心特质。次要特质次要特质:个体不太重要的特质个体不太重要的特质,往往只有在特殊情况下往往只有在特殊情况下才表现出来。才表现出来。现在学习的是第22页，共45页(二二)卡特尔的人格特质理论卡特尔的人格特质理论卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特根源特质质。19491949年卡特尔用因素分析方法提出了年卡特尔用因素分析方法提出了1616种相互独立种相互独立的根源特质的根源特质,并制定了并制定了卡特尔卡特尔1616种人格因素测验种人格因素测验(16PF)(16PF)。这这1616种人格特质是种人格特质是:(A)(A)乐群性乐群性 (B)(B)聪慧性聪慧性 (C)(C)情绪稳定性情绪稳定性 (E)(E)恃强性恃强性(F)(F)兴奋性兴奋性 (G)(G)有恒性有恒性 (H)(H)敢为性敢为性 (I)(I)敏感敏感性性(L)(L)怀疑性怀疑性 (M)(M)幻想性幻想性 (N)(N)世故性世故性 (O)(O)忧虑性忧虑性(Q1)(Q1)激进性激进性 (Q2)(Q2)独立性独立性 (Q3)(Q3)自律性自律性 (Q4)(Q4)紧张性紧张性现在学习的是第23页，共45页(三三)五因素五因素 特质理论特质理论 2020世纪世纪8080年代末以来年代末以来,人格研究者们在人格描述模式上人格研究者们在人格描述模式上达成比较一致的共识达成比较一致的共识,提出了人格五因素模式。提出了人格五因素模式。情绪稳定性情绪稳定性:焦虑焦虑,敌对敌对,压抑压抑,自我意识自我意识,冲动冲动,脆弱脆弱;外向性外向性:热情热情,社交社交,果断果断,活跃活跃,冒险冒险,乐观乐观;开放性开放性:想像想像,审美审美,情感丰富情感丰富,求异求异,智能智能;随和性随和性:信任信任,直率直率,利他利他,依从依从,谦虚谦虚,移情移情;谨慎性谨慎性:胜任胜任,条理条理,尽职尽职,成就成就,自律自律,谨慎。谨慎。补充：中国人人格的补充：中国人人格的“大七大七”模型模型现在学习的是第24页，共45页小视窗小视窗 大五人格与职业人才的选拔大五人格与职业人才的选拔 Costa(1984)Costa(1984)认为外向性和开放性是职业与工业心理学的认为外向性和开放性是职业与工业心理学的两个重要因素。例如两个重要因素。例如,根据五因素模式根据五因素模式,社会和事业方面的兴社会和事业方面的兴趣均与外向性有关。外向者应该较偏好社会和事业方面的职业趣均与外向性有关。外向者应该较偏好社会和事业方面的职业,且较高内向者表现为佳。并且社会兴趣还与随和性有关。再且较高内向者表现为佳。并且社会兴趣还与随和性有关。再如如,调查行业、艺术兴趣与求新性调查行业、艺术兴趣与求新性(开放开放,性性)呈正相关呈正相关,对经对经验高度开放者应比此特质倾向低者偏好艺术与调查行业验高度开放者应比此特质倾向低者偏好艺术与调查行业(例例如记者、自由作家如记者、自由作家),),且表现也较佳。由于艺术与调查性且表现也较佳。由于艺术与调查性行业需要具有好奇心、创造力与独立思考能力的人行业需要具有好奇心、创造力与独立思考能力的人,也也适合对经验保持高度开放的人。适合对经验保持高度开放的人。现在学习的是第25页，共45页 Schmit(1993)Schmit(1993)的研究探讨了五因素模型在人事选择中的研究探讨了五因素模型在人事选择中的应用的应用,结果发现谨慎结果发现谨慎,性与人事选择相关很大。性与人事选择相关很大。Piedont Piedont等人的研究表明高严谨性等人的研究表明高严谨性(公正性公正性)者被一致性者被一致性评为优秀雇员。个体在严谨性层面量在上的差异可用于评为优秀雇员。个体在严谨性层面量在上的差异可用于预测不同方面的工作成绩和表现。预测不同方面的工作成绩和表现。Matthews Matthews和和0ddy(1993)0ddy(1993)关于英国工商界人士的人格特关于英国工商界人士的人格特征研究显示征研究显示,尽责性尽责性(谨慎性谨慎性)、随和性和智慧是他们的三、随和性和智慧是他们的三大特性。大特性。这些进展性研究成果说明了人格对人员选拔的重要这些进展性研究成果说明了人格对人员选拔的重要性。性。现在学习的是第26页，共45页二、人格类型说二、人格类型说(一一)单一型模式单一型模式-T-T型人格型人格T T型人格是一种好冒险、爱剌激的人格特征。依据冒型人格是一种好冒险、爱剌激的人格特征。依据冒险行为的积极与消极的性质险行为的积极与消极的性质,又将又将T T型人格分为型人格分为T+T+型和型和T-T-型。型。如果冒险行为是朝向健康、积极、创造性和建设性如果冒险行为是朝向健康、积极、创造性和建设性的方向发展时的方向发展时,就是就是T+T+型人格型人格；（又分为；（又分为体格体格T+T+型型和和智力智力T+T+型型）如果是破坏性和消极的剌激行为如果是破坏性和消极的剌激行为,则被视为则被视为T-T-型人格型人格,如如酬酒、吸毒、暴力犯罪等反社会行为。酬酒、吸毒、暴力犯罪等反社会行为。现在学习的是第27页，共45页(二二)对立型模式对立型模式-内向与外向人格内向与外向人格 内向与外向是以心理活动的指向性为指标的心理类型。内向与外向是以心理活动的指向性为指标的心理类型。把心理活动指向于外部世界的人格特征称之为把心理活动指向于外部世界的人格特征称之为外向人格外向人格。具有这种特征的人善于把心理活动展现于外，情感外具有这种特征的人善于把心理活动展现于外，情感外露露,自由奔放自由奔放,当机立断当机立断,不拘小节不拘小节,独立心强独立心强,善于交际善于交际,有有卓越的实行力与统率力等。卓越的实行力与统率力等。把心理活动指向于内心世界的人格特征称之为把心理活动指向于内心世界的人格特征称之为内向人内向人格格。具有这种特征的人善于隐匿丰富的内心世界。具有这种特征的人善于隐匿丰富的内心世界,他们做事他们做事谨慎谨慎,情感内隐情感内隐,藏而不露藏而不露,深思熟虑深思熟虑,顾虑重重顾虑重重,不善交际不善交际,好好内省内省,缺乏实际行动缺乏实际行动,适应环境困难。适应环境困难。有一类人兼具两种心理机制有一类人兼具两种心理机制,哪一种都不占优势哪一种都不占优势,属均衡属均衡型人格型人格,我们将其归类为我们将其归类为中间型中间型。现在学习的是第28页，共45页(三三)多元型模式多元型模式-阴阳五行说阴阳五行说 我国春秋战国时期的著名医书我国春秋战国时期的著名医书内经内经按阴阳强弱按阴阳强弱,把人分为把人分为太阴太阴、少阴少阴、太阳太阳、少阳少阳、阴阳平和阴阳平和五种类型。五种类型。太阴之人太阴之人:多阴无阳多阴无阳,其人格特征是胆小、孤僻、多疑。其人格特征是胆小、孤僻、多疑。少阴之人少阴之人:多阴少阳多阴少阳,其人格特征是沉静、节制、稳健、嫉妒心强。其人格特征是沉静、节制、稳健、嫉妒心强。太阳之人太阳之人:多阳无阴多阳无阴,其人格特征是大胆、进攻、傲慢、暴躁。其人格特征是大胆、进攻、傲慢、暴躁。少阳之人少阳之人:多阳少阴多阳少阴,其人格特征是外露、乐观、机智、随和。其人格特征是外露、乐观、机智、随和。阴阳平和阴阳平和:阴阳气和阴阳气和,其人格特征是平静、适应性强。其人格特征是平静、适应性强。现在学习的是第29页，共45页第四节第四节 人格成因人格成因一、生物遗传因素一、生物遗传因素 根据以往研究根据以往研究,遗传因素对人格的作用程遗传因素对人格的作用程度因人格特征的不同而异度因人格特征的不同而异,通常在通常在智力、气质智力、气质这些与生物因素相关较大的特征上这些与生物因素相关较大的特征上,遗传因素遗传因素较为重要较为重要;而在而在价值观、信念、性格价值观、信念、性格等与社会等与社会因素关系紧密的特征上因素关系紧密的特征上,后天环境因素更重要。后天环境因素更重要。现在学习的是第30页，共45页二、社会文化因素二、社会文化因素 社会文化对人格的影响力因文化而异社会文化对人格的影响力因文化而异,这要看社会对文化的要求是否严格这要看社会对文化的要求是否严格,越严格越严格,其影响力就越大。影响力的强弱也要视其其影响力就越大。影响力的强弱也要视其行为的社会意义的大小行为的社会意义的大小,对于不太具有社会对于不太具有社会意义的行为意义的行为,社会容许较大的变异。（社会容许较大的变异。（米德米德等人研究等人研究）现在学习的是第31页，共45页三、家庭环境因素三、家庭环境因素“家庭对人的塑造力是今天我们对人格发展看法的基石。家庭对人的塑造力是今天我们对人格发展看法的基石。”父母的态度父母的态度子子 女女 的的 性性 格格权威独断型权威独断型被动服从、恐惧、自卑、说谎、怯懦、被动服从、恐惧、自卑、说谎、怯懦、顺从依赖、性情暴躁顺从依赖、性情暴躁放纵溺爱型放纵溺爱型好吃懒做、胆小怯懦、任性蛮横、自好吃懒做、胆小怯懦、任性蛮横、自私自利、缺乏独立性私自利、缺乏独立性民主宽容型民主宽容型合作、独立、坦率、善交际、谦虚有合作、独立、坦率、善交际、谦虚有礼貌、待人亲切诚恳礼貌、待人亲切诚恳现在学习的是第32页，共45页小视窗小视窗XYZXYZ三种家庭教养模式三种家庭教养模式Kagiticihsi(1990)Kagiticihsi(1990)依据家庭中两代人之间的依据家庭中两代人之间的“独立一依赖独立一依赖”关系关系,归纳归纳出了三种典型的家庭模式。出了三种典型的家庭模式。X X型型:家庭中父母与子女在物质与情感上的关系都是相互依赖的家庭中父母与子女在物质与情感上的关系都是相互依赖的,亲子关亲子关系的取向是顺从系的取向是顺从,属于集体主义模式。如属于集体主义模式。如韩国与日本韩国与日本的母亲总是热心于保持的母亲总是热心于保持与孩子的交互作用与孩子的交互作用,母亲千方百计地要把自己与孩子母亲千方百计地要把自己与孩子“焊接焊接”起来起来,她们认为她们认为母子的亲密关系是儿童健康发展的重要条件。母子的亲密关系是儿童健康发展的重要条件。Z Z型型:家庭中两代人之间在物质和情感上都是相互独立的家庭中两代人之间在物质和情感上都是相互独立的,亲子关系的亲子关系的取向是独立取向是独立,属于个人主义模式。如属于个人主义模式。如美国和加拿大美国和加拿大的母亲认为母子间的分的母亲认为母子间的分离与个体化是孩子人格健康发展的条件。离与个体化是孩子人格健康发展的条件。Y Y型型将上述两种模式辩证地综合在一起将上述两种模式辩证地综合在一起,强调在物质上的独立强调在物质上的独立,在情感上的在情感上的相互依赖。中国与土耳其的家庭近似这种模式。如相互依赖。中国与土耳其的家庭近似这种模式。如土耳其土耳其的研究发现的研究发现(Phalet&Claeys,1990),(Phalet&Claeys,1990),土耳其青年既忠于家庭土耳其青年既忠于家庭,又注重本人才能的自我实又注重本人才能的自我实现。现。,大规模的城市化和现代化背景下，家庭人际关系可能向大规模的城市化和现代化背景下，家庭人际关系可能向Y Y型转化。型转化。现在学习的是第33页，共45页四、早期童年经验四、早期童年经验 三岁看大三岁看大,七岁看老七岁看老 其一其一,人格发展的确受到童年经验的影响人格发展的确受到童年经验的影响,幸福的童年幸福的童年有利于儿童向健康人格发展有利于儿童向健康人格发展,不幸的童年也会引发儿童不不幸的童年也会引发儿童不良人格的形成。良人格的形成。其二其二,早期经验不能单独对人格起决定作用早期经验不能单独对人格起决定作用,它与其他因它与其他因素共同来决定人格。素共同来决定人格。其三其三,早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而早期儿童经验是否对人格造成永久性影响因人而异。异。现在学习的是第34页，共45页五、自然物理因素五、自然物理因素 生态环境、气候条件、空间拥挤生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物理因素都会影响人格。程度等物理因素都会影响人格。一个著名的研究实例是一个著名的研究实例是,巴理巴理(1966)(1966)关于阿拉斯加州的爱斯基摩人关于阿拉斯加州的爱斯基摩人和非洲的特姆尼人的比较研究。这个研究说明了生态环境对人格和非洲的特姆尼人的比较研究。这个研究说明了生态环境对人格的影响作用。的影响作用。爱斯基摩人以渔猎为生爱斯基摩人以渔猎为生,夏天在水上打鱼夏天在水上打鱼,冬天在冰上打猎。主食冬天在冰上打猎。主食肉肉,没有蔬菜。过着流浪生活没有蔬菜。过着流浪生活,以帐篷遮风避雨。这种生活环境使孩子逐渐以帐篷遮风避雨。这种生活环境使孩子逐渐形成了形成了坚定、独立、冒险坚定、独立、冒险的人格特征。而特姆尼人生活在杂色灌木丛生的人格特征。而特姆尼人生活在杂色灌木丛生地带地带,以农业为主以农业为主,种田为生种田为生,居住环境固定。这种生活环境使孩子形居住环境固定。这种生活环境使孩子形成了成了依赖、服从、保守的依赖、服从、保守的人格特点。人格特点。由此可见由此可见,不同的生存环境影响了人格的形成。另外不同的生存环境影响了人格的形成。另外,气温也会气温也会导致人的某些人格特征的频率提高。如热天会使人烦躁不安导致人的某些人格特征的频率提高。如热天会使人烦躁不安,对他对他人采取负面反应人采取负面反应,甚至进攻甚至进攻,发生反社会行为。世界上炎热的地方发生反社会行为。世界上炎热的地方,也是也是攻击行为较多的地方。攻击行为较多的地方。现在学习的是第35页，共45页第五节第五节 人格测量人格测量一、测验法一、测验法测验法是在标准化的技术条件下测验法是在标准化的技术条件下,对受测者的行为对受测者的行为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。主要形式为和内部心理变化进行探察和鉴别的方法。主要形式为自陈问卷法自陈问卷法,这是一种纸笔测验方法。自陈量表通这是一种纸笔测验方法。自陈量表通常也称为常也称为人格量表人格量表。由于自陈量表所测量的是。由于自陈量表所测量的是人格人格特质特质,因此在人格理论上是遵从特质论的。自陈因此在人格理论上是遵从特质论的。自陈量表通常都由一系列的问题组成量表通常都由一系列的问题组成,每一个问题陈每一个问题陈述一种行为述一种行为,要求被试按照自己的真实情形来回要求被试按照自己的真实情形来回答。答。现在学习的是第36页，共45页(一一)明尼苏达多相人格测验明尼苏达多相人格测验明尼苏达多相人格测验明尼苏达多相人格测验(简称简称MMPI)MMPI)是现今国外最流行的人是现今国外最流行的人格测验之一格测验之一,此量表是由美国明尼苏达大学教授哈萨威此量表是由美国明尼苏达大学教授哈萨威(S.R.Hathaway,1942)(S.R.Hathaway,1942)和麦克金里和麦克金里(J.C.McKinley)(J.C.McKinley)所编制的所编制的,适用于适用于1616岁以上具有小学文化水平以上的群体。该量表内容包括岁以上具有小学文化水平以上的群体。该量表内容包括健康状态、情健康状态、情绪反映、社会态度、心身性症状、家庭婚姻问题绪反映、社会态度、心身性症状、家庭婚姻问题等等2626类题目类题目,可鉴别强可鉴别强迫症、偏执狂、精神分裂症、抑郁性精神病等。其中有迫症、偏执狂、精神分裂症、抑郁性精神病等。其中有1010个分量表个分量表:(Hs):(Hs)疑病症疑病症,(D),(D)抑郁抑郁,(Hy),(Hy)瘾病瘾病,(Pd),(Pd)精神变态精神变态,(Mf),(Mf)性变态性变态,(Pa),(Pa)妄想狂妄想狂,(Pt),(Pt)精神衰弱精神衰弱,(So),(So)精神分裂症精神分裂症,(Ma),(Ma)轻躁狂轻躁狂,(Si),(Si)社会内向。社会内向。所有题目均采用所有题目均采用 是、否、不一定是、否、不一定 来回答来回答,题目举例如下题目举例如下:(1)(1)我相信有人反对我。我相信有人反对我。是是 不一定不一定 否否 (2)(2)我相当缺乏自信。我相当缺乏自信。是是 不一定不一定 否否 (3)(3)每隔几夜我就会做恶梦。每隔几夜我就会做恶梦。是是 不一定不一定 否否 现在学习的是第37页，共45页(二二)爱德华个人兴趣量表爱德华个人兴趣量表爱德华个人兴趣量表爱德华个人兴趣量表(简称简称EPPS)EPPS)是由美国心理学家爱德华是由美国心理学家爱德华(A.L.Edwards)(A.L.Edwards)于于19531953年编制年编制,是以美国心理学家莫瑞是以美国心理学家莫瑞(H.A.Murray,1938)(H.A.Murray,1938)所列举的人类所列举的人类1515种需求为基础的种需求为基础的,全量表共有全量表共有225225个题目个题目,每个题目通常包括两个以每个题目通常包括两个以 我我 为开头的陈述句为开头的陈述句,用用 强迫选择法强迫选择法 要求被试从两者中按照自己的喜好选出其中的一个。例如要求被试从两者中按照自己的喜好选出其中的一个。例如:(1)A.(1)A.我喜欢结交新朋友。我喜欢结交新朋友。B.B.当我有难时当我有难时,我希望朋友能帮助我。我希望朋友能帮助我。(2)A.(2)A.在长辈和上级面前在长辈和上级面前,我会感到胆怯。我会感到胆怯。B.B.我喜欢用别人不太懂其意义的字词。我喜欢用别人不太懂其意义的字词。EPPSEPPS的主要功能是通过被试对题目的反应的主要功能是通过被试