心理健康教育教师成长课件.ppt

关于关于心理健康教育教师成长第1页，此课件共26页哦前言l心理健康教育及其课程面临的问题心理健康教育及其课程面临的问题l1、学校心理健康教育的尴尬处境，心、学校心理健康教育的尴尬处境，心理教育教师自身的困惑与烦恼理教育教师自身的困惑与烦恼l2、课程误区：心理课简单，人人都能上、课程误区：心理课简单，人人都能上;表演化倾向影响课程的深入推进表演化倾向影响课程的深入推进l3、好的心理课很少，好的心理教育教、好的心理课很少，好的心理教育教师很少。师很少。第2页，此课件共26页哦一、心理健康教育教师的基本素质一、心理健康教育教师的基本素质l（一）高尚的职业道德（一）高尚的职业道德l1、热爱心理健康教育工作，有助人为乐、热爱心理健康教育工作，有助人为乐的人格特质：的人格特质：l接纳（接纳（“无条件积极关注无条件积极关注”。消极关注。消极关注与关注消极）、尊重（理性色彩）、温与关注消极）、尊重（理性色彩）、温暖暖（感情色彩（感情色彩、传递温暖）、真诚（、传递温暖）、真诚（“辅导者愈是他自己，愈是不戴专业面具辅导者愈是他自己，愈是不戴专业面具或个人面具，当事人就愈有可能发生建或个人面具，当事人就愈有可能发生建设性的改变和成长。设性的改变和成长。”）、同理（、同理（“用用当事人的眼睛看世界当事人的眼睛看世界”）。第3页，此课件共26页哦l2、保护和尊重学生的利益和人格、保护和尊重学生的利益和人格l原则原则：l保密原则、启发原则保密原则、启发原则、l坚持原则坚持原则、协调原则、协调原则。第4页，此课件共26页哦l3、以良好的伦理道德观念指导学生、以良好的伦理道德观念指导学生l对于学生品德和人格的健全发展有对于学生品德和人格的健全发展有重要意义重要意义l引导学生以积极的的态度面对人生引导学生以积极的的态度面对人生l在引导学生解决生活中所遇到的各种矛在引导学生解决生活中所遇到的各种矛盾的同时，升华起思想境界和道德品质。盾的同时，升华起思想境界和道德品质。第5页，此课件共26页哦（二）健康的心理素质（二）健康的心理素质l1、人格与心态是积极的、人格与心态是积极的l2、善解人意，能建立和谐的人际关系、善解人意，能建立和谐的人际关系l3、情绪稳定，具有良好的情绪管理能、情绪稳定，具有良好的情绪管理能力力l4、头脑敏锐，感情真挚，良好的心理素、头脑敏锐，感情真挚，良好的心理素质质第6页，此课件共26页哦（三）精湛的专业能力（三）精湛的专业能力l1、掌握心理健康教育的基本理论、掌握心理健康教育的基本理论l（心理学理论。（心理学理论。了解人类信息加工、人了解人类信息加工、人类心理发展、心理健康、心理辅导和心类心理发展、心理健康、心理辅导和心理测量等方面的基本知识）理测量等方面的基本知识）l2、在教育实践中锻炼自己的专业技、在教育实践中锻炼自己的专业技能能第7页，此课件共26页哦（四）适当的自护意识（四）适当的自护意识l1、自我完善，在、自我完善，在“助人助人”过程中过程中实现实现“自助自助”。l2、自我调适，保护自己的心灵不、自我调适，保护自己的心灵不受伤害。受伤害。l3、具有相应的法律意识，避免纠纷。、具有相应的法律意识，避免纠纷。（清楚自己的能力界限）（清楚自己的能力界限）第8页，此课件共26页哦二、需要澄清的几个问题二、需要澄清的几个问题l（一）心理健康教育教师与其他教师身（一）心理健康教育教师与其他教师身份的区别与联系份的区别与联系l1、与班主任、与班主任l相同：面对同一个班级的学生；目标都相同：面对同一个班级的学生；目标都是为了促进学生发展。是为了促进学生发展。第9页，此课件共26页哦l区别：班主任更多是管理者身份，强调区别：班主任更多是管理者身份，强调纪律与秩序。纪律与秩序。l心理教师则主要承担对学生的辅导任心理教师则主要承担对学生的辅导任务，更多关注学生的内心世界和精神务，更多关注学生的内心世界和精神生活。生活。l集两种身份于一身时候，容易发生角色集两种身份于一身时候，容易发生角色冲突。冲突。第10页，此课件共26页哦l2、与学科教师、与学科教师l相同：对象相同，大目标相同相同：对象相同，大目标相同l区别：学科教师主要是学科知识传授者。区别：学科教师主要是学科知识传授者。（合作者、引领者是针对只重视知识传（合作者、引领者是针对只重视知识传授问题而言）授问题而言）l心理教师的工作主要不是传授知识，而心理教师的工作主要不是传授知识，而是利用相关知识和技能，引导学生解决是利用相关知识和技能，引导学生解决学习生活中遇到的心理问题，促进起心学习生活中遇到的心理问题，促进起心理的成长与成熟。理的成长与成熟。第11页，此课件共26页哦l3、与心理咨询师、与心理咨询师l相同：都是做人（学生）的心理、精相同：都是做人（学生）的心理、精神的工作。神的工作。l区别：服务对象不一样。（全体与个区别：服务对象不一样。（全体与个别，正常与异常）别，正常与异常）l服务的要求不一样。服务的要求不一样。l专业知识、技能要求不一样专业知识、技能要求不一样。第12页，此课件共26页哦心理教育、心理辅导与心理咨询、心理教育、心理辅导与心理咨询、心理治疗的区别心理治疗的区别l教育教育辅导辅导咨询咨询心理治疗心理治疗l常态的常态的对象对象异常的异常的l预防的预防的功能功能治疗的治疗的l认知的认知的内容内容情感的情感的l团体的团体的重点重点个别的个别的l结构的结构的方法方法非结构的非结构的l终身的终身的时间时间定时的定时的l三者的区分是相对的，不是截然分开，有部分重叠与交叉。三者的区分是相对的，不是截然分开，有部分重叠与交叉。第13页，此课件共26页哦（二）心理健康教育活动与德育活动（二）心理健康教育活动与德育活动的区别与联系的区别与联系l相同：相同：l1.1.工作对象均为学生。工作对象均为学生。2.2.目的、职能均是育人。目的、职能均是育人。第14页，此课件共26页哦l区别：区别：l1.学生观不同。（评价性、移情性学生学生观不同。（评价性、移情性学生观）观）l2.2.内容除共同交叉部分外有些不同。内容除共同交叉部分外有些不同。（各有独立的部分）（各有独立的部分）l3.3.目的总的一致目的总的一致,具体目标上有差异。具体目标上有差异。l4.方法上有所不同。方法上有所不同。第15页，此课件共26页哦（三）心理健康教育课程与学（三）心理健康教育课程与学科课程的区别与联系科课程的区别与联系l相同：相同：l1、都是利用课堂组织形式进行教、都是利用课堂组织形式进行教学。学。l2、都使用固定的教材、都使用固定的教材第16页，此课件共26页哦l区别：区别：l1、学习任务不同（学习基础知识、学习任务不同（学习基础知识与技能；与技能；强调调动学生的经验、强调调动学生的经验、产生体验。）产生体验。）l2、课堂教学形式不同（讲授为主。、课堂教学形式不同（讲授为主。活动型教学。）活动型教学。）第17页，此课件共26页哦l3、关注点不同（思维能力，知识掌、关注点不同（思维能力，知识掌握的情况；情绪、情感、生活态度。）握的情况；情绪、情感、生活态度。）l4、考评要求不同（以考试成绩为、考评要求不同（以考试成绩为评价依据。通常没有考试，或是评价依据。通常没有考试，或是以解决生活中实际问题的情况检以解决生活中实际问题的情况检验学习效果。）验学习效果。）第18页，此课件共26页哦三、心理健康教育课教师三、心理健康教育课教师的专业发展的专业发展l（一）应具有心理教育课程的设计能力（一）应具有心理教育课程的设计能力l1 1、要有相关的知识背景。、要有相关的知识背景。l2 2、要贴近学生的心理生活，要有时代性。、要贴近学生的心理生活，要有时代性。l3、要充分了解并吸纳心理教育实践中创要充分了解并吸纳心理教育实践中创造的成果。造的成果。l4 4、应为课堂内的心理教育提供延伸机会。、应为课堂内的心理教育提供延伸机会。l 第19页，此课件共26页哦l（二）实施心理教育课程应把握的原则（二）实施心理教育课程应把握的原则l1、主体性原则、主体性原则l（1）备课、教学从学生的实际出发。）备课、教学从学生的实际出发。l（2）让学生主体地位具体化。）让学生主体地位具体化。l（3）教师要了解学生的爱好、兴趣、热）教师要了解学生的爱好、兴趣、热门话题，使学生产生亲切感、认同感。门话题，使学生产生亲切感、认同感。l（4）教师要善于观察和把握学生的变化。）教师要善于观察和把握学生的变化。第20页，此课件共26页哦l2、民主性原则、民主性原则l（1）杜绝居高临下的说教。）杜绝居高临下的说教。l（2）重视学生的意见，最大限度的理解。）重视学生的意见，最大限度的理解。l（3）尊重学生的人格，不揭短、不泄密、）尊重学生的人格，不揭短、不泄密、更不准侮辱。更不准侮辱。l第21页，此课件共26页哦l3、参与性原则、参与性原则 （1）保证给每个学生机会。）保证给每个学生机会。（2）注意学生的特殊需求，）注意学生的特殊需求，并给与实际的帮助。并给与实际的帮助。（3）教师以平等的身份成为班）教师以平等的身份成为班级的一员。级的一员。第22页，此课件共26页哦l4、多样性原则、多样性原则 （1）允许不同意见的存在。）允许不同意见的存在。ll（2）活动方式的多样化，切忌活）活动方式的多样化，切忌活动刻板、单调、重复。动刻板、单调、重复。l第23页，此课件共26页哦l（三）心理健康教育教师的专业（三）心理健康教育教师的专业待遇待遇l1、上岗资格证、上岗资格证l2、职称评审系列、职称评审系列第24页，此课件共26页哦第25页，此课件共26页哦感感谢谢大大家家观观看看4/2/2023第26页，此课件共26页哦