奇妙的克隆教学反思.docx

奇妙的克隆教学反思奇异的克隆教学反思1 我国闻名遗传学专家谈家桢的奇异的克隆，既向我们介绍了关于克隆的科学学问，也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不舍的态度和精神，能让我们树立正确的科学观，全面对待科学技术的进展，实现科学精神和人文关心的统一。 对于科普文章，我没有在写作思路的分析上花太多的时间，由于这样会让学生感觉枯燥乏味，新课标也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的力量，高科技学问的文章，学生较为感兴趣，但假如教师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么学问？问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答下列问题的同学争先恐后，热忱高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的学问，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学学问。在拓展延长的局部里我还设计了一个辩论题：正方克隆技术能为人类造福，反方克隆技术不能为人类造福。以课本的学问作为理论根底，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，绽开了剧烈的争论，正反双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面到达白热化的程度。 在这一环节里，课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进展曲。不用教师做过多的分析，一切都迎刃而解了，特别的轻松。 奇异的克隆教学反思2 我国闻名遗传学专家谈家桢的奇异的克隆，既向我们介绍了关于克隆的科学学问，也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不舍的态度和精神，能让我们树立正确的科学观，全面对待科学技术的进展，实现科学精神和人文关心的统一。 对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，由于这样会让学生感觉枯燥乏味，新课标也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的力量，高科技学问的文章，学生较为感兴趣，但假如教师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么学问？问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答下列问题的同学争先恐后，热忱高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的学问，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学学问。在拓展延长的局部里我还设计院一个辩论题：正方克隆技术能为人类造福，反方克隆技术不能为人类造福。以课本的学问作为理论根底，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，绽开了剧烈的争论，男女双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面到达白热化的程度。在这一环节里，课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进展曲。不用教师做过多的分析，一切都迎刃而解了，特别的轻松。 虽然是根据课文内容把估计的学问点都贯穿完毕，但总感觉有少许的不踏实挖掘得不够深入，之后通过查找资料，我发觉了一个重要的资源，就是要走出文本，类化迁移，读以致用。这种“致用”，不只是从生物学、社会学的视角去思索克隆技术的革新进展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技术的精神养分。这是语文课区分于生物课的分水岭，也是走出文本不能走得太远的界碑。生物“克隆”作为一种科学的制造精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。鲁迅写小说，对阿Q、孔乙己、祥林嫂等人物形象的制造，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”。（我是怎么做起小说来）把相互没有必定联系的东西，重新组织在一起，杂交成新的机体，新的生命，这莫非不类似于无性生殖的生物克隆吗？这就是典型的“写作克隆”。王国维在人间词话有一段名言：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境地：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此其次境也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此第三境也。”晏殊蝶恋花一词本是写离情，却借用其中的名句来表达登高望远的雄伟志向；柳永凤栖梧一词本是写痴情，却借用其中的名句来表达忠贞不渝的奋斗毅力；辛弃疾青玉案元夕一词本是写失恋后的落寞，却借用其中的名句来表达豁然开朗的胜利喜悦。如此断章置换，重新组合，超越了文本的原意，熔铸了读者独创的新意，不但拓展出治学的三境地，而且开发出一切事业从追求、奋斗到成功的三境地。这是典型的“阅读克隆”。假如我们的语文教师能够引导学生学习鲁迅、王国维的典范，运用“杂交创新”的科学制造精神和科学思想方法，大胆进展“写作克隆”和“阅读克隆”的试验，那么奇异的克隆就算学到家了，“有创意的表达”和“有创意的阅读”就算学到手了。 一篇文章能有这么深层次的挖掘，便能把克隆技术与我们语文学习联系在一起，学生们会发觉，克隆是那么的奇妙，语文原来也是那么布满趣味，各个领域之间的学问通过仔细吸取、理解，就可融会贯穿，应用自如了。 奇异的克隆教学反思 为了更好的激发学生们的探究欲望，激发学生们的创新精神，激发学生们对科学的兴趣。我设计了争论这一环节，目的是让学生通过争论，明确学习内容，探讨克隆技术对人类的影响。争论过程，根本上还可以。有的说，大熊猫是濒危动物，生殖很不简单，运用克隆技术，可以爱护国宝。有的说，假如有人利用克隆技术克隆出病毒，人类可就遭殃了。缺乏的是，学生的争论还不够充分，思想还有些紧急，放不开。使争论没有收到很好的效果。新人教版八年级语文上册奇异的克隆教学反思集（二）这一教学反思，来！http：/ 奇异的克隆教学反思3 “克隆”是一项存在极大争议的前沿科学,其症结就在于能不能克隆人。这是一个到现在还在争吵的话题。利用这个时机，我在两个班组织了以“克隆人对人类有利还是弊”的辩论会，效果喜人。三班的王蒙蒙课后对我说：“教师，我们什么时候再组织一次这样的辩论会呀？”由此，学生的宠爱程度可见一斑。 奇异的克隆教学反思4 今日的语文课在同学们的协作下顺当完成了，对于奇异的克隆这篇文章，学生也有了了解。回忆起来，也有一些值得反思的地方。首先，是内容的连贯性还有些欠缺。这是一篇说明文，所讲的内容学生在生物课上略有所闻，但知道的很少，真正说起来很难。尤其一些关于克隆的学问，原来就很抽象，只是凭借查到的资料，是不能把握的。因此在分析的时候，学生就显得有些生疏，不能够快速读懂课文，以至造成冷场的局面，我提出的问题，他们不知道该怎样答复。这样课堂教学就有些不连贯了。假如事先要求学生更多的了解这方面学问，或者多请生物教师来介绍一下，或许效果会好些。学生也会更感兴趣了。由此看来，学生预习预备地方过程还是很关键的。其次，学生评价量规的不全面。对于学生发言的评价，始终是很重要的。但我在确定评价标准的时候，考虑还不够全面，而到问题消失的时候，才有所发觉。也就是说，忽视了学生发言和争论时的随机性。有的同学见多识广，提出了自己的看法，既新奇，又有道理，使得争论很热闹，而评价标准中对这些却没有考虑，因此做出结论时，就有些偏颇了，而且在评价时，还缺少细则，没有作到全面的考察学生，这也是今后应当留意的问题。固然，在总体上来看，课堂还是到达了令人满足的效果，学生对文章的把握也取得了预期的效果。我的反思如下： 一自主学习，提出问题，培育学生自求力量。 在预习课文过程中，学生提出了好多问题。有简洁的，有浅显的，稚嫩的，有成熟的。如Clone这个英文单词怎么读？什么叫无性生殖？ 能不能克隆人？克隆人将会是什么样的？克隆技术对人类有哪些好处？克隆技术有没有害处？?以往，对于学生提出的这些问题，我没有直接告知学生答案。而是引导学生查英汉词典、仔细读课文，在课文中找答案。结果学生们查英汉词典，找出了克隆的读音klUn，读出了克隆的含义，读出了无性生殖的定义，也找到了克隆技术造福人类的四方面表现。通过自主学习，学生解决了大局部问题。 二克隆是一项新技术，毕竟是怎么回事，不仔细研读是弄不明白的。为了更好的弄懂弄通克隆学问，我上网查阅了有关资料并打印出来。有克隆时代、人类进展克隆的历史、中国克隆动物讨论大事记等。通过这些材料，我初步把握了克隆的有关学问，把握了克隆技术在国内外的进展与现状。这为教学供应了丰富的背景材料，使教学更有了根底。要求学生会讨论性学习，教师首先也应当会讨论性学习，应当是个讨论性学习的实践者和提倡者。试想，教师都不会讨论性学习，你如何能指导好学生进展讨论性学习呢？而讨论性学习中，搜集材料的力量，也是特别重要的。 三、奇异的克隆是一篇科普文，重在“普”，从常见且简单理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义 这节课我通过小组竞赛，创设合作、探究的方式，让学生进展学习，充分调动了学生的积极性，让学生课前有预备，课堂上能翻开思维，积极探讨、辩论、回答下列问题，并能将科学学问与实际生活结合起 来，这充分表达了“生活中到处有语文”。 四、为了更好的激发学生们的探究欲望，激发学生们的创新精神，激发学生们对科学的兴趣。我设计了争论这一环节，目的是让学生通过争论，明确学习内容，探讨克隆技术对人类的影响。争论过程，根本上还可以。有的说，大熊猫是濒危动物，生殖很不简单，运用克隆技术，可以爱护国宝。有的说，假如有人利用克隆技术克隆出病毒，人类可就遭殃了。缺乏的是，学生的争论还不够充分，思想还有些紧急，放不开。使争论没有收到很好的效果。 五、对于科普文章，我没有在写作思路的分析上花太多的时间，由于这样会让学生感觉枯燥乏味，新课标也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的力量，高科技学问的文章，学生较为感兴趣，但假如教师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么学问？问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答下列问题的同学争先恐后，热忱高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的学问，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学学问。在拓展延长的局部里我还设计院一个辩论题：正方克隆技术能为人类造福，反方克隆技术不能为人类造福。以课本的学问作为理论根底，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，绽开了剧烈的争论，男女双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面到达白热化的程度。在这一环节里，课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进展曲。不用教师做过多的分析，一切都迎刃而解了，特别的轻松。 总之，这节课的课堂教学过程能表达高效课堂的思想，让学生在阅读实践中提高自己的阅读力量，珍视学生的独特的感受、体验与理解，提倡自主、合作、探究的学习方式。缺乏之处，就是学生平常缺乏这样的学习，可能还是习惯于承受性的学习，乍上这样一节课，不太习惯，不很适应，不过，我觉得我们不能因此牵就学生而墨守成规，停留在原来的教学中，不去探究，不去追求。要到达高效课堂的要求，还要走很长很困难的路。 奇异的克隆教学反思5 语文教学不需要“克隆”-奇异的克隆教学反思 刚学完第三单元五篇说明文，接下来第四单元又是五课说明文，唉，再美味可口肥而不腻的“东坡肉”也会厌呀。于是打算把第17课奇异的克隆丢给学生，由他们自己来处理。虽说“丢”，还是不太放心，略为组织了一下：第一大组负责课文第一局部“克隆是什么”；其次大组负责课文其次局部“克隆鲫鱼出世前后”；第三组负责课文第三局部“克隆绵羊多利”；第四组负责课文第四局部“克隆技术造福人类”。每组负责朗读自己这局部，每组都要答复其它各组同学提出的问题（内容是各组负责的局部），其它各组同学可以对全组提问，也可以指定同学答复。提的问题可以几个人一起商议确定，也可以单独提出。负责回答下列问题的小组可以单独答复，也可以一起商议答复。答复不出次数多的算输。假如提问者认为答复得不对的，就要把认为对的答案讲出来，经过全班同学和教师的评定认为行，也算没答复出一次。 分组朗读一完毕，全班同学就沸腾起来，不要教师说分组争论，自己就三三两两聚拢在一起，研读自己这组负责的内容，商议提什么问题，怎样应对别组可能提出的问题。哇，可以用热火朝天来描述这个场面。 原来没希望同学们能提出什么高质量的问题来的，顶多就是依照前面已学过单元的学问提一些诸如说明挨次，说明方法等什么的比拟面上的东西。可结果却远远超出了我的预设，让我大吃一惊。惊异于学生的学习力量有这么强，惊异于我平常讲的课有那么多时有那么多不需要讲的多余的东西。如“克隆是什么”局部，有同学提到“课文开头用了大家熟识的在介绍克隆时用了什么说明方法？“克隆鲫鱼出世前后”用了什么说明方法？ 奇异的克隆教学反思二 奇异的克隆尽管是一篇科学说明文，说明文学起来一般较枯燥，而且“克隆”属于前沿科学学问，对一般人而言生僻难懂。但本文所说明的对象是学生感兴趣的话题，而且通过列举大家熟识的事例，加以细致地解释，所以本文学起来也能做到生动好玩。 首先可以从学生熟识的身边事说起，让学生课前搜集身边有关克隆的实例，引起学生探究的兴趣。学生会觉察克隆并不神奇、高远，它就在自己身边，常常可以接触到。 其次关于克隆的科幻电影、文学作品许多，可以从这些学生熟知的作品入手，引发对克隆是福是祸的思索，再就此绽开辩论，使学生深入了解克隆。 本文的资料较散乱，可依据课文详细状况穿插有关资料，使资料用得到位。 奇异的克隆教学反思6 今日，我参与了利川市初中组语文教学的模拟课堂的讲课。现反思如下： 奇异的克隆是一篇事理说明文，是生物学家谈家桢依据多篇