浙江省2009年10月自学考试00885学前教育诊断与咨询试题答案.doc

浙江省2009年10月自学考试学前教育诊断与咨询试题课程代码：00885一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.学前教育诊断过程中重视资料的收集、数量化的陈述和质的分析并重，这体现学前教育诊断的（C）A.教育性B.求因性C.客观性D.个别性2.下列属于学前教育咨询原则的是（B）A.实事求是B.尊重C.科学有序D.发展3.学前课程内容为学习者所接受的基本条件是（B）A.学前课程内容和目标一致B.学前课程内容的经验化C.学前课程内容的确定性D.学前课程内容的生活化4.学前课程平衡的关键因素是（C）A.学前课程目标的平衡B.学前课程理念的平衡C.学前课程内容的平衡D.学前课程结构的平衡5.学前教育教研活动能否真正有效地展开和深入的主导前提是（D）A.教研组织B.教研活动C.教研进程D.教研目标6.有的教师认为，幼儿教师不同于其他教师，有时是“孩子王”，带孩子一起玩；有时又像是警察，维持孩子们的秩序。这种看法反映了幼儿教师（A）A.对师生关系认识片面B.对幼儿教师工作的艰巨性缺乏认识C.对幼儿教师职业态度悲观D.对幼儿教师的专业化认识不足7.对于幼儿园来说，最为基本的次级结构是（A）A.班级B.后勤组C.园长办公室D.卫生保健室8.幼儿游戏时出现“教师游戏幼儿”、“幼儿被动地跟着教师玩”等现象的原因是（C）A.对幼儿的游戏活动缺乏真正的观察B.对幼儿是游戏的主人缺乏足够的尊重C.对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识D.对幼儿的游戏活动缺乏有效的指导9.从本质上讲，幼儿园的心理环境应该是（B）A.平等的B.自由的C.民主的D.合作的10.在选择研究课题时，幼儿园教师一般应该主要选择（A）A.解决问题性的研究课题B.试验性研究课题C.经验总结性课题D.推广性研究课题二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）11.简述学前教育诊断与咨询中的注意事项。答：（1）不要轻易打断来访者的谈话；（2）不要过早地对来访者加以褒贬；（3）不要过早地解释。12.简述对学前课程评价的诊断与咨询应考虑的几个方面。答：（1）评价方案的有与无；（2）评价指导思想的正确与错误；（3）评价策略的科学与非科学；（4）评价主体的广泛与单一；（5）评价内容的全面与片面。13.对学前教育科研成果进行诊断与咨询应考虑哪些问题？答：（1）教研的实际成果与预期成果是否一致；（2）最终实际成果的价值是否真正明确；（3）对教研成果的价值是否形成了及时利用的计划；（4）是否有新的教研课题从刚告段落的教研活动中产生出来。14.简述导致幼儿教师教育观偏差的一般成因。答：（1）对师生关系的认识片面；（2）对幼儿教师职业态度悲观；（3）对幼儿教师的专业化认识不足；（4）对幼儿教师工作的艰巨性缺乏认识。15.简述对行政沟通的诊断与咨询应考虑的几个方面。答：（1）信息沟通的有效与无效；（2）视导与汇报的制度化与非制度化；（3）不同层次、不同类型的行政机构之间的协作与对抗。16.简述学前儿童游戏发展水平诊断与咨询中观察法的类型。答：（1）一般观察法：追踪法、定点法、扫描法等；（2）量表观察法：帕顿、皮亚杰游戏观察量表、豪威斯同伴游戏量表。三、论述题（本大题共3小题，每小题12分，共36分）17.试述学前教育机构心理环境构建中常见问题。答：一、整体心理环境的不平等，表现为园长不能公平地对待教师，教师不能公平地对待幼儿。整体心理环境的不平等，首先表现为园长在管理中扮演着视导者和评价者的角色，把自己凌驾于教师之上，而教师自始至终是遵循着上级的要求、计划及固定的程序去行动，处于被视导、被评价的地位。二、在具体的教育活动中，教师与幼儿之间的关系具体表现为：一是教育活动以教师为中心，教师对幼儿的高控制、高约束，集体教育活动紧紧围绕教师的指令来进行，幼儿的绝对服从，不能有自主的活动。三、教师与家长之间的关系功利化，呈现教师指挥、家长被动配合的现象。教师与家长之间关系的功利化主要表现为：1、认为家长与教师应该“各司其职”，孩子在家归家长管，在幼儿园归老师管。家长缺乏参与幼儿教育的意识，没有认识到自己的责任和义务，因而不愿意参与幼儿园的活动，并认为要求家长参与是幼儿园在推卸责任；幼儿园则认为家长参与幼儿园的教育工作是添乱。2、传统的师道尊严的思想根深蒂固，认为教师是专业教育工作者，而家长水平低，不懂教育，没有能力参与幼儿园的教育。3、家长认为自己工作忙，没有时间参与幼儿园的教育工作。4、教师只在知识学习上要求家长配合，家长也只愿意在家里督促孩子背诵儿歌、做计算题、念英语单词。18.对学前课程实施中的系统教学活动进行诊断与咨询可以从哪些方面入手？答：（1）活动反映的理念的正确与错误判断理念正确与否的重要标准是看是否有利于幼儿身心的健康发展。（2）活动中教师与幼儿作用发挥的合理与不合理在师幼互动中，教师和幼儿作用的发挥应受互动内容和互动情景的制约，教师与幼儿之间的互动是重要的活动形式。（3）活动中幼儿的投入与不投入任何活动要取得良好的成效，都应尽可能让幼儿处于良好的状态，使幼儿能积极地投入到活动中去，对活动充满兴趣。因此判断一个活动的成效应关注幼儿投入的程度。（4）活动材料的适宜与非适宜判断活动材料是否适宜，从宏观的方面看，应考察材料是否符合幼儿的身心发展水平；从微观的方面看，应考察材料是否与当前的活动要求相适应；从更为现实的方面看，应考察材料能否引发幼儿活动的兴趣和进一步活动的愿望。（5）活动策略的应变与刻板活动策略的运用应是灵活的、变化的，不应是刻板的、僵死的。活动策略的应变应依据活动的需要，依据现实的活动情景。（6）活动中目标的达成与未达成活动目标的达成是衡量活动成效的最重要的标准。教育活动是一种指向特定目标的活动，教师在活动过程中所做的一切努力都是为了达成活动的目标。19.对学前教育机构体制的诊断与咨询应考虑哪些方面？答：（1）次级机构及人员的设置和配备：次级机构和人员的有与无；次级机构及相关人员设置及配备的合理与不合理。（2）次级机构的权限：权限的清晰与模糊；权限的合理与不合理；权限的稳定与变化。（3）次级机构的职责：职责的清晰与模糊；职责的合理与不合理；职责的稳定与变化。（4）机构体制中的沟通：下情上达与上情下达的有效与无效；检查与汇报的制度化与非制度化；不同层次行政机构之间的协作与对抗。四、案例分析题（本大题14分）20.小李老师在组织某小班幼儿游戏时，总觉得他们玩得不好。入园已经三四个月了，可幼儿大多数还都自己一个人玩，不愿意与别人玩，有些只是站在边上看别人玩，有些则东游西逛，好像没有事情一样。游戏中没有情节、没有交往，怎么指导也没用。而且，在“菜场”附近幼儿还常有矛盾和纠纷发生。请你根据下面的游戏环境布置示意图，为小李老师找出问题，并提出改进建议。答：一、问题：1、空间的利用不充分，有的地方闲置，而有的地方又过于密集；2、场地的结构布局不合理；3、边界和线路的标示不清晰；4、游戏的年龄特征体现不够；5、场地的布置缺乏安全性。二、建议：1、合理利用空间来布置场地。2、将“餐厅”调至“C”处，便于与“娃娃家”主题发生联系；将“桌面结构”移到原“餐厅”处。3、将安静的区域放置在卧室，将喧闹的区域放置在活动室。4、根据幼儿的年龄特征，促进幼儿游戏的发展。5、观察幼儿游戏的情况，及时调换游戏材料。