2011年10月全国自学考试05616心理测量与评估试题答案.doc

2011年10月高等教育自学考试全国统一命题考试心理测量与评估试卷课程代码：05616一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或者未选均无分。1、一般来说，心理测量的量尺类型为（A）A、名义B、顺序C、等距D、比例2、以下属于等距量尺测量实例的是（C）A、车牌号码B、比赛排名C、温度D、速度3、一般来说，当测验的时间和经费都较为有限时，选用的测验类型最好是（A）A、团体B、个别C、速度D、投射4、一论文研究题目为“甲校新生入学适应状况调查”，在该研究中，甲校所有大一学生构成的是（D）A、样本B、抽样C、研究单元D、总体5、测验想要测量的被试群体成为（A）A、测验对象B、测验目标C、测验单元D、测验用途6、针对测验内容与形式进行专门的数学和辅导从而导致被试的测验分数发生改变，这称为（C）A、测试技巧B、练习效应C、教练测验D、预备测验7、下列选项中，通常不包含在测验指导语中的是（A）A、被试如何作答B、时间限制C、例题D、测验的背景知识8、以通过率作为项目难度的指标，则通过的人越多值越大，其难度会（B）A、变大B、变小C、不变D、趋中9、有200名大学生参加几项测试，某生在甲测验中取得了56分的成绩，在乙测验中所得的分数是64分，我们通过比较得出该生的（D）A、甲测验成绩比乙测验成绩好B、乙测验成绩比甲测验成绩好C、甲测验成绩与乙测验成绩同样好D、无法比较甲测验成绩与乙测验成绩的好坏10、某地区组织大规模招工考试，考试的成绩分布为正态，其平均分为65分，标准差为10，若这次考试的录取率接近16%，则该考试的录取分数约为（B）A、70B、75C、80D、8511、满足信度达到最大的条件是等于（C）A、0B、0.5C、0.75D、112、智力测验发展史上最早提出“智力年龄”的概念的人是（C）A、高尔顿B、推孟C、比纳D、韦克斯勒13、假设学生甲的心理年龄是18岁，但其实际年龄为16岁，则其IQ为（D）A、16B、18C、89D、11314、按照韦克斯勒对人群智力等级的划分，智力超常者的智商分数为（C）A、B、C、D、130以上15、TAT的空白图片张数一共是（A）A、1B、3C、5D、716、下列16PF因素中，为0、1式计分的是（B）A、乐群性B、聪慧性C、独立性D,稳定性17、艾森克人格问卷中用来做联合垂直交叉分析的两个维度是（A）A、E和NB、P和NC、P和ED、和18、MMPI在解释单个受测试者的结果时，特别要分析（D）A、各量表的高分特点B、两点编码C、三点编码D、人格剖面图19、UPI的主要测试对象是（A）A、大学新生B、大学毕业生C、各年级大学生D、大学师生20、抑郁自评量表（SDS）包括的项目数是（C）A、5B、10C、20D、30二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在括号内，错选、多选、少选或未选均无分。21、下列关于集中量数与差异量数的描述正确的是（AE）A、正态分布数据的平均数等于中数B、离中量数越小，集中量数的代表性越差C、数据的方差越大，则数据分布的形状越矮D、平均数的计算不受极端值的影响E、数据的方差越大，则数据分布的形状越高22、属于信度估计方法的有（ABD）A、复本信度B、重测信度C、统一信度D、同质性信度E、区分信度23、MMPI-2中新增加的3个效度量表是（CDE）A、FB、KC、FBD、TRINE、VRIN24、SCL-90如果是15的5级评分，考虑筛选的条件是（ABC）A、总分超过160分B、阳性项目数超过43项C、任何一因子超过2分D、任何一因子超过1分E、总分超过70分25、杨德森、张亚林编制的生活事件量表包含的内容有（ABC）A、家庭生活方面B、工作学习方面C、社交及其他方面D、自己身体方面E、人格特征方面三、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26、心理测验答：心理测验是行为样本的客观而标准化的测量。27、次数分布答：所谓次数分布，指的是一批数据中各个不同数值所出现次数多少的情况，或者是这批数据在数轴上各个区间所出现次数多少的情况。28、测验目标答：即所编测验用来测量的是人们的什么心理特质。29、剖析图答：有多个分测验的标准化心理量表（或成套测验），正因为各分测验的量表分可以直接比较，所以，有时并不求出或不只是求出一个数量化的总分，而是用一个直观、形象的剖析图，把被试在全量表中各分测验上得分的总形态表达出来，并具体说明被试各个分测验的实际表现，以及彼此间的相对地位。30、信度答：信度就是测验抗干扰能力或者说所得结果一致性的指标。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31、测验标准化包含哪些内容？答：一个测验的好坏，取决于对该测验的标准化水平。所谓标准化是指测验的内容、施测、评分以及解释分数的规范化、一致性与科学性。具体地说，测验标准化包括下列内容：（1）测验内容标准化标准化的首要条件是对所有被试施测相同的或等值的题目。测验内容不同，所测得的结果便无法比较。（2）施测过程标准化施测过程标准化是指让所有被试在相同的情境条件下接受测验，产生真实的行为反应。这就要求施测时必须采用相同的施测方法与步骤，有相同的指导语和时间限制等（3）测验评分标准化测验评分的标准化是指要客观而准确地评分。客观性意味着在两个或两个以上的受过训练的评分者之间，对同一批被试所评分数要有一致性（不同评分者之间的一致性应达到90%以上）。只有当评分是客观的时候，才能够把被试分数的差异归因于所测被试特质水平的差异。为使评分尽可能客观，有三点要求：第一，及时并清楚地记录被试的反应。第二，要有一张标准答案或正确反应的表格，即计分键。不同类型的测验，其记分键的内容也有所不同。例如，学业成就测验中的主观题，其计分键包括一系列的正确答案及各种可接受的变式，而客观题的计分键则包括每一测验题目正确反应的号码或字母。第三，将被试的反应和计分键准确比较，对反应进行分类，并确定被试的分数。（4）分数解释的标准化在心理测验中，建立参照标准的过程通常也就是建立常模的过程。常模可因标准化时选取样本的不同而有不同的类别，常见的有年龄常模、年级常模、性别常模、地域常模等。32、简要回答建立常模的一般步骤。答：（1）确定有关的测试团体，并从中抽取有代表性的被试样组。（2）对代表性被试样组进行合于标准化要求的测试，获得该被试团体成员在所测特质上够而真实可靠的数据与测验分数。（3）把原始分数转化为某种形式的导出分数，制作常模表，并给出使用说明。33、提高测验信度常用的方法有哪些。答：（1）延长测验的长度测验的长度是指测验所包含的项目的数量。用分半法计算出的测验信度，比整个测验的信度系数低，就说明题数越少，信度越低。（2）控制测验的难度，提高检验的区分度测验的难度影响测验分数分布的范围，当分数分布范围缩小时，信度也要降低。测验难度偏高或偏低，分数分布范围都会变小，只有当测验难度适中（0.5左右）时，分数分布范围才会大，此时，测验的信度也才可能高。（3）提髙测验内容的同质性测验内容的同质性即指测验所测内容性质相同，也就是所有测验项目都测查相同的特质，如能力、人格特点等。同质性高的测验信度高于同时测查多个不同特质的测验。（4）测验实施时严格按要求施测，努力争取被试的积极配合，测验评分严格按标准客观评定。不同的测验对时间、指导语、作答方式等施测的细节有不同的要求，施测时要严格按这些要求办，以减少随机误差发生的机会。在实际施测时，有时会碰到被试不积极配合、作答时漫不经心的情况，这也会增加随机误差发生的机会。因此，争取被试积极配合是我们应认真予以关注的问题。34、简要回答人格测验中的反应偏向问题？答：尽管人格问卷要求被试真实地作答，但是仍存在反应偏向（responseBiAs）的问题。有的被试的作答反应与事实并不相符合。有的学者将反应偏向区分为两种类型：反应定势（responsesets）和反应风格（responsestyles）。反应定势是指被试有意或无意地掩盖其真实情况，而按他（她）自己或别人所希望表现的形象进行作答。常见的反应定势是社会称许性（soCiAlDesirABility），它是指被试在测验上有依社会所期望的行为方式作答的倾向。反应定势的一个重要特征是它与测验的内容有关；被试从测验的内容上可以判断并决定如何改变其反应趋向。反应风格则与测验的内容无关，它是指当测验的刺激或意义并不明确时，或当被试实际作出反应时，他或她所使用的一种特别的反应方式。35、心理卫生评定量表的评价原则是什么？答：（1）量表的功效指所使用的量表能否全面。清晰地反映多要评定的内容特征，其真实性如何？这与量表本事内容结构有关。质量好的量表应该项目描述清晰，等级划分合理、定义明确，能反映出行为的变化。（2）敏感性指选择的量表应该对所评定的内容敏感，即能测出受评者的某特质、行为或程度上的有意义的变化。评定者的经验和使用量表的技能也可能影响量表的敏感性。（3）简便性指所选择的量表要简明、省时和方便实施。使用者要根据自己研究的需要，综合采用不同量表。（4）可分析性使用量表的目的就是要对评定对象的特质、行为或现象作质与量的估计，这就需要分析比较，一般而言，量表应有进行判别比较的标准。分析方式有手工分析和计算机分析。五、计算题（本大题5分）36、设甲班16名学生一次英语测验考试成绩数据如下，试计算：（1）所有学生的考试成绩平均数和标准差。（2）考生乙得分为25，求其Z分数。（计算结果保留两位小数）16163025222911172326192427162823答：（1）所有学生的考试成绩平均数和标准差。平均数=标准差（2）考生乙得分为25，求其Z分数。六、分析题（本大题8分）37、题37表是大学生甲在韦克斯勒成人智力量表中国修订版各分测验上的原始得分和量表分。已知甲生的言语智商、操作智商及全量表智商分别为125，98，114。各分测验量表分的平均数和标准差均为10,3。试对甲生的测验结果进行解释和评价。分测验知识领悟算术相似性数字广度词汇数字符号图画填充木块图图片排列图形拼凑原始得分212217178536613392532量表分121315116111510131113答：甲生的言语智商属于超常水平，操作智商属于平常水平，全量表智商高于平常水平，总体智力水平较高，但数字广度得分不高，比一般水平低，这可能和被试的长时间情绪困扰有关。被试的困扰导致睡眠不佳，从而影响注意力和记忆力。七、论述题（本大题12分）38、论述心理测验的基本功能及其在主要领域的作用。答：一、心理测验的基本功能大体有：认识和鉴定个别差异的功能、描述的功能、诊断的功能、预测的功能以及评价的功能。这些都是心理测验的基本功能。当心理测验具体应用到社会生活不同领域中去，如应用到教育领域、职业和人事管理领域、心理咨询辅导领域，以及科学研究领域时，与具体的条件相结合，就还要产生出其他功能来。二、在不同领域的功能1、就职业和人事管理领域说，就会发挥出甄选、安置和分类的功能作用。2、就心理咨询辅导领域说，就会发挥出收集资料、作出评估与诊断、协助决策、对干预措施或指导建议作评价等功能与作用。3、至于教育领域，读者一般都比较熟悉，测验的运用和功能作用，建议自行作些分析。在科研领域中，测验可以发挥收集资料、实验分组、提出与检验假设等作用。