2020年04月广东省自考00396学前儿童美术教育试题及答案.doc

广东省2020年4月高等教育自学考试学前儿童美术教育课程代码：00396一、单项选择题：本大题共10小题，每小题1分，共10分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、依据艺术形象的审美方式，美术是一种（D）A、表现艺术B、再现艺术C、听觉艺术D、视觉艺术2、从总体来说，实用性与审美性相结合的艺术形式是（C）A、给画与雕塑B、雕塑与工艺美术C、工艺美术与建筑艺术D、建筑艺术和雕塑3、德国教育家_为幼儿游戏设计玩具，用以培养幼儿的造型能力。（A）A、福禄倍尔B、西泽克C、哥仙修泰纳D、吕凯4、引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，根据主题的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感，是_岁儿童绘画教育目标之一。（D）A、23B、34C、45D、565、下列不是美术教育的审美创造目标的是（D）A、能使用主观色彩，表现自己的感情和幻想B、能综合运用多种媒介和工具创作C、能掌握一定的秩序和变化规律，发展构思、构图能力D、喜欢各种不同风格的艺术品6、将美术课程分为美学、美术批评、美术史和美术创作，构成一个完整的美术课程框架的人是（A）A、艾斯纳B、吕凯C、罗恩非尔德D、里德7、下列不是学前儿童美术教育的方法之一综合法的特点是（C）A、强调环境对形成艺术能力的重要性B、强调概念的作用大于媒介C、强调探索、创造、求新的过程，不强调结果D、认为艺术教育对儿童的整个身心发展具有独特作用8、大班幼儿绘画在色彩的运用上（C）A、只运用单色B、偏好纯度极高的红、绿色C、喜欢运用装饰性色彩D、自发运用固有色和环境色9、在学前儿童手工创作中的构思阶段，把某一表象因素从表象中突出出来，割断它与其他表象因素的暂时联系，使它获得独立的表象意义。称为（B）A、表象的变形B、表象的分解C、表象的组合D、表象的添加10、在学前儿童美术欣赏课程实施中，指美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流，是（C）A、经验法B、指导法C、对话法D、互动法二、填空题：本大题共10空，每空1分，共10分。11、学前儿童主要以_的方式对客体做出反映，在反映的过程中进行形象的变形与重组，特别富于艺术的创作特色。答：形象思维12、自由画教育运动是在日本大正时期，由画家_领导的一次引人注目的儿童美术教育改革。答：山本鼎13、著名教育家_于1927年创办了中国第一个乡村幼儿园一一南京燕子矾幼儿园，采取了一些平民化、因地制宜的方法进行艺术教育活动。答：陶行知14、学前儿童美术教育的一般目的：一是培养学前儿童完满和谐的人格，二是培养学前儿童的_。答：审美素质15、学前儿童美术教育的心理层次目标可分为_目标、审美情感目标和审美创造目标。答：审美感知目标16、学院派美术教育培养美术专门人才常用的方法是_。答：临摹17、命题画是教师提出绘画的_和要求，幼儿按指定的课题完成作品。答：主题18、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期：涂鸦期、_、定型期和写实期。答：象征期19、学前儿童的立体手工活动主要有_、折纸、厚纸制作和废旧块状材料的立体造型等形式。答：泥塑20、美术欣赏心理的动态结构，大致经历三个主要阶段：初始阶段、高潮阶段和_。答：效应阶段三、判断题：本大题共8小题，每小题2分，共16分。判断下列每小题的正误。正确的打“”，错误的打“×”，如全部“”或“×”的，本大题不给分。21、“泛灵论”的思维方式是非科学的，所以教师应在学前儿童美术教育中纠正这种错误的思维方式。答：ד泛灵论”的思维方式是科学的，所以教师在学前儿童美术教育中不应该认为这种思维方式是错误的。（1分）22、西泽克认为美术教育应当以训练儿童正确的描绘能力，获得绘画技能为目的的，方法上要么临摹范本，要么依据实物或标本写生。答：×（1分）西泽克主张儿童可以按照自己的意愿表现自己对这个世界的独特感受。（1分）23、学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。这属于45岁儿童给绘画教育目标。答：×（1分）学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。这属于34岁儿童给绘画教育目标。（1分）24、人的潜能是通过“对话”生成的，有了对话，才会在碰撞和融合中不断生长。答：（2分）25、儿童学习简笔画，能用习得的图式画出想象画，画面内容丰富。答：（2分）26、兴趣和练习是儿童产生涂鸦活动的重要因素。答：×（1分）认知能力是儿童产生涂鸦活动的重要因素；（1分）或兴趣和练习是儿童涂鸦发展的动力。（1分）27、学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、撕贴、染纸等形式。答：（2分）28、学前儿童更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现实主义美术作品，以及色彩明快的美术作品。答：（2分）四、名词解释题：本大题共4小题，每小题4分，共16分。29、建筑艺术答：是指按照美的规律，运用独特的建筑艺术语言，使建筑形象具有文化价值和审美价值，具有象征性和形式美，体现出民族性和时代感。30、学前儿童美术教育答：是指教育者遵循学前教育的总体要求，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，培养学前儿童审美能力和创作能力，最终促进其人格和谐发展的一种审美教育。31、审美经验答：审美经验产生于个人与美术作品之间的相互作用。把作品作为知觉的对象加以欣赏，并从中得到乐趣，不涉及任何功利性的目的，是一种真正的审美态度。用这种观赏态度所得到的整体经验，就是审美经验。32、艺术批评答：是对艺术品质量和意义的评价。它包括解释艺术品的内涵，评价美术作品的价值。五、简答题：本大题共3小题，每小题6分，共18分。33、简述低控制原则的实施要点。答：（1）给学前儿童自由选择美术内容的机会。（2分）（2）教学气氛尽量轻松、愉快。（2分）（3）注意作品评价的方式。（2分）34、如何引导幼儿表现线的力度和方向？答：（1）感受力的轻和重，用线条的粗和细来表现。（2分）（2）感受力的方向，用单向或多方向的放射线条表现。（2分）（3）感受力的角度，用网状线条表现。（1分）（4）感受力的旋转，用螺旋形线条表现。（1分）35、在引导学前儿童欣赏美术作品的过程中，主要通过哪三种叙述方式发展儿童适当地叙述视觉形式的能力？答：（1）描述：（1分）观赏者用直接的感觉、知觉和美感意识去接触作品，然后对作品的初步印象加以描述。（1分）（2）解释：（1分）对于作品的形式、设计、组织与关系加以知觉。（1分）（3）评价：（1分）对作品价值的判断。（1分）六、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。36、在指导幼儿绘画创作时，如何培育幼儿生动的构想？请举例说明。答：围绕主题，创设一定的情景，提供各种与主题有关的资料，启迪幼儿的情感，使他们广开思路。（5分）例如：主题画“在运河里看见的船”（陈辉东设计），如果老师说：“把前天在运河里看到的船画一画。”孩子们画的船自然不会生动。假如我们不单带孩子们去看过真的船，还要求他们去收集有关船的资料，漫谈所看到、所想到的很多有关船的事件。这时，儿童的思想开始活跃起来。总括他们看到运河里的船联想到的有：“我想坐船”、“我当船长”、“海盗船”、“潜水艇”、“快要沉没的船”、“捕鲸船”、“美丽的游艇”等十五种。（5分）37、论述学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法，以及在实施过程中，教师应注意的指导要点。答：对话法是学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法。（2分）是指美术欣赏教育中教师、儿童与美术作品三者之间的相互作用与相互交流。（2分）在对话法的实施中，教师应注意下列几点：（1）对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法，而应让儿童有自己的探索。（2）教师自己要首先学会与文本进行对话，并做好儿童与文本之间的“审美期待”的中介。（3）教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视界。（4）教师要为儿童创设和利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。（5）教师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受。【评分标准】每答对1点1分，答对5点6分。七、案例分析题：本题10分。38、请你根据以下活动目标和活动准备，设计大班手工活动过程的指导方案。活动名称：染纸活动目标：（1）欣赏染纸作品，感受染纸作品自然、变化丰富的审美特点。（2）了解用放射形、田字格和米字格等折叠方法折叠后，染出的图形特点。（3）掌握渍染和点染，运用同种色、近似色，或对比色等配色规律来搭配色彩。活动准备：（1）同种色、近似色和对比色的染纸作品各两份，分别由放射形、田宇格和米字格折叠后渍染出来的。（2）生宣纸、水彩颜料、水、毛笔、平板玻璃、剪刀等。答：（1）教师首先要给儿童提供充分的接触和尝试材料的机会，让他们了解材料的性质和特点。（1分）（2）教师要指导儿童将纸进行折叠，染纸常见的折叠方法有“米字格”、“田字格”、放射形和自由折等，折叠要整齐、压实，不宜太厚。（2分）（3）教师要引导儿童学习染色的方法。染色一般分为渍染和点染两类。渍染是指将折好的纸插到颜料里，将颜料自动地吸到纸里去的方法。点染是指在渍染无法进行的部分，用毛笔蘸颜料染的方法。（2分）（4）教师要引导儿童学习如何揭开染纸。（1分）（5）教师在准备工具时要注意多备几支毛笔，要专笔专用，以保证颜色的纯正。（2分）（6）教师要注意色彩的搭配。（1分）（7）教师在染色出现问题时，要引导儿童灵活地“借迹重构”。（1分）