人教版九年级物理电功率计算教学反思.doc

电功率计算教学反思从新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”理念出发，本节课旨在通过一系列实验激发学生的兴趣，注重学生思维发展，让学生成为学习的主体、最大限度让学生参与，教师作为引导者。经过巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，使学生自己提出问题便显得水到渠成。 本节内容中电功率的公式（及变形公式）和串并联电路中电流、电压、电阻及电功率的关系规律是本节课的主要内容，通过对相关题目的分析，由浅入深，掌握并逐步巩固对以上知识的理解和熟练运用。在教学中，让学生提出问题，常常会遇到学生提出多个问题的情况。这说明学生在动脑筋，在参与课堂教学，教师应该给于语言上的肯定和鼓励。对于学生提出的每一个问题，我们不能只提与本节课教学有关的，而无关的弃之时只字不提，这样很容易伤害到学生。我们要不失时机的对学生提出的问题进行评价，优先出最有科学探究意义的问题，并巧妙的运用语言淡化其他问题。逐步培养出学生的科学素质。另外我语言不够精炼，在教学中应多点及时积极的过程评价，课堂气氛不活跃时，应增强自身调动学生积极性的能力。学生声音轻了，没有及时消除胆怯，而充当“扩音器”。情景化问题题目覆盖面不广。总体来讲在这堂课中，教师只是一个组织者和参与者，和学生一起探索，使学生真正成为学习的主人。教师不是努力想教给学生什么，而是努力刺激学生的求知欲望，学生发挥了自己的才智，而且思维也得到了很好的发展尤其通过对数据分析，培养归纳能力。通过小组合作使学生有交流与合作的意识。评估可放在同一课题出现分歧的讨论过程中，小组讨论结论错误的最大可能会出现在控制变量上。科学探究应渗透在教学的各个环节中，本节的教学只是落实新的课程标准的尝试。要真正落实课程标准所提出的三维目标，还需要充分发掘课堂教学潜力，多角度、全方位地为同学提供探究性学习的机会。“播种行为，收获习惯”。在教学中亦如此，因此我们要多给学生创造一些机会，不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，还要在猜想的同时发动学生动手探究，进行交流、讨论，培养他们的发散性思维，使他们真正成为善于学习的人。教师也能真正做到“受人以渔”，何乐而不为呢？ 2014-11-20