初中英语的教学反思(15篇).pdf

初中英语的教学反思(15 篇)初中英语的教学反思 1 在经过长时间的课改后，我觉得我们还是存在着一些问题，下面总结如下：1、穿新鞋，走老路。在教学中还停留在原来的认识层面上，不注意研究应用新教法、新策略。尤其在探索提高学生认读能力的时候，教师没能大胆尝试建构教学模式群的思想，即考虑影响教学过程主要变量，如学生、教师、教学环境、教学内容等。2、缺乏灵活驾驭课堂的能力。目前，课堂的调控能力还存在欠缺。这里面有理念问题，也有操作层面的问题。理念层面反映出课堂上教师没有真正关注学生，关注学生在每一个研究活动中的反应，所以出现了“走教案”的现象；而操作层面则反映出教师在实施教学设计时与学生的认知规律、学生的实际需要和学生的发展以及英语研究的特点上不完全吻合。所以出现了课堂教学活动的层次性与学生语言发展的递进性之间的内在逻辑的断裂。3、小组合作研究实效性不强。我们倡导实行小组合作探究式研究，但不能仅仅为了这理念，而生搬硬套。有的老师碍于上级要求，觉得不走此路不行，勉强把学生分成小组。以上是我的看法，我会在以后的教学中注意加强这些方面的锻炼和提高。初中英语教学反思 2 有了先进的教学理念，就要有相应的教学方法来体现和落实。只有自觉反思教学方法，才能丰富课堂教学方法和手段，促进教学思想的发展。比如教师常用的“探究式教学”、“任务式教学”、“合作式教学”等教学方法和手段，都是在对原有教学方法和手段进行反思的基础上形成和发展起来的。因此，反思自己的教学方法是否能体现自己的教学思想，是否能真正落实自己的教学目标，是我们英语教师的另一项重要内容。初中英语的教学反思 3“思想不慎，行动不当”早已是人类意识的反映。“自问自答”、“日日三省吾身”等名言就是佐证。当前，社会反思已经成为人们的自觉行为。更何况，作为一名教师，也要及时反思教育的得失，革除弊端，吸取教训。今年，我还担任初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。一、课堂教学中存在的问题。1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。二、学生英语研究存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语研究与复习出现了许多问题。1.学生对英语研究缺乏兴趣、自心和研究动力；在英语课堂上不积极参 缺乏热情或根本不愿意说话；另外，相当一部分学生在听新课的时候跟不上老师的节奏或者听不懂老师相对较快的指令。2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语研究缺乏主动性。3.有些学生在复习时缺乏老师的明确指导，缺乏系统的安排和科学的计划，或者研究和复习没有个性化的特点，导致研究效果不明显。4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关人，初三英语教师首先应该有一个正确的意识，应该充分认识到一节课是否有效，并不代表老师是否教完了内容。教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的研究注意，从而最终提高研究的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与息，复习过程中要重视研究方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的息，拓宽教学内容。2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语研究效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的研究、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3.注重课堂教学效率的提高，做好备课工作，即精准备课、精准练习、精准作业。同时，要积极反思教学。教师自身要反思、思考、探索、解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的研究。教师应该突破现行教材的限制，系统地关注关键语法项目。强化训练。句法上，不要拘泥于传统的语法层面。要收集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生研究的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。三、复习中应注意的几个原则：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真研究并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。二是系统归纳，区分上下文。在总审查中，应突出“总”字。面对几千个单词，几百个短单词短语，几十个句型，通过复习，让学生对初中三年的英语研究有一个整体和大概的印象。从语法项目到具体知识点，学生头脑中有一个清晰的框架和一个内容充实的“网络图”。第三，专项练习，针对性强。对于以往总复习暴露出来的问题，教师要进行有目的、有针对性的专项讲解和训练，收集和积累学生各方面的错误，逐一突破。四、复习提示和建议。复习时，老师要让学生学会整理错题，把试卷中的错题和自己做过的练习整理出来，抄在笔记本上，及时纠正反馈。教师要做出选择，有选择地要求学生做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，题型内容越来越贴近生活。因此，学生在复习时，要加强阅读量，提高阅读速度，拓宽范围。多接触各种题材和体裁的文章，拓宽自己的知识面，同时有意识地积累各种解题方法和技巧，减少中考答题时的失误。总之，中考英语复习阶段很重要，复习可以查漏补缺，让知识系统全面。虽然我们已经逐渐意识到课堂教学的重要性和引导学生的紧迫性，但是距离初三英语课堂相对理想的目标还有一定的差距。因此，我们需要不断更新观念，提高理论水平和实践能力，为学生发展英语，轻松面对中考做出更大的努力。初中英语教学的思考之四 英语教学作为一种语言教学，主要是培养学生的语言技能，即运用语言的能力。因此，它的课堂教学不同于其他课程。通过对新课标的研究，我根据中学课本的内容安排，突出了这种能力的培养，采用了导学计划模式，强调师生、生生双向应用。英语课堂教学要体现这一特点，注重应用，树立“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走进社会。首先是教师观念的转变。英语教师首先要转变的观念是，英语教学不是语言知识的教学，而是语言技能的教学。过去，由于受考试指挥棒的影响，英语教师过于强调英语知识的传授，结果培养了一批“哑巴英语”。中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。但是，传统考试的“余”还在，考试依然是教学的指挥棒。作为英语老师，你应该知道如何在这两点之间找到平衡点。好在中学英语教学大纲已经适时调整，明确规定降低语法题难度，减少知识的客观题，注重培养学生的言语能力，利用言语研究中学语言。教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的.血液。英语教材只是学生研究英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去研究的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋 点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教学方法，其基本出发点都是学生，学生是课堂的主体。课堂应该是一所学校，是学生研究的天堂。课堂教学应充分发挥学生的积极性。英语研究的特点决定了讨论在英语课堂教学中的特殊意义。英语课堂上的讨论方式应该有更广泛的内容和更自由*的氛围。它不仅可以讨论本堂课的问题，还可以用英语表达自己的观点。讨论课是对老师带动全班能力的考验。在平时的教学活动中，经常会有学生在讨论课上不使用英语，或者说一些与这节课无关的话题，这就需要老师不断的监督。在今年的教学活动中，我觉得最大的难点是如何维持课堂纪律，如何让教学活动在轻松*的氛围中进行。到底一个老师应该用什么样的态度去面对学生？在不允许体罚的情况下，老师还可以采取哪些方式教育学生？这些都是我不得不思考的问题。对初中英语教学的思考 5页 现代教育倡导自主、探究、合作的研究方式，今天去平邑三中研究的两节课就很好的体现了这一研究方式，在上课的整个过程中，始终都将学生放在主体地位，以培养主体性的人为目的。一、在课堂上，学生既是教的对象，又是研究的主体。老师以问题的形式引领学生主动去探究问题，在这一过程中，大部分学生能主动参与其中，并及时跟上课程的进展度，发表自己的观点，在他们身上蕴含着丰富的研究、发展潜能。苏霍姆林斯基指出：“孩子的素质和天资只有当他们每天都有时间从事自行选择的喜爱的劳动时才能得到发挥。”在整堂课中，学生都表现的比较积极踊跃，研究氛围比较宽松，通过课前一支歌，课堂中鼓励学生勇于展示己等环节，给人的感觉上课比较轻松愉快。不像我平时的英语课堂，课堂气氛比较压抑，学生学起来比较吃力。比起我们的学生，他们课下预习的非常充分，在课前单词阅读、听写及课堂展示中就是很好的体现。第二，把教室让给学生。通常我们只对课堂的每一个环节做充分的准备，以教师为主体，忽略了学生在课堂上的自我展示，只把学生作为教学的对象，忽略了学生的主体地位。平邑三中全程贯穿课堂，学生发现问 质疑，提出问题，解决问题，寻求答案，积累知识和方法。培养学生主动探索的*和能力。整个上课流程：课前严谨预习，课上喜悦展示并做幸福反思，及时做诊断练习来自我提升学以致用。初中英语的教学反思 6 昨天，在会议室听了教研室徐主任的报告，感触颇深。徐主任在报告中指出不能做一名无知、无能的教师，要改变观念，及时调整自己的心态，跟上教学改革的步伐。小组合作研究符合传统理念和现代研究理念，是一种“人人为师，互助共勉”的课堂文化，要实现互助、交流的目标。互助包括相互辅导、小组成员的管理和相互激励。交流包括小组讨论、展示和评价。在小组合作研究中，关键是让差生找到自，有成功感。在以后的教学中一定要多和学生交流，让各层次的学生都有所表现。初中英语的教学反思 7(1)宾果游戏充分有效地调动了每一个学生参与课堂教学的积极性，即使是一两个基础最差的后进生也兴致勃勃地参与了激烈的游戏。(2)英语演讲在这一环节中，那些语言能力和基础较好的同学可以抓住这个机会，在课堂上充分表达自己的英语能力和知识(关于动物的知识)。有些同学的演讲稿写得很好，语言规范，格式正确，描述性词语灵活。（3）任务后活动学生在修改他们和别人演讲辞中的语言表达错误的同时也能认识到自己书面表达中的类似语言错误，本人认为这样的活动对弥补现在我们课堂教学中的尴尬问题很有价值。我们现在的英语课堂，往往是课上师生活动轰轰烈烈，一旦让他们动手书面表达的时候却错误百出。这个问题曾经苦恼过我很久，这段时间（包括这堂课上）的进行的这方面的探索让我觉得这个任务后活动对解决这个问题很有价值！以上活动的设计都是依据“任务型教学”理念设计的。这种教学理念就是要求我们新课程实施者在课堂设计和教学中，结合课标要求，通过设计一些贴近学生生活的活动，让学生用英语去做事，让 他们在做事中感受语言，习得语言，提高能力，发展情致，开拓他们的想象力和创造力。初中英语的教学反思 8 叶澜说：“写了一辈子教案的老师，不一定会成为名师。如果一个老师写了三年的反思，就有可能成为名师”。即要求教师学会反思，教师专业水平的最终提高要求教师具备“终身研究”的理念，学会理性反思自己的教学。所谓反思性教学，是指教学主体借助行动研究，不断探索和解决自身、教学目的和教学工具中的问题，将学会教与学会学结合起来，努力提高教学的合理性和实践性，使自己成为学者型教师的过程。作为一名合格或优秀的英语教师，不仅要做一名教育工作者，更要做一名反思的研究者和实践者，通过反思来改进教学，提高教学水平。一，教学反思的特点 1.反思是一种积极的思维活动，同时也是积极的行为改进过程 这是一个需要教师不断自我监督、自我调节、自我强化的过程。如果我们的老师在教学中总是像黄牛一样专心拉车，几十年不抬头，不反思，那么充其量只能是不折不扣的老师，永远成不了一流的教育家。教学重在反思，要学会静下心来，不断追问内心深处的感受。如果只知道重复，一味抄袭，按照过去的曲调跳舞，教学工作“年年相似”，怎么会有“年年不同人”的新气象？所以，反思这个环节非常重要。想得广，就能活；如果你深入思考，你会看得很清楚。在反思中，要有“不知此事而行之”的手，“处处注重研究”的眼，“我的三省吾身”的心，“跳出庐山看庐山”的勇气。2.反思强调教师“学以致用，学用结合”的自主研究 要教会学生，教师首先要学会自主研究。教师研究应以探究和解决教育教学的实际问题为基点，如果离开教育教学实践，只读几本理论专著，是不能真正把握教育教学工作的，因此教师应该带着问题去研究，重在学以致用，在研究过程中认识到自己教育教学活动的不足，这样研究更有针对性、实效性，使理论与实践紧密结合起来。教师在教中学，学中用，不断反思，从而实现自身 专业素质不断提高。3.反思需要老师给自己时间和空间。“人的差异在于业余时间”，“负担过重必然导致肤浅”。这是爱因斯坦的至理名言。如果我们的双眼被忙忙碌碌毫无闲暇的日常教育生活所蒙蔽；如果我们的大脑中充满了繁杂琐碎的事物，我们就难以挣开自己独立思考的眼睛，难以在自己的心中理出一块静心反思的空间。教师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。上好一节课后，静心地坐在办公桌前，然后从容地整理自己的思路，反省自己的教学行为，再总结自己的教学得失，捕捉课堂中的精彩插曲，或一时令人拍案叫绝的灵感，也许这一份闲暇对我们教师反思自己的教学很重要。二、教学反思的内容 1.研究研究者及其“基本”认识方法 正如我们常说的，研究者让学生为上课做准备。作为外语研究者，他们的认知方式、语言研究的心理过程和研究顺序都值得教师反思和研究。只有知己知彼，才能有的放矢，因为学生是教育教学的主体，这就需要教师深入了解学生的兴趣、需求、研究环境、理解方式、研究策略。教师只有及时了解学生的研究特点和方法，并给予相应的策略和方法指导，才能使学生的研究过程积极有效。2.反思课堂教学目标达成情况 在新的英语课程改革中，我们应该反思自己的教学行为，主要是反思我们在课堂教学活动中的角色。新课程改革要求教师不仅要传授知识，还要成为学生研究行为的研究者、资源的提供者、研究的监督者、学生的指导者、课堂管理者、课堂活动的参与者和组织者。3.反思课堂教学目标的实现 英语课堂教学目标主要包括听、说、读、写、译五个技能目标，检验课堂目标是否实现，是否达到预期设计的课堂教学效果，可以通过口头测试书面表达，以及课堂互动情况来感知，这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中，教师可根据教学情况进行适时判断，反思总结，并及时调整教学策略，对自己讲过 内容是否需要重新强调，或者部分内容要重新排练，直到学生熟练为止。三，教学反思的方法 反思性教学有许多可实现的形式和手段，教师可根据自己的教学条件，采取不同的方法，主要包括如下方法：1.写反思日记。反思日记可以有课后教案、教学日志、教后感等形式，写反思日记就是记下自己在一堂课、一天工作或一个阶段中，自己对课堂教学的感受体会，它为反思性教学提供最真实和原始的材料，其实这是强调课后备课，以便进一步修改和完善教案，把自己上课时遇到的突发或值得深思的现象，详尽、及时地记录下来以便对其进行不断反思、总结，从而扬长避短，以便促进今后教学质量的提高。2.调查问卷，课后与学生讨论。调查与问卷是研究研究者的有效途径，通过问卷与调查，教师可以有效地了解学生的需求，从而有目的地调整教学思路、方法以及所选用的语言材料。问卷调查操作方便，数据可，格式统一，是多数教师常用的方法，对问卷要认真汇总研究，从而反思自己教学的得与失，以便及时改进。总之，反思性教学在英语教学中不断地应用，能让教师在教学过程中不但更新自己的教学理念，逐步完善自己的教学方法，提高自己的教学技能，“教然后知困”，有反思才会知不足，有反思才会明差距，有反思才会有超越。一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思这一环节，这无疑会促进教师素质的提高，促进教师的自我发展，留一只眼睛给自己，留一份闲暇给自己，在教学中多一份反思，那你一定会在教育教学实践中不断提升自我、完善自我。初中英语的教学反思 9 本周二听了柳老师和高老师的二节课，尽管所听科目对于我来说是外行，但还，是学到了很多东西。听了这两位老师的课，研究了很多关于小组合作研究的做法。柳老师的课是一节复习课，他把本单元的重、难点融汇到三总结三任务中，分配到九个组，学生的研究目标非常明确。学生们积极自学后，各组 学生带着各自的任务交流讨论，任务细化：大任务小任务，小任务个性化。每个知识点分布的很好。时机成熟，学生开始有条不紊的表演，表演中有质疑。老师及时提醒总结，让学生起来总结，并给予评价。效果很好。学生基础知识很扎实，效果不错，126战略实施得很好。由于学生处于合作研究的初级阶段，掌握时间的能力有待培养。当然，时间紧，有些环节可能完成不了。看来，彻底放权给学生，培养学生的自学能力、沟通能力、合作能力和思考能力，仍然是我们努力的方向。以上是我听完课的一些体会。初中英语的教学反思 10 从大学出来，我已经教了四年书了。当我送走一班学生时，时间突然过得飞快。回顾这几年的教学，总觉得有些不足。在英语教学中，我认为我还有以下两点需要反思和改进。1.在教学中对情感教育不够重视 爱因斯坦在总结自己一生的成就时指出，只用专业知识教育人是不够的，专业教育可以使人变成一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。他的感触对我们的现实的教育状况，有指点迷津的作用。厌学情绪在青少年中普遍存在，很多孩子变得焦虑易怒，容易产生逆反心理，容易走极端。在学校教育中，研究科学文化知识是学生的主要任务，但不是唯一任务。它只是学生个体精神生活和情感世界的一部分，还应该有道德修养、审美活动和人际交往。我们的教育，只有把认知教育和情感教育结合起来，才是完整的教育，才能让每一个受教育者都有健全的人格，健康成长。当今的学生大都是独生子女,个性强、不爱研究、难教育,多数英语老师都感同身受。我发现和学生真正的沟通心灵,唤醒他们的聪明才智,增强他们的自心,调动他们的积极性,从而让学生自发的研究才是最重要的。作为老师，教态要自然、适度、得体、教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强，坚定自，饱满的教学热情，学而不厌，诲人不倦的精神，都能升华学生高涨的研究激情。对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，应给予积极肯定，如“very good/E 某 cellent/Thank you/welldone!”等。作为新老师，很容易忽略这一点。往往学生回答完问题，简单地就“请坐”，学生得不到真正的肯定。根据学生的兴趣、爱好特点，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发其兴趣，有利于调动他们主动参与的积极性，变为“苦学”为“乐学”。有一点也是很重要得，就是情感教育的核心“爱”。在英语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在“学困生”身上，关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同一节课中都能有所进步。教学以来，我们会发现，很多学生因为喜爱某个老师而喜欢他所任教的学科。我们教给学生的，不仅是丰富的知识，还有培养其获得知识的能力。另一方面是作业的布置。尤其是初中的开始几年，我经常抄大部分作业：抄单词和课文。后来发现很多学生抄的字都拼错了，很困惑。甚至有同学问我，老师，这样抄有意义吗？我很好奇，真的，这样能提高学生运用语言知识的能力吗？接下来，我加了背课文的作业。布置背诵任务的时候，肯定有学生背不出来。于是我把学生分成四人一组，按照组长负责制督促组员背诵。在抽查中，如果一个人没有背诵，其他成员将受到处罚。这表面上很残酷，但却是一个很好的打击，考验着群体成员是否团结协作。每个同学都不愿意成为别人的负担，如果他想为自己的小组争光，就会尽力为自己背书。到第二天，他们中的大多数人都会通过考试。另外，我加了一个作业。如果你在那天的练习中做错了，让组长(四人一组)负责把题目给没有通过考试的组员。结果出乎我的意料，学生教得比我好。所以，我在数学科目中也推广了这种方法。通过以上尝试，我们班学生的研究积极性有了很大的提高。他们不仅能独立完成作业，还能尝试为自己和同学设计、批改和评价作业。以上两点是我从教以来不得不反思的两个方面。在教学中，我认为老师应该多思考，多思考，多关心学生。只有这样，他们才能充分调动自己的研究积极性，为学生的发展进步做出贡献。只有这样，才能适应如火如荼的素质教育改革和新课程进一步推进的要求，才能真正培养学生的能力。对初中英语教学的思考 从前两天的上次考试和第一次月考来看，虽然成绩不错，但也反映出英语教学存在的问题。有以下几点：一、对教材的深度挖掘不够。课前准备不充分导致课堂效率低下：初中生求知欲强，对新鲜事物联想丰富。课本上出现的很多生活词汇都是可以在短时间内掌握的。有时候课前准备不充分，学生课本外的问题根本没有想象中的多，导致对课堂效率和课堂气氛的影响。今后的主要目标是花更多的时间在如何指导学生的教学上，同时进一步提高学生研究英语的兴趣。二、作业批改不及时。因为我自己工作上的偷懒思想，有时候学生交的作业当天不能及时复习，学生也不趁着刚做完的势头去批改。一段时间后，他们忘记了一些东西，这导致了最终作业的效果很弱。现在两个班只有 90 多名学生，所以对作业的质量和数量要更严格，对自己的批改也要更严格。三、基础知识打得不牢。从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。因此，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，不管研究成绩高低，一律看待。效果应该会很明显的。四是培训和补差价不到位。从期末考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成绩。五是学生思想工作没有做好。现在很多学生不仅是中等水平的学生，一些优秀的学生精神状态也没有紧张过。这样下去，中考成绩难以想象。不要以为只有班主任给学生做思想工作，任何学科的老师都有教育学生的责任。同时做好思想工作。比特，首先是自己学科教学的好处。为此，我坚持每天找一两个同学谈话，了解他们的思想问题，注意帮助他们树立中考思想。坚持每周强调自己英语研究中的主要思想问题。让他们的思想统一起来，让自己的教学减少阻力，向更高的目标前进。对初中英语教学的思考 英语研究、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、某持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣 英语教学要注重培养学生的兴趣，但单一的唱歌游戏并不能培养学生持久的兴趣。新鲜感一过，孩子就会厌烦。因此，歌唱游戏应该作为学生研究英语语言知识和技能的手段，而不是培养他们兴趣的手段。我们可以利用各种手段帮助学生记忆更多的单词，研究更多的语言规则，创造尽可能多的模仿机会，提高学生的语音语调。在英语研究中，听、说、读、写、译技能可以相辅相成。真的听说先行，读写跟上。听，说，不读，不写，很难高效。仅仅模仿并不能培养研究能力，也很难减轻研究负担。因此，学生应该认真研究语言。反思二、英语应用能力需要相应的词汇 不研究语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。第三，英语教师要有发展意识。一直以来，中学英语教师的语言知识能力不高，认为中学英语简单，不需要很好的语言基础，只要有很好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。第四，英语教师应该有文化意识。在中学英语教学中，由于课文通俗易懂，息量少，许多英语教师忽视了文化对语言的影响，导致了一些不真实的语言情境和虚假的语言。跨文化交际意识的培养是英语教学的重要组成部分。词汇是文化息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，以及对语言环境的理解、创造和把握，都需要对文化的深刻理解。外国文化知识的获取主要是通过对其文化历史的研究和研究，对其语言和文学的研究，对其文化习惯和生活方式的了解。而阅读英文原版名著的研究，是达到这三点的捷径。对初中英语教学的思考 实行高效课堂以来，我从期盼质疑探索赞同，觉得高效课堂是给学生一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。高效课堂应该做到平实、真实、丰实、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要指标。我对此的理解是：高效课堂就是要在有限的课堂时间内，让学生获得更多的发展。那么要使课堂能够高效，教学时，教师就必须协调好老师、学生、教学内容、教学方法、教学情境等各个因素之间的关系，使师生能在轻松、愉快的情绪中进行才能使之和谐。结合教学实际，自己的内心对英语高效课堂教学有以下几点反思：一、走出教师心里屏障 从事教学工作八年，已经习惯了以前的课堂教学形式，高效课堂的实施意味着这一切将发生翻天覆地的变化。我本来对大学课堂持怀疑态度，但观察听课后发现，在同一个课堂上，老师很容易上下，学生很感兴趣，课堂气氛很活跃。平时，我也在不断反思。我应该在高效课堂的教学中尽快转换角色，逐步探索，使我能够熟练地驾驭和控制高效课堂。第二，学生的自主研究很重要。以学生的自习课时间和其他时间内通过学生的主动研究、提前预习，来提高我们的课堂效率，导学案起到非常明显的作用。我们的英语课堂正是通过：基础知识填空的完善、典型例题的研究、课堂同步练习的训练、帮助学生预习新课、解决新课中的大部分简单问题，把以往学生在课堂上的任务放在课下课前提前解决，让学生带着问题听课，经过这么长时间的的推行，觉得效率还是不错的。三、课前需要做好充分的准备“台上一分钟，台下十年功”，为了达到课堂效率，我们必须在课前做好充分的准备。备课不仅仅是写教案，还要准备教材和学生。不仅要花时间研究和理解教材，仔细考虑教学的重难点，还要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学的细节，充分考虑学生上课可能出现的认知偏差，为可能出现的情况设计应急预案，保证课堂教学的顺利进行，甚至提前走进教室与学生交流一会儿。第四，班级需要严谨的结构和宽松的氛围。1、良好的教学导入将是高效课堂的引擎。就像一部精彩的电影，前三分钟，你要抓住学生的心。有人说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“的确，兴趣是学生研究的动力和能量。有了它，学生可以主动获取知识，提高能力，提高教学效果。教师要精心设计课堂的导入，让学生对将要学的东西产生浓厚的兴趣，充满疑问和期待。2.精彩的研究过程是高效课堂的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的研究过程要充分体现 3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生研究的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生研究的合作性上，要有多边、丰富、多样的息联系与息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生研究的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。老师要让学生觉得自己在用心和自己交流。通过师生之间的相互交流，我们可以找到解决问题的方法。在课堂上，教师要时刻了解学生的心理，知道学生在想什么，为什么会这样想，要让学生敢于质疑，善于质疑，敢于从不同的角度，用不同的方法分析问题，解决问题。要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。让动态成为常态，让生成成为过程，激发和提高学生的思维能力和创造能力，这就要求教师具备超强的驾驭课堂的能力。3、细节的准确处理就是高效课堂的润滑剂。老师应该知道如何微笑。在课堂上，老师对学生的期望是通过微笑传达的，学生也会被这种爱所激励，从而亲吻老师，相老师的念。学生经常喜欢某个老师和他的班级。在课堂上，给孩子多一点微笑，多一点关爱，让每个孩子都能感受到老师喜欢自己，把这个老师教的课学好。教师要善于鼓励，人们常说：好孩子是夸出来的。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。教师要注重差异。高效课堂的教学要面向全体，不放弃每一位学生，尤其是后进生，他们更需要鼓励和得到教师的关注。因此教师应当实施分层次教学，把整体教学目标分解为层次目标，对不同层次的学生提出不同的目标要求，强化研究方法的指导，提高学生的整体水平和能力。五、课后需要认真的反思 美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是教师以自 己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。作为一名一线的教学工作者我坚持不断地写教学反思，有效的我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的 反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越，不断完善自己的课堂，提高教学质量，使自己以后的教学更加完美。以上是本人对提高英语课堂教学有效性的一些思考。总之，对于高校课堂我虽然曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。这也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生研究的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱研究的学生更加喜爱研究并帮助那些积极性不高的同学等等很多问题。但是我相，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获，只有不断地反思，才能真正提高英语课堂教学有效性。对初中英语教学的思考 目前，阅读、记忆、抄写、书写等机械作业占据了重要地位。这种传统的英语作业布置不仅没有取得成效，还使学生对英语产生了厌倦感，降低了研究效率。为了激发学生的研究热情和兴趣，有必要对初中英语作业进行研究，为建立符合时代要求的新的英语作业铺平道路。作为一名将来的英语教育工作者,如何让学生对英语产生兴趣,提高教学效率是至关重要的,首先必须认识到传统教学中作业布置的弊端,这样才能更好地指导我们对新一代学生做出新型的作业布置思维与技巧,在传统教学中,作业布置方法过于一刀切,把学生作为一台机器,听着老师这个主人的使唤机械地操作着,学生始终处于一种被动地位,还有一种题海战术,这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果，不利于学生掌握知识之间的内在联系，也不利于发展学生的思维能力。这种传统式的教学作业布置的弊端具体表现如下:1作业单调枯燥：多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄、写等机械性题型为主，形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，内容重复。2作业布置随意：不少教师缺乏目标意识，随意布置作业，量多质滥。作业没有明确的训练目标，缺乏针对性，结果劳而无功。3作业形式单一：以填空、选择为形式的作业，缺乏层次性，使好的没吃饱，差的吃不了，不利于学生听说读写全面发展。学生往往马虎完成，敷衍了事。作业大教师教学效果的反馈形式之一，作业的布置涉及到课堂作业与课外作业的布置，只要把这两项作业布置好，并正确处理好它们之间的内在联系，在明白作业布置原则的前提下，按原则办事，则能避免“穿新鞋走老路”，达到事半功倍的效果，才能确实可行地布置好英语作业。一、首先谈谈课堂作业的布置,课堂作业的布置是在教学过程中进行的活动,课堂作业布置的好坏置关重要,因为它关系到当前教师所传授的知识能否被学生及时地消化,下面本人想谈谈在遵循以下三条原则的前提下，对课堂作业布置的一些方法和建议。1.遵循词汇记忆练习实用性的原则 2.遵循语法知识掌握有效性的原则 3.遵循阅读练习安排循序渐进性的原则 二、其次，让我们来谈谈课外左右的布置。英语的课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语研究的巩固和深化，是学生课外研究英语的重要手段。课外作业需联系学生的生活、研究，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐！那么如何对英语课外作业进行有效的布置呢?1.“无规矩不成方圆”,首先让我们来谈谈初中英语课外作业布置的原则.(1)贴近学生生活，激发学生兴趣 教师设计的课外作业应该贴近学生的实际生活。因为只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的研究兴趣。在内容的选择上要考虑到他们活泼好动的天性及善于形象思维的生理特点。当学生感到活动的内容与他们的身心发展一致时，才会积极参加教师所设计的活动，激发起他们的兴趣。(2)目标或目的明确具体 用一个明确的目标或目的来设计你的作业。必须着眼于课堂内容，它是课堂内容的延伸，而不局限于课文。学生要知道通过活动要完成什么任务，达到什么目标。(3)注重活动的实用性。新书明号 123 指出：实用英语作业不仅有利于发展学生的智力，使他们形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。在学校，我要求学生课后尽可能用英语与同学和老师交流。在家里，要求学生用英语与懂英语的家长交流。2.有了规则，我们才能做事。现在，我们来谈谈初中英语作业布置的方法。有以下几种类型：3360(1)画一幅画。初中生爱手绘，形象思维能力