《雨的四季》优质课教学设计(共5篇)210.pdf

第 1 页 共 5 页 雨的四季优质课教学设计共 5 篇 第 1 篇：雨的四季优质课教学设计 教学目的：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、进步学生的鉴赏才能。教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到理论中 教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的才能。开课导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才理解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。第 2 页 共 5 页 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时考虑这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？放音乐 明确：1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目的达成：本文是一篇散文。散文又叫美文，假如用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜欢。在这四幅图画中我最喜欢第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”局部。配乐，小评，一语带过 问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？第 3 页 共 5 页 明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？请同学凭生活经历谈 交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是枯燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜欢它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。问：那么，作者都描绘了哪些详细的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等 问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？也就是怎么写的说出你的理由好在哪里。学生考虑、发言 点悟：树：“树睁开特别亮堂的眼睛”把树写活了，人格化了 假如把“特别亮堂的”去掉，是否影响表达效果？影响。第 4 页 共 5 页 为什么？“特别亮堂的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的活力。花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人无视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧音乐起 小结：多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。第 5 页 共 5 页 在作者笔下没有生命的树活力盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析p “写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析p “夏雨图”。学生考虑讨论发言教师简单点评：热烈粗暴 理论：作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！学生写，读 35 个，略评