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农村小学英语特点及其面临的挑战 摘要：小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性，是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。关键词：开设背景 农村小学特点 英语教学特点 挑战 一、小学开设英语课的背景要求（一）小学开设英语课是社会发展的需要 21 世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为 21 世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了小学英语课程教学基本要求（试行）。（二）小学开设英语课程有助于民族素质的提高 小学三年级的学生正处于 8、9 岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿力、可塑性强等特点。学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习可以了解其他国家和民族的优秀文化传统；发展思维，开阔视野，丰富知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。二、农村小学的特点 农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：1.农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，因而羞于说英语也不太敢说英语。2.农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。3.缺乏学习英语的环境氛围。学生只能在课堂上能听到英语教师较流利的口语，但每周只能接触二次，每次三四十分钟，有时学校有其他活动冲突只能上一次，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。4、家庭教育与环境的负面影响，很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等基础的科目就足够了，而有的家长则是虽然认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。三、小学英语教学的特点 小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：（一）教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣 1.教学材料和教学活动应贴近于生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如在上到三年级关于 Fruit 的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片 代 替。而 在 学 习cat，dog时 可 使 用 绕 口 令“Cat,cat,meow,meow,meow.Dog,dog,woof,woof,woof.”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。2.教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲,因此也能引起他们的学习兴趣。三年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易唱的歌曲，比如为了使他们记住一些动物单词和单复数及句型，我引用了happy new year这样一首儿歌的旋律：Its a tiger,Its a tiger,Its a tiger,Its small.What are they?What are they?Theyre tigers.Theyre small.3.教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。例如：在上到三年级的 fruit 一课时，为了使学生更易于学习 Do you like？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个fruit 中的一段情景对话，教师准备一个装有各种水果的袋子，先让学生 guess,然后 jump，touch，说出水果名称，教师举得高高地问Do you like？然后再由学生用 Yes,I do 或者 No,I dont 回答。再让学生上台用接龙的方法练习对话，这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。（二）教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境 1.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。2.低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，短课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。（三）运用激励机制，鼓励学生积极进取 1.要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上贴上小红旗，或当着全班学生面前及时表扬他，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。2.好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。四、小学英语教师面临的挑战 在理念中更新，在角色中转变。小学英语新课程与以往课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。我们必须以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育教学理念和知识体系，及时补充新知识，并对原有知识进行整合。不仅如此，还要更新教师的角色。教师要从“知识的权威”转变到“学生英语研究的参与者”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。在知识面前每个人都是平等的，要一切为了学生，全面尊重学生，充分相信学生。这就要求我们老师要做到以下几点：1.教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。2.在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养。小学英语采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。3.改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造。要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。4.在教学评价时，要从多方面着手 教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。“小学英语与初中英语的衔接”问题 1、在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的 ABC 开始，这在目前是比较常见的。这不仅是人力、物力资源的浪费，而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学过的，那么现在即使不学也没关系的因此，家长本应该起到的督促作用，不但没有作用，反而使得有些学生也因为家长如此认为而不想学英语。特别是在农村的小学，很多家长他本身就文化程度不高，又不懂英语，所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时，以自己不懂为由来推托。这都给我们教师的更有效的教学，造成了一定程度上的阻碍。因此，教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复 2、教育部基础教育国家英语课程标准，规定了从小学到高中的不同级别的要求，从小学到高中的各套教材具有衔接性。不再是小学学了，到初中还只是重复学习。总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题 参考资料：1、王蔷小学英语课程应遵循的几个原则 2、刘道义小学英语教学特点与小学英语课面临的挑战 3、华芸英语教学中学生主体参与性研究 4、蒋素容小学英语兴趣教学之创意与实践 5、刘润清主编外语教学与学习 6、英语教学中运用 Information gap 的思考与实践 7、小学英语教学的几个原则性问题 8、庄文英、李兴艳小学英语“情境”教学模式
