广东省义务教育综合实践活动教学指导意见0307846.pdf

1 广东省义务教育课程改革新阶段 综合实践活动教学指导意见 根据教育部基础教育课程改革纲要（试行）（教基 200117 号）、义务教育课程设置试验方案教基 200128 号和教育部关 于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见（教基二 20103 号）要求，为切实贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲 要（20102020）和广东省中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）（粤发 201015 号），在总结前一阶段课程改革实验 工作的基础上，结合我省课程改革发展实际，提出广东省义务教育课 程改革新阶段综合实践活动教学指导意见。一、教学指导思想 综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程，它是基于 学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知 识基本技能综合运用的实践性课程。设置综合实践活动是基础教育课 程体系、课程结构的重大改革，是新形势下创新人才培养模式和落实 素质教育的重要措施。综合实践活动是与学科课程并列而不从属于学科的综合课程。作 为一种独立的课程形态，具有自己独特的特点和价值，与其他课程一 样具有同等重要的功能与地位。综合实践活动课程具有“综合性、生 成性、开放性、实践性、活动性”的特征。学生通过实践，增强探究 和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识解决问题的能 力，增进学习与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。学校应严格按照要求落实国家课程计划，按照 广东省义务教育 课程设置2 方案每周 3 课时的课时安排，开齐开足综合实践活动课程。二、课程目标和任务 综合实践活动课程的总体目标包括五个方面：学生通过综合实 践活动过程，一是获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；二是 形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，是发展对自然的 关爱和对社会、对自我的责任感；三是形成从生活中主动发现问题 并独立解决问题的态度和能力，掌握初步的科学研究方法、研究规 范，形成基本的科学素养；四是发展对知识的综合运用能力、实践 能力和创新能力；五是养成合作、分享、积极进取等良好的个性品 质。各领域课程目标如下：（一）研究性学习 1.获得亲身参与探究活动的体验，加深对于自然、社会和人生 问题的思考和感悟，逐步形成爱质疑，勤思考、乐于在探究中获得新 知识的心理素质。2.提高学生从对生活的观察与思考中发现问题，利用信息去积 极探究和解决问题的能力，掌握初步的科学研究方法，养成积极科学 态度和基本的科学素养。3.增强公民意识与社会责任心。（二）社区服务与社会实践 1.拓展知识，融入生活，适应社会，增强社会责任感。2.广泛参加社会活动，培养认识社会、探究社会的基本能力。增 强民主法治观念与互助合作品质。3.乐于服务社会，在服务过程中学习新知识、体验奉献的愉悦和 人间亲情。3 （三）劳动与技术教育 1.认识劳动世界，形成正确的劳动观念和热爱劳动的思想感情。2.拓展生活中的技术学习，形成积极的生活态度。3.通过技术实践，掌握一些现代生产和生活中的技术基础知识和 基本技能，形成一定的技术创新意识，会进行简单的设计和制作。二、课程内容和教学体系（一）课程内容 1.整合四大指定领域 综合实践活动课程内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服 务与社会实践以及劳动与技术教育四大指定领域，还包括各种班团队 活动、学校传统活动等非定领域。信息技术教育在我省独立设置为必修课程，但信息技术仍是学生 进行综合实践活动的重要方式。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探究，用实验、调查等科学研究方 式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种新型的学习活动。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，进入实际的社会情 境，直接参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，开展各种力所能 及的社区服务性、公益性、体验性的活动，以获取关于社会的直接经 验、发展社会实践能力、增强社会责任感。劳动与技术教育在学生在教育者引导下，综合运用已有知识和经 验，亲身参与和经历劳动过程，以获得积极的劳动体验、养成正确的 劳动态度、形成4 初步的技术素养。劳动与技术教育以适合初中学生动 手动脑相结合的内容为主，如手工制作、家政服务、种植养殖等。四大指定领域是国家为了帮助学校更好落实综合实践活动课程 而特别指定的领域，它不必然要求开设平行的四门课程，而是要跨越 四大领域的界线，以综合主题或综合项目的形式将四者整合在一起来 建构课程内容。如以环境保护为主题的综合实践活动，可以从开展关于环境问题 的探究活动开始，使学生认识到人们生活环境中的问题，提出解决环 境污染问题的策略。再组织学生开展有关环境治理的社会考察活动、社会宣传活动，进行环境治理的社会公益性活动，并适当参加力所能 及的环境保护的生产劳动和技术实践。2.拓展学科课程有关内容 综合实践活动课程内容与各学科既有相对独立性，又存在紧密的 联系。学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提 升，学生在综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能也可以在 各学科领域教学中拓展和深化。拓展学科课程内容时，一方面要注意从学科知识的拓展和应用中 引导学生生成、提炼综合实践活动的主题；另一方面在研究和解决生 活中的问题时，要引导学生从跨学科多学科的角度选择自己感兴趣的 课题，将相关学科知识融会贯通及综合运用。3.改造传统的学校社团活动 学校的社团活动以及学校的传统活动如科技节、艺术节、体育节 等，也是综合实践活动丰富的课程内容。可以学生为主体，以自主、合作、探究为活动方式，在教师的指导下，由学生自主策划、组织、开展、总结交流等，体现活5 动的综合性、生成性、探究性的特点，适 应学生的个性发展需求。（二）教学体系 综合实践活动教学体系由主题轴主题问题课题构 成。（一）主题轴 主题轴是综合实践活动课程教学体系的组织线索和开发维度，它 以学生的生活世界为核心，主要分为三个：即“人与自然”、“人与社 会”、“人与自我”。1.“人与自然”与人的生存环境相关的一切自然事物、现象或问题构成“人与自 然”主题轴。学生通过观测、考察、实验、探究等多种活动，感受自 然、亲近自然、探究自然，了解人与自然相互依存的关系，养成对自 然负责任的态度和行为。2.“人与社会”与人的生存环境相关的一切社会事物、社会现象、社会热点、社 会问题构成“人与社会”主题轴。学生通过参观、访问、考察、实际 参与、调查探究等活动了解和探究社会现象和社会问题，了解自己在 社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社 会、服务社会的意识和能力，增强社会责任感和社会实践能力。3.“人与自我”与人的自我发展、自我意识、自我认同等有关的一切指向自我的 现象或省思构成“人与自我”这一主题轴。学生通过畅想、感悟、交 流、体验、反思、探究等活动，了解自己的能力、兴趣、情绪、价值 观等个性品质，提高自我认识，发展反思能力；学习生活技能和劳动 技术，发展生存能力；养成良好的学习习惯，适合自己的学习方法和 学习策略；思考人生，尝试进行初步的生涯规划，树立自信、自尊、自立等良好的品质。6 主题轴的划分不是绝对的，一个主题轴可以生成很多个不同的主 题，同一主题也可能隶属于不同的主题轴。例如，当代环境问题既是 自然现象，同时也是个社会热点问题，而且还涉及到人类对于自身发 展的省思。学校在实际操作过程中要注意主题轴的分类与融合。（二）主题 主题是综合实践活动的教学内容载体，也是综合实践活动的教学 组织中心。主题轴只是提供了主题开发的范围、主题设计的维度，一 个主题轴涵盖着多个主题。学校在选择特定主题轴后，要结合学校及 社区可利用可开发的资源，由指导教师、学生以及家长和社会人士商 定切合学校发展实际、满足学生发展兴趣、适应学生发展需要的主题。如“人与自然”这一主题轴下可生成如水资源研究、植被研究、气候问题、能源研究、环境保护与可持续发展等主题。“人与社会”这一主题轴下可生成商业与经济、人文与历史、民族与文化、法制与 社会、信息与科技等。“人与自我”主题轴下可生成健康与安全、职 业与生活、社区参与、人际与沟通、认知与学习策略等主题。主题由师生商定以后，可以成为一段时期一个班级（或年级）的 总体活动内容，这样有利于指导教师进行宏观调控指导，也有利于学 校的文化建设和特色发展。（三）问题 问题是贯穿于综合实践活动学习过程始终的基本要素。问题来源 于既定主题。主题确立后，教师要引导学生以头脑风暴的形式，结合 自己的兴趣特长、生活经验、学习经历，围绕主题去发现、提出不同 的问题。（四）课题 问题并不等同于课题。课题是对问题进行分类、归纳、概括、提 炼，并将问题进行规范化的结果。课题是学生进行实践探究的具体单 位，7 一个好的课题应该名称规范、内容清晰且和名称一致、能够解决 研究问题并有预期的研究结果。四、综合实践活动课程的教学实施 综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、学校开发实施的 三级管理课程。因此，在实施过程中要结合学校实际、学生特点和社 区背景，注重突出学生主体，强化教师有效指导，强调学生主动参与，要积极寻求社会各界的多方协作，创造性地实施综合实践活动课程。目前，以综合主题方式实施综合实践活动是多数学校采用的主要 方式，该实施方式的基本环节为：主题确立课题选定及方案设计 活动实施活动总结。这四个环节对综合实践活动来说都是不 可或缺的，四大环节的落实程度直接关系到综合实践活动的目标达成 和课程实施质量。（一）主题确立及课题选定 学校要充分考虑主题实施的主客观条件，从学生已有的知识经验 水平、学校、社区所能提供的资源条件等实际情况出发，整体规划每 个学期或学年的主题，从“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三 个主题轴下开发出若干主题，使学生在 7-9 年级的综合实践活动课程 学习过程中，尽量能够尝试多样化的主题活动类型。主题的开发设计 要尽量整合研究性学习、社会实践、简单的技术设计与制作等领域内 容。主题确立后，通过引导学生对主题提出“为什么、是什么、怎么 样”等问题，引导学生按照事物发展的逻辑关联（如历史演进、组成 要素、空间分布等）对主题进行分解，以个人或小组为单位提出拟研 究课题并进行研究方案设计。在课题选定的过程，指导教师既要给予 学生科学规范、切实可行的引导，又要尊重学生的研究兴趣和意愿。（二）课题选定及方案设计 8 方案设计包括以下要素：1.课题界定与表述：界定准确，表述简洁、具体、明确。2.活动目的与意义：揭示活动实施的价值和活动的重点、难点。3.活动内容及分工：对活动的内容进行合理分解并有明确分工。4.活动方式方法：方法恰当，多种方法综合运用。5.活动步骤与进度：明确、有序，可根据实际情况进行灵活调整。6.预期成果：成果的形式可以多样，包括调查报告、实验报告、研究论文、设计、制作的作品等。（三）活动实施 活动实施是学生在设计好活动方案后，按照方案进行自主探究实 践的过程。每个主题活动的实施，都应该让学生经历从活动的提出、制定活动方案、收集与处理信息、进入实际活动情景、到总结与交流 这一完整的实施过程。活动主题的实施方式要具综合性。根据主题活动的内容需要去确 定活动方式，并尽量在一个主题活动实施中经历多种多样的活动方 式，如活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、实验、测量、服务、制作、社会宣传、演示、表演等。指导学生做好活动过程记录及活动原始资料的整理、留存。要运 用档案袋、笔记本、文件夹、相机（摄象机）等辅助工具做好活动过 程实录，以利于成果的总结交流和评价。（四）活动总结 活动总结要求学生对整个活动过程进行全面的回顾、总结和反 思，以获得较好的活动成果和深刻的活动体验 9 活动成果可以分为有形的成果和无形的成果。有形的成果包括活 动报告、研究小论文、设计的产品、方案等等。无形的成果主要表现 为学生在活动过程中的所思所想、所感所悟，学生价值观的转变，学 生综合素质的发展，学生的问题意识、探究兴趣、主动性、社会责任 感以及实践能力等方面的发展。活动成果一般来说要以一定的形式加以展示、交流，如结题报告 会、表演、展览等。通过成果的展示交流一方面来体现活动的价值，产生辐射作用；另一方面为学生再次提供创造的空间和学会欣赏别人 的机会。相对于有形的成果而言，综合实践活动课程更加强调无形的成 果。在活动总结时要注意引导学生学生客观分析、辩证思考活动过程 中的成绩与不足之处，最终发展对知识技能的综合运用能力，团队合 作精神和协作能力，在社会交往活动过程中的沟通和适应能力。五、综合实践活动课程的教学评价 评价是综合实践活动教学实施的一个重要环节，是对综合实践 活动课程的开发与设计、课程实施的过程与结果进行的评价。综合实 践活动的评价是保证综合实践活动顺利、有效地开展，实现课程目标 与功能的重要手段。（一）评价的基本要求 根据综合实践活动的性质特征，评价应重参与、重过程，强调评 价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。因此，要遵循以下原则：1.参与原则 综合实践活动注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划 规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。同时重视学生自我 评价并自觉参与评价。2.过程原则 1 0 综合实践活动评价特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重 视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的 指导紧密结合起来。3.激励原则 鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极 进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学力的发展。（二）评价内容 1.对学生的评价 对学生的评价通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时 量与态度，过程完整的活动的次量；二是活动过程中收集分析利用信 息的能力、发现问题和解决问题的能力、科学态度和科学规范、对社 会的责任心和使命感、合作与交流能力、认知能力及反思能力；三是 活动的成果。综合实践活动的学生评价要作为学生综合素质评定的一部分，以 发挥评价的导向作用和发展功能。2.对指导教师的评价 主要是对教师实施综合实践活动课程的基本专业品质、教师在主 题活动实施过程中的设计规划能力、组织指导协调能力、教学评价能 力、自我反思能力进行评价。（三）评价的形式和方法 要认真探讨综合实践活动学生评价方法，运用成长记录袋、观 察、学生自我反思、师生协调式民主评议、表现性评价等多种评价方 法。在学生评价活动中，教师应注重收集和分析学生活动过程及结果 的资料和数据；明确促进学生发展的改进要点，提出改进计划；处理 好综合实践活动学生评价过程与结果、个人与小组、评价周期与时空、多元主体评价的必要性与实效性关系。1 1 六、课程的管理与保障（一）强化综合实践活动教学管理与研究 各级教育行政部门要加强对综合实践活动课程的管理与指导，把学校综合实践活动实施情况和学生综合素质发展情况作为对学校 教学质量评价的重要组成部分。各级教研室要配备综合实践活动教研员，有条件的要配备专职教 研员，有计划地组织各种形式的教研活动，指导教师开展好综合实践 活动课程。综合实践活动课程要纳入学校课程管理中，从组织建设、师资建 设和制度建设等方面着手，加强综合实践活动的全程管理。学校要设 立专门的综合实践活动教研组，教研组长由专职教师担任并享受与其 他学科教研组长同等待遇，要配备专、兼职相结合的相对稳定的指导 教师队伍，积极开展以校为本的科组教研活动，提高课程实施的有效 性，促进教师的专业发展。学校要制定课程实施计划，制定合理的教 师工作量计算标准。在组织综合实践活动的各类学习和实践活动时，必须十分注意安全教育，配备专人负责，制订安全守则，落实安全措 施，确保师生安全。二）积极开发利用各种课程资源 各级教育行政部门和学校要为综合实践活动课程的开发创造条件，适当增加经费投入；要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育 资源，包括图书馆、实验室、计算机室、校园设施、场地和设备等；要发挥各种教育基地以及大学、学术团体、专业技术部门的人才资源 作用；要加强综合实践活动教育基地的建设；做好资源的调查、分析、整合、优化，形成区域和学校综合实践活动课程资源库。