小学语文案例反思巧妙调控创造教学亮点_人教版新课标717.pdf

第 1 页 小学语文案例反思-巧妙调控 创造教学亮点人教版新课标 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的详细情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。课堂教学是一个动态开展的过程，它的效果取决于多方面的因素，除了深化研究教材、精心设计教学等方面，还要做好课堂的组织管理工作。教学时，老师要关注学生的精神状态，让他们始终保持高涨的学习热情，从而获得良好的教学效果。如何做好这些呢？这就需要老师进展课堂调控。所谓课堂调控，是指老师在教学过程中面对千变万化的教学情境，迅速、敏捷、正确地作出判断，恰到好处地处理，从有利于学生全面开展的视角点拨引导，形成积极的课堂气氛，从而收到理想的教学效果，到达最正确的教学境界。技巧之一：顺水推舟 教学二年级语文苏教版上册?美丽的丹顶鹤?时，教学进展到大约10 分钟时，突然一只麻雀飞进教室，它还唧唧喳喳地叫了几声，学生的注意力一下就转移到这只“不速客的身上了。对策：师：看，这只麻雀多么得意呀！同学们想不想仔细看一看？生：想！师：好，下面我们就一起仔细观察观察它。不过，你们得带着下面这几个问题进展观察。课件出示：1麻雀的羽毛是什么颜色？2它的头、眼睛、嘴巴分别是什么样的？3麻雀飞的时候，你觉得像什么？4这只小麻雀得意吗？假设你在路上遇到一只受伤的小麻雀，你会怎么做？在我的引导下，学生的参与意识很强。这节课虽然没有完成原定教学任务，但临时改变的教学方案调动了学生观察的积极性，锻炼了学生的说、写才能。技巧之二：就地取材 第 2 页 指导学生写观察日记。教学进展到大约 5 分钟时，我突然发现刘雷和刘渠海在后边悄悄地扳手腕，并影响到周围的同学。看到这种情况，我本想大声制止，但想假设强行制止他们，接下来的课他们一定听不进去了。于是，我调整了教学方案。对策：师：同学们，你们喜欢扳手腕吗？生：喜欢！师：今天，我们来欣赏一场扳手腕比赛，好吗？生：好！师：下面，掌声有请刘雷和刘渠海两位同学上台为大家表演扳手腕。在同学们的掌声中，刘雷和刘渠海红着脸不好意思地走上讲台，我简单说了一下比赛规那么，就宣布比赛开场。霎时，全班同学的目光全都聚集在讲台上。第一回合，平局。我顺势提问：“在刚刚的比赛中，你们看到了什么？给你留下了哪些深化印象？第二回合，掀起了一个小高潮，刘渠海两次把刘雷的手腕扳到几乎接近桌面，但刘雷一憋气，又把手腕扳了回来。这时，我引导学生仔细观察他们的动作、神态，并想一想如何用语言表达。第三回合，比赛到达高潮，刘雷一鼓作气把对手的手腕牢牢地压在了桌面上，刘雷获胜。接着，我设计以下问题，让学生互相采访。课件出示：1你觉得谁在比赛中表现最出色？2你离谁最近，你看到了什么？3作为观众，在整个比赛中有什么感觉？课后，我要求学生以“比赛为题，写一篇观察日记。由于是他们亲身经历的事，多数学生顺利地完成了本次习作。教学中当面对学生的不良行为时，我没有大加批评，而是“就地取材，借题发挥，收到了良好的教学效果。第 3 页 技巧之三：将错就错 教学?妈妈的账单?时，我把课题中的“账错写成了“帐，但却没有发现，这时一个女生站起来给我指出了错误。面对这种情况，我是这样处理的。对策：师：你能说说我什么地方写错了吗？生：“账单的“账应是“贝字旁，可你写成了“巾字旁。师：你真了不起，谢谢你及时指出我的错误。谁能说说“账单的“账为什么用“贝字旁？生：因为账单和钱财有关，所以应该是“贝字旁。师：“巾字旁的“帐应该与什么有关呢？生：应该与布匹、丝、纱制品有关系。师：你们说得都非常对，谁愿意为这两个形近字找朋友呢？生：欠账。生：蚊帐。师：谢谢你们让我弄清了“帐与“账的区别，如今我就改正这个错误。于是，我郑重地擦掉“帐字，用红笔写上“账字。这个过程只用了三分钟，可这三分钟不但弥补了我的失误，还加深了学生对这两个形近字的印象。可见，教学中老师假设能及时反思、调整教学方案，“错也能成为一种美。技巧之四：幽默激趣 在一次复习课上，我批评错一个学生，可没想到这个学生立即站起来辩白。从他的辩白中我发现确实是自己失误了。此时，大家屏住呼吸，瞪大眼睛望着我，课堂气氛非常紧张。我想了想，采取了以下措施。第 4 页 对策：师：经调查，我认为对同学的指控不能成立。经本人慎重考虑决定：承受上诉，撤销原判，为同学平反。生顿时哄堂大笑，那个受了委屈的学生也笑了。师诚恳：今天，我因为事先理解不够，错怪了同学。为此，我向他表示歉意。此时，学生向我投来敬仰的目光。我用幽默的语言，不但缓解了当时的气氛，而且使自己从为难中解脱出来。细节决定成败。教学中，老师假设能及时地、敏锐地发现这些“细节，因势利导，巧妙切入，它定能成为教学中的亮点。