窃读记五年级语文听课记录例文13.pdf

.窃读记五年级语文听课记录例文 摘要：窃记五年级语听课记录 教学程、复习导入 ()复习词语，、听写词语“窃、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆雨、白日梦”(二)以“白日梦”引7 然段，窃记教学反思例听课五年级 /窃记五年级语听课记录 窃记五年级语听课记录 教学程、复习导入()复习词语、出示带有课生组合词语齐教师相机正音、听写词语“窃、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆雨、白日梦”(二)以“白日梦”引 7然段、理“白日梦”含义提问作者做着怎样“白日梦”呢?、引 7 然段【以“白日梦”和“窃”对比让学生感受作者心情更容易让学生走进作者“窃”情感世界】3、师“白日梦”里滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”但白日梦毕竟是白日梦现实作者却只能用“窃”成全己喜爱心愿她发出了“我很快乐也很惧怕这种窃滋味!”感慨 这种“窃”滋味是十分复杂你能从出作者窃什么滋味呢?二、品味“窃”体验情感()默精思体验“窃”滋味、请默课从课相关句子画画特别是把描写作者动作和心理活动语句画下再作上批 然 你己方式再声、轻声、默都可以会儿与交流、生由画批(二)交流研讨朗感悟“窃”滋味(顺学而导根据学生汇报实际情况相机教学)、体验品味“甜有酸”滋味“急忙打开页两页我像匹饿狼贪婪地着”这是比喻句把什么比作什么?“饿狼”给我们留下是不太美形象可“我”却把己比作“饿狼”那样“贪婪地着”这样写吗?【引导学生感受用贬义词语和反面形象反衬表现作者嗜如命如饥似渴地 .】你生活有这样体验吗?(引导学生系己生活验谈谈)指导学生感情朗句子 我合上咽了口唾沫像把所有智慧都吞下了然才依依不舍地把放回架 说说己感受 指名生句子其他学生展开想象体会作者滋味 创境对比感受“滋味”当“作者咽了口唾沫像把所有智慧都吞下了”候实际上作者情况是怎么样呢?(齐“当饭店飘阵阵菜香以暂休息”)多元感受“每当店日光灯忽然亮了起然才依依不舍地把放回架”这句话传递出滋味“有酸有甜”指导出“甜有酸”滋味 引“我很快乐也很惧怕这种窃滋味!”、体验品味“苦带甜”滋味“我跨进店门暗喜没人 我踮起脚尖从人腋下钻 哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了”默句子边边圈出表示动作词 思考从这系列动作揣摩海音心理活动 句子感受作者“窃”苦滋味 思考从作者动作和心理角出发我们仿佛看到了怎样海音?有要到几店才能完 师学们从“”和“几”你感受到了什么?(感悟作者辛苦)多种形式引 3、然段感悟作者“苦带甜滋味”师引放学我急匆匆地从学校起到店生“我跨进店门却不到那”师引我又急匆匆地赶到另店生“我跨进店门却不到那 .”师引可这候我该回了 二天放学我又急匆匆 地从学校赶到店生“我跨进店门却不到那”师引排排花花绿绿里我眼睛急切地寻却 不到那 是从头再遍生“啊!它这里原不昨天地方了贪婪地着”师引可是就是终到了贪婪地着我心里还 是惴惴不安因生“我害怕被店老板发现再走进另”师引到了另店生“我跨进店门暗喜没人 我踮起脚尖从人腋下钻 哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了 急忙打开页两页我像匹饿狼贪婪地着”师生共“有要到几店才能完”引“我很快乐也很惧怕这种窃滋味!”师引这就是“窃”滋味苦有甜甜带酸 作者说 生“我很快乐也很惧怕这种窃滋味!”3、体验品味“酸有甜”滋味“我腿真酸哪不得不交替着用条腿支撑着有又靠 柜旁以暂休息”(体会“辛酸”)体会“酸滋味”指导感情朗 师这就是两多钟头每天 0 多分钟每天 700 多秒!师导我贴人身边贪婪地着了我 生“我腿真酸哪不得不交替着用条腿支撑着有又靠柜旁以暂休息”师导我躲藏柜角落头贪婪地着半了我 生“我腿真酸哪不得不交替着用条腿支撑着有又靠柜旁以暂休息”师结作者这辛酸滋味不知道学们体会了多少 但这辛酸滋味又透着些甜味学们能出吗?通与“白日梦”对比感悟“酸有甜滋味”、引“当饭店飘阵菜香坐上舒舒地接着看 .”师导当作者美滋滋地做着甜丝丝“白日梦”候实际上作者情况如何呢?生“我腿真酸哪不得不交替着用条腿支撑着有又靠柜旁以暂休息”“我有还要装着皱起头不望着街心像说这雨害得我回不了 其实我心里却高兴地喊着些!再些!”感受作者用词精准把握作者心理、句子那词用得写出了作者复杂心 理?(装)b、“我”是怎么“假装”掩人耳目呢?指名句子、感受作者“窃”“酸带甜滋味”师作者表面做和心里想不样如用词语形容这就是(心口不、口是心非、表里不)、感受作者这么做是了什么 师了多作者“窃”真是用尽了心思让我们起体会作者当酸带甜滋味吧!、学生 6 然段(指名、齐)引“我很快乐也很惧怕这种窃滋味!”、总结滋味 师作者“窃”程可谓是品味到了多种滋味虽然心里“也很惧怕”但终归是“很快乐”这语言朴实而又生动感人特别是动作和心理描写极传神你们从体会到什么?(引导学生感受作者对挚爱)引导学生畅谈己体验(三)体会“你是吃饭长也是长!”这句话含义、师少年林海音所以爱到如地步定程上和她老师说句话是分不开 生“你是吃饭长也是长!”、谈谈己对这句话理 3、提供林海音成长简介助学生感受“你是吃饭长也是长!”、再次感情朗这句话 三、总结升华拓展延伸 总结今天我们认识了位与众不人她了可以连跑几店才看完;她了可以表现像匹“饿狼”;她了每天体验着“酸甜苦辣”多种滋味 因她始终记着这句话“我们是吃饭长也是长!”学们回可以多名人故事相信对感受定会更深 .五、巩固练习检测反馈、选感兴趣、欣赏描写“我”动作和心理活动语句进行美积累并摘作业上、根据课容填空 我()进店门()起脚尖从人腋下()哟把头发()了没关系我总算()到里边了 我有还要装着皱起头不望着街心像说“”其实我心里却高兴地喊着(“”)教学反思通课学习引导学生围绕窃感受展开悟细课出体现作者窃既快乐又惧怕有关语句己批交流体会感悟词语精妙积累摘描写人物动作、心理语句品味这些描写处感受到作者独特细腻写作方法激发学生乐趣课外拓展使走向生活走向孩子心已达到学以致用目 窃记五年级语听课记录二 教学程、设置情境导入新课、师学们多年我们直和形影不离 我们不仅能获取知识、学会思考而且能受到美情感熏陶 就比吃上顿美味佳肴所以可以说是种快乐享受 那么你们有没有这样历与感受呢?、学生畅谈历与体会教师根据学生汇报适当激励与评 3、刚才学们谈得非常老师也感受到了你们乐趣 作者林海音从就是酷爱孩子 她少年期选择了种不寻常方式“窃”(教师相机板“窃”)陪伴她了段美光 今天让我们跟随少年林海音起感受她乐趣吧、板课题 二、由检测预习 学生由朗课交流学提纲、关作者林海音以及写作背景预习已知道了什么?请将己学习成与我们分享下 3、总结生、生词以及学生预习程得到知识 卸强调左面形写法 婪音是 l 不是 l .撑是翘舌音 形近“窃”与“窍”要区分开“唾”右边共有四横要二横长四横要短三横、还有什么不明白地方吗?或者说还想知道什么课以外知 识吗?5、学生由提问并相答交流 给学生充分质疑机会 三、紧扣题眼揭示课题()巧用游戏激趣揭示课题、教师“窃”下加上红色标记请学生义 这“窃”有多种含义请学们快速出答案(偷;偷偷地;谦指己)、教师引导学生课寻答案 师那么“窃”这词语“窃”应该选择哪释合 适呢?先不要急着回答让我们再课从课寻正确 答案吧【并不急让学生说出词语答案而是以契机让学生再 次俗话说“遍其义现”引导学生到寻答案】三、再课理()默课思考问题课讲了件什么事?(二)指名交流感知概括、指名交流思考问题 结原课记叙了(教师板“记”)“我”因买不起而 偷偷躲店里事情、学生齐课题 3、结所以对词语理与把握不仅要知道它思还应把它放到考察特定语境含义【学生能比较准确地概括课讲述事件基础上“窃”课正确含义到底是什么就不言而喻了 引导学生系课思考问题培养良学习习惯】(三)、朗训练熟悉课 .()桌合作分段课 提出要、要把课流利、听要认真倾听组员组员提出见和建议()多种形式练、可指名、男女生、分组(评价多用激励性语言激发兴趣)、也可出示课有较多生段落和写作者矛盾心理段落让学生多种形式练【教师善使用激励性评价语言能够激发学生兴趣多种形式练目把课流利面体会作者情感打下良基础】(四)、围绕问题思考探究 师俗话说遍其义现 我们了这么多遍课相信作者这种独特方式“窃”定让印象深刻()谈谈“窃”给你留下了什么印象?(学生交流要引导他们结合有关语句概括出窃那种苦乐交织复杂感受)()引导学生画出课概括出了作者己对“窃”感受句子(引导学生画出“我很快乐也很惧怕这种窃滋味!”)四、置留问题全课结 师学们这样爱姑娘发出了这样感慨“我很快乐也很惧怕这种窃滋味!”那么这种窃滋味到底如何呢?下节课我们将走进作者心灵深处品味下她所说“滋味”五、巩固练习检测反馈 相关热词 窃记教学反思例听课五年级