植物体的结构层次说课稿46.pdf

植物体的构造层次?说课稿 课题：第二单元第三章第二节：植物体的构造层次 一：教材分析：一教材的地位和作用：细胞是构成生物体的构造和功能的最根本单位。大多数生物都是一个受精卵发育来的。一个受精卵怎么会发育成一个多细胞的生物体呢？同学们已经在上节课学习了动物体的构造层次，知道了动物体是由细胞构成组织，再构成器官，再构成系统，最后形成动物体的。在这个根底上，学生不仅要学会植物体的构造层次，还要比较植物体和动物体构造层次上的不同。这节课就学习这些知识。植物体也是有细胞通过细胞的分化形成了组织，进而形成器官，再形成植物体。二教学目的及确立教学目的的根据：知识方面：1 识别植物体的几种器官和组织；2 描绘植物体的构造层次：细胞组织、器官、个体。才能方面：培养学生观察才能、空间想象才能以及归纳总结才能等 情感态度与价值观：培养学生团队 a 主义意识，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。三重点难点及确立根据：重点：植物体的构造层次；因为植物体的构造层次是本节课最根本的问题，所以定位重点。难点：不同组织的区别；找准组织的分布。因为动物体和植物体的组织有很大的区别，学生也不容易掌握。二：教学方法：1教法：自主合作探究式教学方法 多媒体课件将植物的组织直观地展现出来，有利于师生共同总结 2学法：根据生活经历，或搜集整理从书籍.报刊等查询的有关信息来分析植物体的构造层次，或者根据实物分析。回忆上节知识，比较动物和植物在构造层次上的区别。三：课前准备：教师：计算机课件、苹果、番茄植株能看到花和果实的。学生：苹果，甘蔗 四：教学手段：一创设情境，导人新课 教师活动：通过上节课学习，你获得的主要知识是什么？请以人体构造层次为例来描绘。带着学生的疑问导入新课鼠标点击课题及丰富多彩的植物画面。展示：你知道苹果是怎么结成的吗？展示茄子完好的植物体，让学生观察并答复这株植物体是由哪些部分组成的？你知道这些部分是器官还是组织吗？学生活动：答：动物体的构造层次。答：细胞组织器官系统人体 质疑：植物体的构造层次与动物体的构造层次有什么不同？二：探究新知 内容一：绿色开花植物有六大器官 教师活动：引导学生观察苹果和高粱秆并进展讨论。学生活动：自由发言将种子播到土中，长出根、茎、叶，然后开花，结果。到前面演示说明有根、茎、叶、花、果实和种子。内容二：植物的几种主要组织 教师活动：多媒体显示不同组织的画面让学生自主合作讨论。画面中所示的组织分别是什么？各有什么用？分布情况如何？学生活动：讨论得非常热烈并交流得出的结论 内容三：植物体的构造层次 教师活动：如今你能描绘出植物体的构造层次吗？学生活动：学生讨论答复 内容四：动植物体构造层次的异同点 教师活动：动物体和植物体在构造层次上有哪些一样点和不同点？学生活动：讨论得非常热烈并交流得出的结论。三小结。课堂效果反响 教师活动：通过本节课的学习，你认为应该掌握哪些重点知识？学生活动：小组合作设计进展展示并评出最正确设计。自由发言到前面为大家做总结。互相评价。四板书设计：植物体的构造层次 一：绿色开花植物有六大器官 二：植物的几种主要组织 三：比较植物体和动物体在构造层次上的不同 植物体的构造层次?说课稿 葫芦岛市海华中学 胡志臣 我说课的题目是，人教版初中生物七年级上册第二单元第三章第二节?植物体的构造层次?第一部分：教学背景分析 1.教材简析 本节课是在讲述“动物体的构造层次的根底上，以绿色开花植物构造为例，按照从宏观到微细的顺序介绍了高等植物体的构造层次。通过上节课的学习，学生理解动物体的构造层次，本节进一步深化对植物体构造层次的学习。新课程标准?中，生物体的构造层次位居 10 个一级主题内容之二，新课标要求通过学习，使学生构建起生物体构造层次观念，可以描绘细胞通过分裂、分化形成组织，构成器官、系统，进而构成统一生物整体，本节对于学生掌握以上内容起着至关重要的作用。2.学情分析 七年级学生刚刚进入初中时间不长，普遍对生物学科感兴趣，喜动手，爱考虑，这恰好是开展生物教学的有利资源。但是学生往往感性认识较多，缺乏科学的学习方法和探究理论才能，如何把握好学生的学习热情和兴奋点，积极进展引导和尝试，使学生建构起生物体构造层次观，知晓生物体具有严整构造体系，使学生逐步形成和谐为美的自然观，逐步形成探究才能，是教学的关键。第二部分：教学目确实定 根据新课标的要求现确定教学目的如下：知识目的：描绘构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种组织；能描绘绿色开花植物体的构造层次。才能目的：通过学习植物体的构造层次，进一步进步学生的观察才能、探究才能和空间想象才能。引导学生分析比较，通过归纳总结，培养学生合作、交流、自主学习的才能。情感态度与价值观：培养学生和谐为美的情感，进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观念。重点：识别植物体的几种主要组织，说明植物体的构造层次。是本节学生要掌握的主要内容，确立为重点。难点：分生组织分化形成植物体的各种组织，此处学生不易理解和掌握，因此确立为难点。第三部分：教学方法及策略 1.教学策略“倡导探究式学习是新课程的理念之一。本节以学生已有的动物体构造层次知识为铺垫；抓住学生的好奇心，理论联络实际，将知识迁移并拓展；鼓励学生发现问题并引导他们主动探究问题；通过师生共同参与游戏，使学生在愉悦的环境中学习知识，增进师生情感；通过“感悟环节，为学生提供表达交流的时机，引导学生整理知识，升华情感。整个教学过程在创设情境、问题引领；自主观察、合作探究；比较归纳、迁移提升；交流分享、张扬个性几个层面展开，激发学生的兴趣，使学生在平等、民主的气氛中探求新知、合作交流、自主构建知识，解决问题，进步学生空间想象才能，培养学生的科学素养。2.教法 教师通过设问引导的方法促使学生发现问题，并自主尝试解决问题，进展合作、交流与探究。通过学生拟人化的角色扮演，配合多媒体课件使用，化静为动，变抽象为直观激发学生的学习兴趣。3.学法 结合教学目的，以学生合作交流探究为主要学习方法，通过观察、质疑、分析比较和尝试探究，角色扮演，激发学生学习的热情，进步才能，升华情感。第四部分：教学主要环节、设计意图及反思 教学过程分为四个环节：赏析质疑探究感悟 为使学生迅速进入学习状态，激发学习动机，我用一段话导入：同学们课上的表现，让教师对你们非常有信心，通过学习，我们理解到很多生物学想象，也体会到生物同自然界的和谐与美，其实你们在教师的心中是最美的，我们一直合作得非常愉快，还记着上节课我们共同学习的动物体构造层次内容吗？教师出示幻灯片，复习强化人体构造层次。通过创设情境，复习人体构造层次内容，浸透情感教育，这种设计简洁明了，效果非常好，即起到承前启后，温故知新的作用，又强化了学生的自信心和情感教育，符合认知规律。1.赏析 教师：人体有一定的构造层次，那么植物体有吗，请同学们欣赏我们校园里的这些植物，谁能说说植物也有构造层次吗？教师引导学生观察，联络生活实际，结合学习过的内容，自主归纳植物体的构造层次，掌握植物体是由根、茎、叶、花、果实和种子构成的。并总结出器官的概念。通过学生欣赏校园植物，联想所学知识，从动物体的构造层次中，推测出植物体的构造层次，完成知识的迁移和转化。2.质疑 绿色开花植物有六大器官，看来植物体也有自己的构造层次。我们知道器官是由组织构成的，植物体的器官是由什么组织构成的呢？通过质疑，引导学生自由讨论，说出植物体的四种根本组织，并归纳出组织的概念。教师继续质疑：植物体四种根本组织也是由细胞分化而来的吗？我们来共同讨论这个问题。教师利用幻灯片与学生共同回忆细胞分化形成组织的过程。通过多媒体课件，化静为动，化抽象为直观，打破细胞分化形成组织这个难点。通过质疑环节，激发学生考虑、动脑，可以运用所学知识去解决新问题。质疑也调动了学生主动学习和自主探究的欲望。只有学生对问题感兴趣，或是自己主动提出问题，才证明学生真正成为课堂的主人，成为自主学习的主人，这符合素质教育和新课程改革中对学生的要求，只有调动起了学生，才能真正进步生物课堂教学的有效性。3.探究 联络动物体四种组织细胞构造特点、分布、功能，教师比照设问：植物体四种根本组织的细胞构造特点、分布、功能与动物的一样吗？这个问题由同学们自己探究解决。学生分组活动，结合教材图片以及教师准备的图片，分组研讨，教师适时指导。然后由小组汇报反响。小组汇报时教师适时给予鼓励性的评析，积极倡导小组之间的互评，调动学生的参与热情。评价后由小组同学代表，完成四种组织分布、功能比较表格。通过小组的合作学习全员参与，表达学生课堂的主体地位。通过自主学习，合作交流，真正掌握植物体四种根本组织，结合媒体课件突出植物体四种根本组织这个教学重点。分组合作尝试探究是为了培养学生合作学习和探究才能，在合作学习中，学会交流，分析和判断，通过表达交流促进评价和进步，激发学生科学严谨、实事求是的科学态度，对培养学生的综合理论才能，起到关键作用，效果非常好。分角色表演：为了进一步激发学生学习热情，教师请五名同学代表植物体四种根本组织和整个植物体，以第一人称拟人化形式，说说你们自己的心里话。通过角色表演，表达出生物体构造是统一的整体，拟人化的角色表演是学生最喜欢参与的学习方式，活动中，学生体验着合作的快乐，展示出个人的风采，体会参与的乐趣，品味团队合作成功果实。由于课堂中时间有限，有很多孩子都想积极表演，没能给学生更多的时机，挫伤了一些同学的热情，这是我事先没有想到的。表演后教师给学生积极是鼓励，师生共同总结植物的构造层次，比照动植物构造层次异同点。结合课件，通过比较对照的学习方法，学生更好的掌握生物体的构造层次，结合表演参与，融感性认识与理性比照，促进学习情智的进步，激发学习的快乐感和成就感。4.感悟 通过学生畅想感悟，升华学生情感，本节课也在孩子们的思索与回味中完毕了。感悟环节的设计是为了更好的升华学生的情感，让学生在体会到生物体是一个统一整体中，更能领悟到植物本领的美和自然的美，这种美是自然界赋予一切生灵的和谐统一的美，我们应该知道去读懂她，珍惜她，保护她。第五部分：教学效果及反思 在本节课中，我为学生创造了自由的学习环境和考虑的空间，轻松愉快地完成了教学任务，表达了新的教学理念。通过让学生赏析、质疑、探究和感悟，培养了学生自主学习、合作探究的学习方式。利用图片，多媒体动画，引导学生探究、质疑，辐射性地开发课程资源，丰富教学内容。在教学的每一环节中，以启发为核心，以学生自知、自思、自创为主线，引导学生发散思维、探究置疑、创设情境、提出问题，培养学生分析问题、解决问题的才能，培养学生和谐统一的审美观，激发学生的情智，塑造美妙的心灵。在教学过程中还存在着一定的缺乏，如在一定程度上无视了学生的个性差异，少数学生并没有全身心投入到学习中去，在今后的教学中要不断探究、总结缺乏，使课堂真正成为每一个学生探究求知的园地。