〈荷叶圆圆〉第二课时.pdf
14、荷叶圆圆(第二课时)鳌江小学周小芸 课时教学目标:1、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。2、培养学生的想象能力,表演能力以及表达能力。3、能凭借文本完整地写一句话 教学过程:一、创设情境,导入新课 1、这节课我们继续来学习荷叶圆圆这一课,上午我们认识了 12 位新朋友,还记得它们吗?2、阅读歌谣:(出示歌谣)你们看,生字宝宝搬家到儿歌里去了,你还认识它们吗?(巩固识字是识字教学的难点,行之有效的方法就是复现再复现,通过不同场合、不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。教学时,要踏踏实实地把语文基础知识和基本能力渗透到热热闹闹的活动形式之中。第一节课上我已利用卡片认读、游戏等形式学习、巩固识字。为了使学生更好地识字,我利用了一首小歌谣巧妙地把上节课的生字进行复现。)二、朗读课文,感知课文内容 1、谈话引入新课,提出本节课的要求:真不错,新朋友这么快就变成我们的老朋友了。今天,我们要通过这节课继续展示自己的本领!展示什么呢?第一,展示我们小朋友读课文的本领。第二,展示我们小朋友说一说、写一写的本领。有信心吗?2、好,孩子们,拿起课本,打开 62 页一边读,一边思考:出示问题:课文给我们介绍了哪几个小伙伴?它们分别把荷叶当作了什么?3、指名回答问题:课文介绍了哪几个小伙伴?谁来请它们出来?快跟它们打一声招呼吧!(贴卡片。)多热情的孩子呀!小青蛙都赶来和你们交朋友了。(出示课件小青蛙)a 你们看,小青蛙在荷叶上干什么呢?(课件辅助:放声歌唱)b“放声歌唱”是什么意思?C 如果你就是那只小青蛙,你会怎样放声歌唱呢?D 是啊!“呱呱,呱呱呱!”应该放开声音唱啊!好了,小青蛙们,你们把荷叶当作什么了?(贴:歌台)e 让我们跟着小青蛙一起到快乐的荷塘放声歌唱吧!f 老师这儿还有“摇篮”“凉伞”“停机坪”这几个词,告诉我,应该把它们贴在什么地方?如果能说出理由,周老师就更佩服啦!(根据学生回答贴卡片)摇篮:为什么要把“摇篮”贴在“小水珠”的后面?课文中是怎样描写小水珠的,你能读给大家听一听吗?真不错!“凉伞”贴在哪儿呢?谁来帮帮我?能说说你为什么要贴在这儿吗?你来读读小鱼儿的自然段吧!停机坪贴在哪儿?我们一起来读一读课文吧!你看,小蜻蜓展开透明的翅膀立在荷叶上就像飞机停在停机坪上,多威风哪!(贴卡片:“立”)多会说话的小动物啊!让我们再次来读读它们说的话吧!(阅读教学中要注重朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上应该指导学生读出感情。这种感情不是教师可以强加给的,而是在教师指导学生读书的过程中,学生自悟自得的。因此,我多次借助情景创设,以及鼓励性的评价语言等手段引导学生入情、入境,充分体会课文的情感因素,并在动情的基础上通过交流表达自己的感受。)小朋友们,老师这里还有几个表示动作的词,(学生读三个动词)哪位小朋友来帮它们找到合适的位置?(贴卡片:“蹲”“游”“躺”)把动词“游”与“立”换一下行不行?为什么不行?谁能说说为什么不能换?是啊!小鱼儿离开水会,小蜻蜓在水中也会有生命的危险哪!看来,我们平时说话的时候可千万要注意不能乱用词语啊!三、感情朗读,体会感悟 1、师生合作引读课文:看来,小朋友们已经把课文读懂了,现在老师想和你们进行读课文比赛,怕不怕?注意了,黑板上的这些字要读得重一些。准备好了吗?来!注意老师的手势,看谁接得好!2、非常流利,如果边读边加上动作就更有趣了。四个小伙伴,你最喜欢谁?选择你最喜欢的一个自然段边读边演,表现出色的小朋友可以得到一颗语文之星。3、指导背诵:根据板书背诵课文,齐背课文。请四个学生分别试背。A、可爱的小水珠,谁来读一读,演一演?B、谁是“飞行员”小蜻蜓?C、歌唱家小青蛙!D、游来游去的小鱼儿,你在哪儿哪?刚才有些小朋友们分别表演了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。谁最能干?既当小水珠、小蜻蜓、小青蛙,又当小鱼儿。都这么能干,那就一起来吧!(语言的积累更有效的途径是背诵。在本课教学中,我利用图画再现、板书和动作提 示等方法希望为孩子营造一个宽松的情境,让孩子们在学习活动中感悟背诵的过程和方法,在轻松的环境中达到积累语言的目的。)四、课内拓展:1、孩子们,圆圆的,绿绿的荷叶还有好多小伙伴呢!看,谁来了?(生:小蚂蚁)2、是啊!小蚂蚁们正排着整齐的队伍去郊游呢!突然,一条小河挡住了它们的去路。(蚂蚁过河课件)小蚂蚁把荷叶当成什么了?他会说些什么呢?郊游是一件多么美好的事啊!小蚂蚁又会做些什么呢?真是一群会说话的孩子,好,继续看图片吧!还有许多小伙伴都快等不及了。你们看,小蝴蝶在荷叶上干什么呢?(跳舞)如果说小青蛙把荷叶当作了歌台,那小蝴蝶又把荷叶当什么了呢?小蝴蝶的舞姿真是太美了!用上“翩翩起舞”这个成语那就更美了。a、接着看吧!小狗、小雨滴、小女孩、小鸟它们会把荷叶当作什么,它们又会说些什么?做些什么呢?小朋友们,看,六个小伙伴,你最喜欢谁呀!(爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”,人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期,犹如农事的节气,是不能错过的。语文课程标准也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们,在教学中,教师要积极挖掘教材,借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此,我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,让学生的个性得以飞扬,使语文教学走出反复操练的泥沼?)b、那好吧!拿出纸,把你想说的话写在 1、2、3 的其中一个方框里,当然能干的孩子写好一个方框还可以试着写两个,三个。听好了,不会写的字可以用拼音,也可以用自己喜欢的符号来表示,写错的字可以轻轻划掉,写落掉的字可以用一个记号补上去。不用橡皮,看谁的动作最快?(反复地听、读、写、练,虽然能够识记大量语文课本知识,但难以提高语文学习能力和语言实践能力,难以孕育实践的意识和创新的精神。看图想象说话练习是低年级语言训练的一个有效途径。在这个训练内容中,孩子们不仅有了语言交流的空间,同时又有了展示自己的机会。儿童有着天然的模仿能力,仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形 式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。)3、写话交流。谁愿意上来向大家展示自己的作品?还有哪一个小朋友愿意来?你也想来,是吧?给你机会。来,五个小朋友排成行,大声地向老师和小朋友们展示自己的作品,第一个小朋友读好了,第二个接着,再接着第三个、第四个、第五个。多美的一首诗,多了不起的孩子呀!为自己鼓掌吧!孩子们,还想展示自己的作品,是吗?这样吧!下课以后,小伙伴之间互相展示自己 的作品,也可以几个小伙伴一起合作,把你们写的话合在一起,就变成一首美丽的小诗了。
