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如何激发学生朗读的兴趣 朗读是语文教学中一项重要的基本功能，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为小学语文教改中众人注目的重点，但在课堂教学实践中，我们却发现这样一些现象：不少读得不错的同学在课堂上不愿举手读书；有的同学在众人面前读书时胆小害羞，无论教师怎么启发、鼓励，就是放不开；还有的同学读书时东张西望，有口无心，总是添字、掉字；甚至有的学生像南郭先生一样滥竽充数，课文学完后还是不能流利的朗读.从这些现象，我们不难感觉出：学生对朗读缺乏兴趣。如何激发学生朗读的兴趣，让朗读成为语文课堂的“热点”，让课堂书声琅琅，成为我们语文教师要长期思考和探索的问题。朗读是小学语文教学的重要一环。而培养激发学生的朗读兴趣，使学生积极参与朗读训练活动，对于提高课文阅读效果是十分重要的，那么如何培养学生的朗读兴趣呢？朗读指导时，我们应注意为学生创设情境，指导学生细细品味语言文字所蕴含的感情，帮助学生感受美的情趣。我们知道，不同的文章，反映的思想感情不同，它们的朗读基调也是不相同的，因此在指导学生朗读课文时，要帮助他们把握好文章的基调。这样做，不仅有助于学生朗读能力的可持续提高，也能更大程度地激发学生的朗读积极性。一、采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。记得苏霍姆林斯基曾说过，“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”小学生由于心理发展还不成熟，做事情哼容易受外界的作用，所以，老师的一句鼓励，一句表扬可能更易诱发他们更强烈的读书积极性，因此我们在教学中应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。评价时除了经常爱说的是：“你读得非常好”，“你读得真不错”很有进步“之类的话，还应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，尤其是一些后进生，如果要求他们就整篇文章都读得特别好，的确有些强人所难，这时如果我们能就他们读得较好的某一段，甚至哪怕是一个词，一句话给予肯定，对他们都将是莫大的鼓舞，他们会更有继续练读的动力。而且对一些中等生也会有很强的促进作用，他们会想后进生都能得到表扬，如果我读一定会得到更多的表扬。这样，全班同学的朗读积极性就会都得到更好的激发。二、身临其境的配乐朗读。音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，教师可以针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，我在尝试时，学生对配上音乐朗读充满了兴趣。连平时不太愿意读课文的学生，也积极地举起手来，因为他们喜爱新奇的事物，同时也有很强的表现欲。指导朗读一株紫丁香时，边读课文，边播放轻轻走过老师窗前，音乐一起就使人置身与当时的情境中，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出，这样，不但提高了朗读水平，诱发了灵感，而且陶冶了他们热爱老师的情感。三、采取多种朗读形式，使学生愿读，乐读。低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试。高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。培养学生朗读兴趣的方法很多，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心指导学生朗读，科学地进行朗读教学，那么学生一定会对朗读产生兴趣，也会为以后的阅读打好基础。总之，我们的语文课要让每个孩子都学会朗读，来表达自己的情感；我们要让孩子们不断的从读中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：书读百遍，其义自现。这正是强调读的重要性。而如今的新课程标准下的教育，要求我们不仅要让学生爱读，还要会读，让读书不仅仅是一种兴趣，更是一种习惯。这样才能为学生终生的发展打下基础。