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如何提高小学生语文阅读理解能力 垫江县武安小学：郭代权 在语文教学的初级阶段往往侧重听说技能的培养;但到了高年级阶段;语文阅读 理解的考试却令许多小学生头痛.因此;小学生的阅读理解能力应在启蒙教学阶段就 进行渗透培养.一、精读 精读是学生在教师的指导下;通过教材上的阅读材料学习词汇和句法;从而提高 理解能力.因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程;这并不是教师在课堂里所能 解决的.对于小学高年级学生来说;语言知识与阅读时间都是有限的.因此;除了布 置相适应的阅读任务以外;在课堂上适度的精读指导是相当有意义的;教师必须引导 学生仔细观察语言;掌握必需的篇章知识;弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他 们正确预测;有效推理.教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课 文和反馈阅读理解的情况.要进一步的检测学生对课文的理解;可以在做完阅读题之后;让学生用语文口头 复述课文的大体内容.复述看似容易;其实对于小学生来说是难度比较高的;因为涉 及到人称的转换;和一些相关的语法知识;是对学生的较高要求.二、泛读 泛读;顾名思义;泛既是广的意思;其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读.要 提高学生的阅读能力;首先应使学生具有一定的阅读量.只有具备了一定的阅读量;学生才能建立起语感;才能使阅读上一个台阶.阅读以理解为目的;推理是理解的核 心;要培养学生正确理解语篇的能力.孩子在家庭阅读时;父母应经常关注孩子的阅 读情况;让他谈谈书的内容或对书的评价;避免盲读.三、答题 阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率;所以教师要正确培养和提 高学生的答题能力;教学生掌握必要的答题技巧 1、第一遍读文章时不要做题;第二遍阅读时再做题.2、遇到生词不要急;试题中一旦出现生词;一般会注上中文词义;如果没有注出词 义;那么学生应该这样处理：利用构词法知识猜测词义 一般的人名和地名可以不知道它的写法 有些名词要根据上下文意思来猜测其意义 有的生词是故意不注意的;是要在题目当中出现的;学生要根据上下文指出表 达该词在文中意义的选项.3、弄清问题 有的问题是根据文中的句子设计的;可以从文中一句找到正确的答案 有的问题是根据文中的一段话设计的;因此可以从文中的某一断找到正确的答 案 有的有的问题是根据整篇文章设计的;要求学生认真弄懂全文意思;根据文中 提供的线索或信息进行逻辑推理.4、采用排除法 与文中事实相反的选项 文中完全没有谈到的内容的选项 不合情理或荒谬的选项 间接或次要的选项 在这样精泛结合的学习过程中;不仅学生的语文阅读能力得到了锻炼;而且学生 的思维和分析能力都得到了培养.