一年级学识字(合集)[修改版].pdf

第一篇：一年级学识字 新的目录语文 找到漂亮名字长大可以图画写字组词写信小鸡数字两个座位树枝节日妇女节劳动节国庆节水桶听说课文第一 家长爸爸妈妈爷爷花朵树林奶奶姐姐铁丝木板屋里安家娃娃唱歌画画好人习惯读书觉得特别大海太阳跳高出来美丽很尖蓝天飞机将来盘子镜子你们笑着回答抱着流水出汗白帆外面世界精彩 医院 开会 生字 派出 报纸 绿色 送给 苹果 下课 鸭子 每天 化肥 树叶 早起 千万 万一 后面 说话 斑马 留心餐厅节约办法银行说明歌曲每天学习入住我们还给秋天喜鹊绿叶抢行很远左右好像发现农业信用城市两元自己红色放学李子吃饭很带快乐合作月亮上班平安声音多少吵架 有趣东西很多光明马路邮局商店新华书店村子公告卫生喜欢生活认识道路街道车站楼房单元 五角超市集市新闻动画外面很多经常图书答题毛笔天鹅拼音字母书架它们火把拔草树皮葡萄西瓜南方大风北方辛苦值日扫除洒水扫地擦桌子带鱼身体衣服尾巴回来 怀抱老师头发豆子儿子排队口袋写字学生队列铁路姐姐别人皮鞋早操露珠村庄大人羊群树林因为电灯停下行走安全走路春天还有惊吓听话前面男女老少纠正帮助普通 第二篇：学识字教案 北师大版小语教材第二册 14 单元：丁丁冬冬学识字-2 一、学习导入 1（演示课件：片头本课课题）今天，老师和小朋友一起在这里上课，大家高兴吗？（高兴）2 是呀，看到这么热闹的情景，有一个小朋友叫丁丁，他是一个特别爱动脑筋的孩子。本来也要来的，但是，丁丁今天要和妈妈一起去看望好久没见面的奶奶。二、学习带草字头的字，找规律识字。（一）学习蔬菜和水果的 6 个词语。1.走在路上，丁丁看见有家超市，课件出示丁丁和妈妈以及超市蔬菜水果区的图就对妈妈说，我们去给奶奶买一些她最喜欢吃的蔬菜和水果吧。2.你们猜猜丁丁的奶奶最喜欢吃的蔬菜是什么？（青笋、蘑菇、黄瓜）3.哦，我想，这些一定是你们喜欢吃的蔬菜，我们来看看丁丁奶奶喜欢吃什么吧？课件：从“超市”中间剖开，出示词语：白菜、萝卜、芹菜，词上面配实物图 4.自己先读一读，读好了准备读给大家听。（生读）5.抽学生个体读；哪个小评委来评评，他的字音读准了吗？（生读，分别出示词卡：白菜 萝卜。注意：菜是平舌音；卜是轻声；芹是前鼻韵母开火车、齐读、分男女读）读得真棒，请全班齐读这三个词语。6.小结：这些都是奶奶最喜欢吃的蔬菜。课件在三个词前打出“蔬菜”指读：生：蔬菜，师：谁来说说读这个词要注意什么？（蔬是翘舌音，菜是平舌，大家要读准。）师：你领着大家读读。（领读、齐读。）7.再来看看丁丁给奶奶选了哪些好吃的水果：课件出示词语：苹果、葡萄、香蕉并配图自己读读；（自由练习读词）8.把这些水果名字读给你的同桌听听。（生读）师：抽个体读词、再引导齐读。9.小结：这是丁丁奶奶喜欢吃的水果。课件打出：水果细心的丁丁还记着给奶奶带上了一袋茶叶（卡片出示：茶叶）读词：茶叶 正音 cha，还有几枝美丽的荷花（卡片出示：荷花）（二）引导学生观察，发现规律。1.付完钱，走出超市，丁丁拿着收银条仔细地看着看着，他发现这上面的词语自己都会念了，你们会吗？（会）课件分三行出示：茶叶、荷花；白菜、萝卜、芹菜；苹果、葡萄、香蕉我不信，要考考你们。（开火车读词语）课件中字随即变成红色。2.小朋友们真棒。咦，丁丁从这些红色的字里发现了一个奇妙的现象，是什么呢？你也来看一看吧。（这些字好多都有草字头。注意把话说完整、说清楚。一定要请人说。）其他孩子是不是也发现了这一点。（生纷纷举起小手）你们真能干，你们的发现和丁丁一样。（三）识记：艹 1.小结：看来，小朋友们和丁丁一样能干，会在生活中识字，发现这些字都带有草字头，【板书：艹】请用小手指在桌上练写艹。2.大家看，艹这个样子像什么？可以怎么来记住它呀？（那个横就像地，上面长了两根草苗苗，下面是它在泥土下的根。）3.大家想了这么一个好办法来记“草字头”，真聪明。我们和丁丁一起来看，课件出示书上的艸图：这是我们聪明的祖先在 2200 年前创造的“艸”字，多像两颗草呀，是不是很趣呀！后来这个“艸”字就变成了现在的“艹”。边说边用课件演示变化过程慢慢的，现在的“草”字就写成了这个样子。课件出示草字请齐读这个字。（生齐读草）点评：真棒，你们把草字的平舌音读得真好听，再读一次。（四）学习“山药”书写“药”。1.我们祖先还发现有一些草还有治病的作用呢？我们就把这些能治病的草叫做“草药”，在这里老师就给大家介绍一种既可以当药又可以做菜吃的草药。图示：山药它能促进我们小朋友消化食物，能保护我们肠胃的健康。它的名字叫“山药”。（出示词卡：山药）2.把词语卡片折成“药”，随机抽查生读“药”字 这个字很难记，谁有好办法可以记住它？（生：我这样记药字，上下结构，上面是草字头，下面是“约”字，合起来就是“药”。生：我是这样记的：上下结构，上面是草字头，下面我分两部分记，左边是“纟”，右边是个勺字，合起来就是“药”。）（5）小结识字方法 1.课件出示课文中三行词语看看，刚才学习的词都在这儿了，我们再来读读，男生读一排，女生读二排，齐读三排。（生读）2.丁丁不光发现这些字都带有草字头，他还有一个疑问：课件出示丁丁问句 生：齐读问句“这些字为什么带草字头？”师：小问号的句子怎么读啊？生：“这些字为什么都带草字头？”读出了疑问语气。师：自己想想，看能不能帮丁丁找到答案。师：左右同学可以互相说说，仔细听听你和别人想得一不一样？（引导学生发表自己的观点，并认真倾听别人发言）师：哪些聪明的孩子能帮丁丁解决这个问题了。生：因为这些字词表示的东西都是种在地里的。生：这些有的是水果，有的是蔬菜，还有的是草、草药。师；这些，我们就把他们统统称为 生：植物。【板书：植物】师：哦，因为这些字都表示植物，所以都有草字头，是不是。生：是。师；谁能把我们的发现完整的告诉丁丁。生：丁丁，我告诉你，因为这些字都表示一种植物，所以都有草字头。生：丁丁，我发现了好多带草字头的字，都跟植物有关。师；我们就把我们的这个发现作为识字的金钥匙课件出示金钥匙送给丁丁吧。打出字 生：读识字规律“我发现了带草字头的字，好多都跟植物有关。”师：我们把这把金钥匙也送给听课的老师吧。生：再读“我发现了带草字头的字，好多都跟植物有关。”小结：丁丁的疑问被我们解决了，我们还送给了丁丁一把金钥匙，小朋友们真能干。三、认识其它带草字头的字。（1）交流收集的草字头字。1.你还知道哪些带草字头的字？赶快把你收集的带草字头的字、词读给同桌听，读的同学 要注意读准确，听的同学要认真听。（生拿出自己收集的草字头的字读给同桌听）2.谁愿意把自己收集的带草字头的字词和大家一起分享，大声地教大家读一读。指名几人上来汇报。师：你们真能干，从哪儿收集到了这么多的带草字头的字？（好又多的宣传画报上、电视里、奶奶买回来菜，教我认的）师：你们真能干，能从报刊、杂志、电视、小区的张贴栏上、超市、菜市场去学习字，很不错。这就是在生活中识字，这是我们小朋友识字的好办法。（2）和“冬冬”一起习字。1.丁丁的好朋友冬冬看见我们学得这样热闹，她也来了，和大家一样，她在生活中也学习了好多草字头字，现在她把这些字带来给我们一起看看。（黑板上贴冬冬图像）课件出示词语：“菠菜、大葱、茄子、菠萝、草莓、蒜苗”带上拼音（生自己练习读。）2.都会读了，想读吗，那一起读（齐读）3.冬冬说有几个字要特别提醒小朋友们注意。出示词卡：蒜苗 菠萝 草莓解决“苗菠 莓”三个字。4.（去掉拼音）老师把拼音去掉了，再试一试。生：齐读词语。生：开火车读，师：看看这些字好多都有草字头，用上我们的金钥匙想想：为什么都带草字头？（与植物有关）师：这把金钥匙真有用，我们可以用它猜到字词的意思。5.把我们今天的收获清点一下吧，哦真不少。来考考你们，都记住了吗？复习 16 个词语 小朋友们，这些词语中哪些是蔬菜呢？叫出他们的名字吧。生读一个，一个变绿。哪些又是水果呢？叫出他们的名字吧。生读一个，一个变红。小结：看来，小草、荷花和茶叶既不是蔬菜也不是水果，但它们都是（植物），蔬菜是植物吗？（是）水果呢？（是）对了，它们通通都是植物。6.聪明的小朋友们，你们看看，刚才的蔬菜和水果都藏在了这幅图中，我们来叫叫它们的名字吧。【课件出示课本上的那幅图】（师先指读蔬菜类：生读）这些都是蔬菜；那另外一边的是（水果），我们再一起叫叫它们的名字吧。（生读水果类。）7.这么多的蔬菜水果，你最喜欢哪一样呢?选一个说一句话吧。（生说）点拨：1.为什么喜欢它呢？2.苹果又香又甜，（你喜欢吗？请连起来说一说。）8.谁能说一段话，把刚才说的话连起来，用上“菜市场里，有有还有这些 9、瞧瞧我们今天真能干，认识了这么多的带草字头的字，快来和它们打打招呼吧！（读生字卡片。）真新鲜！”的句式。把句子写到纸片的背面。总结：今天，我们一起学习了这么多带草字头的字，发现了“带草字头的字，好多都跟植物有关”这把识字金钥匙。我们不仅要把我们自己发现的这把识字金钥匙送给丁丁和冬冬，还要送给我们自己。第三篇：有滋有味学识字 有滋有味学识字 江阴市山观实验小学 方惠燕 国标本语文第四册识字 6是一篇“词串”识字。课文图文并茂，向孩子们展示了一个神奇的动物世界。本教学设计，充分体现了小学语文课程标准的理念，紧紧扣住了知识与能力、过程与方法、情感与态度三个维度，从全面提高学生的语文素养出发，对谨防识字教学软骨病（即读不好、写不好、用不出），进行了尝试。一、创设情境，让学生学得有情有趣 这篇识字教材一共有 12 个词语，共 24 个字，像孩子们介绍了 12 种小动物。可以说没有情节，没有情感。假如平白直叙地教学，学生很容易疲惫，识字的效果肯定大打折扣。因此，为激发孩子学习的兴趣，我为这则韵文配置了一个大背景：野生动物园召开运动会。狮子、大象、老虎三位重量级选手的比拼；仙鹤、孔雀、鹦鹉三位漂亮的拉拉队员的助阵；猴子、猩猩、麋鹿三位“帅哥”的形体展示；还有斑马、棕熊、袋鼠的自由竞技。由图入文，由情入境，孩子身临其境，体验比赛的精彩，享受识字的快乐。整堂课充盈着童真童趣，孩子沉浸在童话故事王国中，玩得不亦乐乎，更潜移默化地学好了韵文。学与玩，得到了完美的统一。二、角色扮演，让学生读得有声有色 语文是实践性很强的课程。而读，实实在在地读书就是语文学习过程中再好不过的实践。我们的语文课堂一定要保证学生充分阅读的时间，通过学生个性化的朗读，受到情感熏陶，获得思想启迪，从而享受审美的乐趣。而在识字教学中，读更应成为教学的主要手段。以往的朗读只是机械重复的朗读，孩子们为完成老师提出的要求而声嘶力竭地喊着。为改变这一弊端，让孩子喜欢朗读，把文字读出口，读出神，读到心，我变着法儿让孩子读书。例如在教学伊始，用体验当小主持人宣读运动员名单的方式，引导学生初读韵文，把枯燥的练读化为生动有趣的方式。教学接近尾声，我让孩子作为观众，通过朗读感谢参赛的小动物。孩子入情入境地读着，丝毫感觉不到朗读的辛苦。读书之乐，乐在其中！三、层层递进，让学生说得有血有肉 语文注重听说读写说的训练。在语文课堂上注重写的训练，既是提升学生对语言的积累、感悟和运用的重要途径，又是注重开发学生创造性潜能，促进学生持续性发展的实质保障；既是语文各种能力的良好实践，又是语文素养的综合体现。因此，我们必须保证学生有一定时间的说话写作训练。尤其在低年级，更应注重学生对话的完整性、形象性的训练，切实提高孩子的写话水平。在本堂课中，我设置了两个说话训练：1、参加运动会的动物真多呀！有（），有（），有（），还有（）。2、参加运动会的动物真多呀！有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。通过比较，我们不难发现，第一次说话的目的是让学生能记住文中小动物的名称，而第二次说话是对第一次的提升，让孩子们明白清楚各动物的特点。这样，由简到难，层层递进，相信日积月累，孩子的说话写作能力定然有大提高。四、资料链接，让学生评得有理有据 如何在语文课堂中渗透人文教育，这是语文教育的一大课题。本课中，为了提高学生保护野生动物意识，我与课始回应，设计了“乐乐被抓”的环节，通过图片展示，数据显示：“目前，世界上的生物物种正在以每小时 1 种的速度消失，全世界约有 5200 多种动物濒临灭绝。”加以老师的深情讲述，让学生的心灵受到感染，情感得以升华，孩子纷纷提出保护动物的号召。五、引入故事，让学生写得有板有眼 识字、写字是低年级语文教学的重要任务。我们提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生自己探究识字方法，体现学生的主体性。对于生字中的难写字、易错字，我们可以通过故事、儿歌、口诀等形式帮助孩子识记。在本文生字教学中，“猴”字书写是个难点，孩子们很容易使之与“候”相混淆。为了避免在书写中出现的错误，我先引导孩子将“候”与“猴”两字进行比较：发现一个是“侯”中多一竖，一个是“侯”字多个反犬旁。我说：“森林爷爷准备各送给猴和候礼物。猴子说自己是动物，所以它拿了反犬旁，而候最喜欢等别人，每次等得腰酸背痛，所以问森林爷爷拿了竖当板凳。”通过形象化的故事，化解了教学识字的难点。当然，纵观整堂课的教学，亦有遗憾。比如因为要讲究故事情境的完整性，加之学生对动物显现出得强大热情，所以课显得比较满，留给写字的时间不充裕。希望下次执教时能加以改进。第四篇：学识字教学心得 教 学 论 文武宁娥单位：通镇中心小学联系电话：13468809480 浅谈小学语文“开放识字”摘 要：课堂无疑是学生识字的主渠道。但随着社会的飞速发展，从家庭生活到社会活动，汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击，我们的识字教学，不仅要重视在课堂上教会学生认识课文中的生字，还应重视引导学生走向课外。鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字。将识字引向生活，走开放性识字之路。关键词：开放识字 生活 活动 阅读“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。一、开发资源，在生活中识字。生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立大语文观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只教语文书的圈子，有针对性地将语文学习引向生活的大舞台。在学生生活的环境中，可以接触到很多汉字。如我校的学生有部分在这里开着门市，他们的家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，就可以引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字练习。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！而且，学生有时还把一些字带到学校来，互相考一考，真是其乐无穷！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大了学生的识字量。二、寓识于玩，在活动中识字。教育心理学认为，保持和再现在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此，根据小学生善于形象思维的特点，用趣构建识字教学的形式编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。如教学胖乎乎的小手一课中的喜字时用猜谜语的方式，老师出示谜面一口吃掉十颗豆豆，学生在 桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师引导学生为生字编字谜、编儿歌，既有助于学生对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、认识汉字形体特点的能力，同时还培养了学生的想像能力、口语交际能力。如在教学夏夜多美一课中的趴字时，一名学生说他可以编个字谜八只脚。在整个课堂中形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习识字，效果会很不错。如我组织的快乐识字周活动，每周围绕一个主题（例如水果周、蔬菜周、动物周、植物周等），引导他们在课外识字本上写一写认识的水果、蔬菜、植物、动物等物品的名称，画一画它们的外形，或者在废旧报刊上剪下它们的图片、汉字贴一贴、认一认，充分尊重学生的兴趣爱好，让学生课外自主识字。当然，这一环节，我通过家长会争取家长的支持和配合。然后，我把每周一下午第一节语文课定为课外识字汇报时间，组织他们交流自主识字的成果，给学生提供一个展示识字成果的机会。让他们说说自己是怎样记住这个字的，还有更好的识记方法吗？促使学生把好的识记方法介绍给大家，如平时课堂上常用的加一加、减一减、换一换、画一画、演一演等识字方法都从学生口中脱口而出，培养了学生独立识字的能力。三、识用结合，在阅读中识字。苏霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”阅读能力形成得早，理解能力则发展得快，学生自学的能力就强。只有学生有了一定的自学能力时才能提高教学效率，从实质上减轻过重的学习负担。阅读能力是学习的基础，也是实施素质教育的关键，因此，学生的阅读能力形成得越早越好。“在学习过程中，强调学生会念、会读、会朗诵，强调对阅读内容的理解，因为不要求学生对所有生字都会用手写，孩子们很快就能做到会认、会读、会组词，可顺利朗读课文。汉字是形象联想的文字。汉字不同印欧语系中的英语，英语的书面符号是一种表音文字，每一个单词都是由没有意义的符号组成的，繁复丰富的词法形式、形态标志，句子的组织以动词为核心，完整的词语在句子中的位置相对自由。汉字的表意特性，使字形和意义之间有着密切的关联。表意文字的汉字所折射出的汉民族思维方式，强调重领悟、重意会的审美习惯。因此，看到一个汉字，容易产生联想，推测它的意义。这样就使得儿童在阅读中遇到不认识的字，也可凭借字形猜测出词句的大意。汉字形声字占绝大多数的特点，又使得儿童在没有教的情况下也能对音和意揣摩个八九不离十，这就使儿童在阅读中实际使用的汉字远远不止课堂中所学得的，他们在阅读中障碍越来越小，遂使阅读兴趣越来越高，一个生动鲜活充满神奇的世界在他们面前延伸，使他们获得快乐，并不断产生认识未知的动力。新课标提出六年制小学课外阅读总量不少于 100 万字。要达到这一目标，必须提早进行阅读。教师可结合学校的校本课程文学欣赏，开设一些适合 低年级学生年龄特点的儿歌、故事欣赏与创作课，让学生阅读注有拼音的童话故事、儿歌、古诗等，能加大学生的课外阅读量，也能在阅读中学会不少汉字。学生识字多了，可以提早阅读各类读物。那么，通过大量阅读反过来又巩固了生字，扩大学生的识字量。何乐而不为？所以，学生掌握了一定的汉字后，我有意识地引导学生走向课外，鼓励学生阅读儿童拼音读物，把识字寓于读课外书的过程中，达到寓识于读、以识促读的目的。识字是阅读的基础，在开放性识字教学中，我注重激发孩子们课外自主识字的兴趣，保护他们识字的积极性。只要每个孩子多识的量比书上的多就行了，关键是让孩子去体验，去实践，去充满情趣地识字。实践证明：学生在开放性识字教学中，识字的兴趣，能力等方面有了显著的提高。我相信只要不懈努力，只要家长、学生的积极参与，开放性识字教学一定会取得更好的成效，为阅读和写作奠定更坚实的基础！第五篇：趣 学 识 字 其 乐 融 融 趣 学 识 字 其 乐 融 融 义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。小学一年级学生使用了人教社新编的教材。教材在识字的编排上形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中认识汉字。在连、涂、画、拼、摆等游戏中，激发兴趣，巩固知识，启迪心智。随着识字量的增加，如何帮助学生正确、有效地记忆字形成为教师的一个重要的课题。在一年级识字教学中，我尝试用以下几种方法：一、设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣 小学低年级语文教学是以识字为重点。教儿童识字，从字义来说就是教儿童学词。词是代表事物及其关系的语言单位。儿童学词，把词和具体事物联系起来，才能理解正确，运用得当。脱离具体词义和语言环境孤立地教儿童识字，是很难准确理解字义的。因而字词教学中提出“字不离词，词不离句，句不离文”，这是语文教学客观规律的经验总结。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。（1）编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜。“桥”字，“驼背公共，力大无穷，驮着什么，车水马龙”等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“笔”字，“上边竹子下边毛，写字画画离不了”；“田”字，“四周不透风，十字在当中”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。（2）编故事识字 故事是一年级学生最喜爱的。我以故事为背景，通过创设情境，让学生在学习中获得快乐的情感体验。例如语文园地二中，有一道题是找同偏旁的字。我创设了一个“把苹果提回家”的情境，先利用多媒体电脑创设一个以苹果树为主题的小故事（配声音）讲述，老师出示“苹果”（带有走之旁、三点水的偏旁）的字卡片，学生认字，找两位学生提着篮子（自制带带有走之旁、三点水的偏旁）进行捡苹果，捡对了，就把苹果带回家。通过创设情境，使学习生动活泼，唤起学生的学习兴趣，既巩固了生字，也加强了学生的参与意识。此外我还根据教学内容和学生的实际编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。有一些字，老师可以抓住字形特点，例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。快乐的教学情境，可以使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激起学生浓厚的情趣。（3）编儿歌识字 儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如我叫“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。（4）加减法识字 在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门口？”（问）、“早草头？”（早）。“草草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐土=？”（从）、“三点同=？“（洞）“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。（5）多媒体识字 在教学实践中，可以联系学生生活实际识字，还可以运用计算机多媒体识字，把识字、阅读教学过程和信息技术的应用有机整合，真正突破传统的孤立的语文识字教学模式，使识字教学变抽象为具体，变枯燥为新奇，变呆板为活泼，变被动为主动，从而激起学生浓厚的情趣。在汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音的字，根据形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。运用信息技术识字，课堂识字既直观又生动形象，学生记忆犹新。例如：我教学生字“晴”是晴天的晴，运用课件演示，先出“晴”字，再出示日字旁（后面出示一个太阳），因为“日”表示太阳，所以用日字旁，右边读音，整个字也读“qing”。出示词句让学生认读。同样，在教学“请、清”的生字时，也运用多媒体演示后，让学生说说部首、声旁表示的意义进行识字，从这个角度思考、讲解、观察，学生基本做到过目不忘。这样既可使学生的观察能力和思维能力得到发展，同时，也使学生的口语表达能力得到了锻炼。促使儿童的口头语言和思维能力的协调发展，使识字、阅读有机结合起来。二、创设愉快的学习氛围，自主识字 自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。（1）读读背背中自主识字 在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗咏鹅、春晓、锄禾这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。（2）认认涂涂中自主识字 在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地一，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性（3）读读画画中自主识字 我教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。三、创设“游戏乐园”，巩固识字 对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。对于一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。（1）开火车（分小组进行）其他孩子学发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示生字，问：火车火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。（2）交生字朋友 教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。