研修文档表现性评价在小学英语课堂任务学习下的运用.pdf

表现性评价在小学英语课堂任务学习下的运用 一、运用表现性评价的必要性 表现性评价是对学生在真实情境下运用知识和技能能力的一种评价方式，能够测量出纸笔测验所不能测量出的技能，包括学生应用知识的能力、学科 间内容整合的能力，以及决策、交流、合作能力等。布鲁姆认为师生在教学 过程中达到认知与情感交融一片的最高学习境界称为高峰体验，课堂能达到 高峰体验将会有效地促进学生的参与状态，交流状态，思维状态，情绪状态 及课堂的生成状态。马斯洛也认为，可让心灵净化、视觉满足、精神愉悦的 是活动的体验。因此，英语教学中应重视任务活动与表现性评价的有效运用。二、表现性任务的设计 1、确定任务中的知识结构 陈述性知识：以 LWTE 2B Chapter 3 My day 中的主要词汇“get up、wash my face、brush my teeth、have breakfast、do my homework、have a shower、go to bed.”为学习内容。程序性知识：能有效理解并记忆单词，能自主发现语言规律。2、明确任务中的能力结构 有效地进行交流；良好的小组合作；能自我评价，能从他评中进行自我调整。3、清楚并明确地解释任务 请学生以“This is the way”这首歌，以五人一组为单位创作一首新歌，配 上动作，进行表演后各小组接受大家的评价。三、表现性评价在任务学习下的运用 1、师生一起制定评价标准，有同学认为：“说英语说准确才算好。”有同学认为：“表演的动作也很重要。”有同学认为：“小组要一起练习好才行。”最后把评价标准展示。2、限定 5 分钟创作时间，小组练习，教师指导。3、邀请小组进行表演，其他同学做“小老师”，让“小老师”给每个组打分，满分为 5 分，并让评价者说明理由。某“小老师”评价某小组说：“teeth的尾th音没有发出来。”某“小老师”评价某小组说：“Daisy 同学唱得好，动作做得好，所以给她打 5 分。”某“小老师”评价某小组说：“他们组每个人都表演得很好。”最后老师做点评，公布胜出的小组。运用表现性评价，让学生一起参与评价，调动了学生的积极性。学生围绕任 务，在小组创作歌曲时表现出极大的兴趣，又唱又跳，真正在运用已学的知 识和技能，使评价者能在真实的任务情景中评定学生语言知识技能的掌握情 况，也使被评价者能真实知道自己语言知识技能的掌握情况，并做出自我评 价和自我调整。