高中语文课如何教.pdf
高中语文课如何教 1高中语文课如何教一、少一些拓展延伸，多一些潜心会文 语文课堂的拓展延伸，如同给学生打开了一扇面向生活、社会、世界的窗户，让他们呼吸到了新鲜的空气，开阔了他们的视野，引发 了学生更为深刻的思考，这对于提升学生学习语文的兴趣，培养学生 综合的语文素养，无疑是大有益处的。但有些教师，却是为了拓展而 拓展，只要课文中波及某种风土人情，便让学生去开发相关的民俗风 情资源;只要课文波及某门学科的知识，便让学生进行延伸、拓展与 整合。语文课上成了知识常识拼盘课、五花八门杂烧课。语文应该有 自己确定的研究对象和教学目标，如果课文波及到什么内容就拓展什 么内容，那么语文课就会被上成历史课、地理课、思想教育课、科学 知识普及课.。如果语文课堂长此以往，必将种了别人的田，荒了 自己的地。课外拓展要立足文本，为语文教学服务。语文教学虽然强 调“综合性，但无论怎么“综合，语文的拓展延伸也是语文学习的延 伸。如果语文课姓了综，不再姓“语，那么语文就没有了确定的研 究对象，使老师更难以驾驭，学生无所适从。语文的拓展延伸应以学 生对文本的深刻理解为基础，潜心会文才是语文的根本。试想如果没 有对课文语言文字的揣摩品味，没有对优美精彩文段的必要分析理解,那么其他的一切活动必将成会空中楼阁，以致于喧宾夺主，本末倒置。二、少一些空泛的表演，多一些扎实的训练 课堂教学中，有时根据教材的特点针对某个环节进行相关的表 演，这无疑能加深学生对课文的理解，激发学生的学习热情，提升学 生的综合素质，也体现了新课程标准中教师的主要任务是组织课堂教 学，把主要的时间让给学生进行自主学习的思想。但如果不顾文本内 容，仅是单纯为了活跃课堂气氛，把表演当成课堂时尚的道具，那么 这种做法就很值得商榷了。在设计课堂表演这个环节中，老师应该先 思考这样一些问题：首先想一想让学生表演的目的是什么，不能为了 表演而表演。我个人认为能不表演就不表演，因为表演毕竟是一种扶 助手段，并且年级越高越要摒弃。如果学生能透过语言文字在头脑里 表演岂不是更好?课堂表演不是万能的钥匙，过多的课堂表演必然使 课堂流于浮华，它更不能代替必要的语文训练。与其课堂上让学生脱 离文本浮于表面地演一演，空泛地说一说，走马观花地看一看，倒不 如为学生多创设一些听、说、读、写的机会，多给学生提供口头表达 和书面练笔的机会。没有扎扎实实的“双基训练，怎么能切实地提升 语文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎实的训练才能使语文 学习摆脱表面的浮华热闹，回归本源。2高中语文课如何上 2、建立开放的写作观。通过多读，学生积累的素材多了，就不 会把作文视为苦差事。教师给学生布置的练笔形式要不拘一格，日记、随笔、作文、摘录美文，要坚持一周一练。练书法三日不练手生，写作文亦如此。巴金老先生曾说过“只有写才会写，语文老师可让学 生写自己想写的话，即“我手写我心，减少禁锢，给学生自由表达的 空间，让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事 情，让他们说真话、说实话、说心理话。当然，作为语文老师还要注 意维护学生的尊严和隐私。3如何教好高中语文课情境教学法 情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教 学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人;注重培养学生 的审美情趣和能力，充分发掘语文课的教育功能。教师和学生的思想 感情，交融互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观 景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养其高尚的审美情 操，从而使学生思维水平不断提升。培养学生审美情趣和审美能力在 教学中大体经过以下过程：首先，导其入境，就是引导学生进入文学 作品中所描绘的气象万千的境界，感知作家所描绘的画面、人物、情 调或气氛与作者所表达的思想感情的融合，这里无论是自然美还是社 会美，不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象，不能领略作 者“登山则情满于山，观海则意溢于海的情怀。教师可以借助电化设备，提供与课文有关的视听形象导其入境,也可以借助诗意或是描摹的语言，将学生带入意境之中，去感知美、发现美。其次，激其情感。文学作品是艺术家审美意识的集中体现,多以情感人，其中蕴含着丰富的美的内容，无论是优美还是壮美，必 将激起读者的情感共鸣，作家在写作时灌注了浓烈的思想感情，因此 教师在教学中就要饱含深情，唤起学生的情感体验，与课文中的情感 交流，产生共鸣。教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因 素，潜心体味，并用精心锤炼的优美语言表达出来，才能唤起学生的 共鸣。最后，领其评价。教师在引导学生感知、理解的基础上，还要 引导学生作出正确的审美判断，识别真善美和假恶丑，提升审美鉴赏 力，使感性认识上升到理性的认识。情境教学法突出了语文教学的审 美特性，强调了教学中要以美去激发爱，以美感染人，进而丰富学生 的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了语文 教学效果。这是高中语文课堂中最常用到，也是最有效的教学方法之4如何教高中语文课（一）讨论法 它是在高中语文教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和 互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教 学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学 结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。（二）研究法 它是教师指导学生通过自学研究的方式，借以掌握语文知识，培养高中生语文能力的一种有效教法。它突破了传统教法重教轻学的 局限，体现了现代教学思想的转变。
