小学数学三年级下册教学计划设计.pdf

小学数学三年级下册教学计划设计 小学数学三年级下册教学计划设计 一、教材分析 （一）数与代数 1第一单元“元、角、分与小数”结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会计算一位小数的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。2第三单元“乘法”会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。3第五单元“分数”能结合具体情境与直观操作初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数（分母小于 10）的加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用分数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。（二）空间与图形 1第二单元“对称、平移和旋转”结合实例，感知平移、旋转、对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形；通过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。2第四单元“面积”结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位（厘米 2、米 2、千米 2、公顷），会进行简单的面积换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估算给定的长方形、正方形的面积。（三）统计与概率 第六单元“统计与可能性”。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数（结果为整数）；根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法；能够列出简单试验所有可能发生的结果；知道事件发生的可能性是有大小的；对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。（四）实践活动 本册教材除了安排“森林旅游”“旅游中的数学”和“体育中的数学”等 3 个较大的实践活动外，还在正文或练习中提供了如下的实践活动：1到商店调查 3 种商品的价格，并做好记录。2找一找生活中的小数，并与同伴说一说。3调查自己家两个月水、电费开支情况，并记录下来。通过分析数据把你的感受与同伴说一说。4收集一些对称图形、图案和照片在班里展览。5用纸剪出一个喜欢的图形，通过对称、平移或旋转绘制一幅图案。6设计旅游计划。7厨房铺地砖的设计方案。8制作七巧板。9调查你和同学的身高，计算你们组的平均身高约是多少。10在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴交流。经历以上一系列观察、操作、制作、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；获得并积累更多的数学活动的初步经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题；感受数学在日常生活中的作用。二、学情分析 本班共有 13 名学生，其中男生 8 人，女生 5 人。其中 1 人为本学期插班生。从上学期的学习情况来看，大部分学生能够交好的接受新知识，也有不少同学在应用题竞赛中获奖，但是个别同学基础差，不能跟上教学的进度，这也是班级中存在的一个严重的问题。三、教学措施（一）让学生在具体生动的.情境中学习和理解 本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要的基础知识，要让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。（二）让学生有足够的时间通过独立思考、探索和建构自己的数学意义，使学生有机会讨论交流他们彼此的想法，这不仅能够满足学生想成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也提供了教师了解学生的充分机会，从而教师的引导与指导也就更富有针对性和有效性。（三）加强估算（测）能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。算法与策略的多样化，不是靠教师教出来的，而是学生个体差异使然；把问题交给学生自己想办法去解决时，他们对策略与算法所表现的不同取向是很自然的。鼓励解决问题策略与算法的多样化的前提是把学习的主动权还给学生，其次是让学生经历交流各自策略与算法的过程，比较各种策略与算法的特点，选择并优化适合于自己的策略与算法。（四）重视培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力 要把数学学习与解决生活中的数学问题结合起来，要充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。三年级下册蒙蒙细雨教案设计 三年级下册蒙蒙细雨教案设计 教学目标：1、认识、学会 13 个生字。2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。3、理解课文内容，领略山村初春的美丽景色。教学重点：掌握生字的音、形、义，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。教学难点：目标之 3 过程：第一课时 一、谈话导入新课。二、初读课文，整体感知：1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。2、同桌读，互相正音。3、听课文录音，标出不认识与不理解的生字新词。三、生字探究，识记生字。1、学生自由拼读，识记。学生自由认读生字。指名读，师生共同正音。同桌互读。开火车读生字。2、识记生字，指导书写。指导字形及书写要求。教师范写部分生字。(根据学生学习情况来定)学生练习写字。3、积累新词。漫步开幕分辨融融清脆眺望 4、写字作业。第二课时 一、指导朗读课文 听课文录音 学生模仿朗读。自由练读。二、看图学文：看图理解课文，找出直接描写图画内容的自然段。(第 4 节)指名读第 4 段。三、学习课文：1、读读，画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。自由快速默读课文第 1、2 自然段。画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。交流学习心得。再读这些句子，体会到作者的用词精确。捧着挂着戴着 理解重点句：举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。这句话把山村比作什么?作者为什么把春雨中的山村如此作比。小结：这个山村既美丽又神奇，让我们一起用朗读来表达对它的喜爱之情吧。2、朗读训练。试背之。四、作业：写字、背诵所学段落。第三课时 一、复习导入。背诵前节所学段落 二、新授：1、想想图中所描绘的画面。2、学生自读第 4 节。3、书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗?学生齐读。说说这句话的理解。教师指导理解。藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化知识，就像是春雨一样滋润着春天的万物。这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们的清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。4、学生在练读的基础上，背诵第 4 节。三、小结 试概括主要内容。四、作业：1、完成课后练习。2、完成基础训练。四年级数学下册三步计算的应用题教案设计 四年级数学下册三步计算的应用题教案设计 教学内容：教材 15 页例 4 素质教育目标：1、使学生借助线段图能够理解简单应用题的数量关系，并会用两种方法解答这类应用题。2、进一步培养学生的分析问题能力和灵活解题的能力。3、渗透数形结合和事物相互联系的辩证唯物主义观点。教学重点：掌握三步应用题的解题方法。教学难点：分析并理解三步应用题的解题思路。教学过程：1、根据条件补充问题，使之成为一道三步计算的应用题。（1）、请说说解题的思路和相应的算式。（2）、这道题还可以怎样解答？2、教学例 4：出示例题（1）指名读题，找出题中的已知条件和所求问题。（2）借助线段图分析数量关系。想一想：根据题里的条件，前面的线段图该怎样修改？所求问题在线段图上怎样表示？讨论题：（3）比较两种方法哪种比较简便。3、引导概括 解答应用题不但方法可以不一样，而且计算的步骤也不相同。有的三步题可以用两步来解答。这样使计算变得比较简便。所以解题时应该注意选择合理、简便的方法进行解答。4、综合与应用：（课件）5、板书 教学内容：教科书例 5 及第 19 页“做一做”，练习五第 1、2 题。一、素质教育目标（一）、知识教学点 1理解三步计算的应用题的数量关系：掌握解题思路。2能分步解答较容易的三步计算应用题。（二）能力训练点 1培养学生类推能力、分析比较能力。2培养学生理解应用题数量关系的能力。（三）德育渗透点 渗透事物间相互联系的思想。（四）美育渗透点 使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。二、学法引导 指导学生运用已有经验，合作学习、讨论、试算，感知算理和计算方法。三、重点、难点 教学重点：理解应用题的数量关系。教学难点：确定应用题的解题步骤。四、教具准备 小黑板、投影片等。五、教学步骤（一）、铺垫孕伏 1练习：（出示口算卡片）562+5678478 16817410010053 2复习题：读题，分析解题思路。提示：要想求出“三、四年级一共栽树多少棵”，必须知道哪两个条件？四年级栽树棵数怎样求？为什么用“562”，你们是根据哪句话这样求的？学生独立解答、订正。（二）探索新知 1利用投影片改复习题为例 5。（课件演示）（抓住复习和例 5 的联系点，设计了复习题，为学习例 5 做好铺垫，有利于学生思维的发展。）2读题，找出已知条件和所求问题。讨论：你认为这道题的关键句是哪一句？（教师在“五年级栽的比四年级总数少 10 棵”下面画出曲线。）3，怎样用线段图表示题中的数量关系呢？引导学生画线段图。4根据线段图和题意，讨论思考：要想求出五年级栽树多少棵？必须 先知道什么？你是根据什么这样说的？为什么？启发学生：“三、四年级一共栽树多少棵”能直接求出来吗？解答这道题，第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？（通过线段图，从直观到抽象，帮助学生理解算理。）5，通过交流汇报，确定解题思路，教师板书小标题，再让学生直接在书中填空，指定一名学生板演。形成板书：四年级栽树多少棵？562=112（棵）三、四年级一共栽树多少棵？56+112=168（棵）五年级栽树多少棵？16810=158（棵）答：五年级栽树 158 棵。6小结：引导学生回顾例 5 的解题过程，解答这类题时应注意什么？抓住关键句理解数量关系，依据关键句确定数量关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么，并分步解答。引导学生观察：在解题过程中，56 这个已知条件用到了几次？分别是在求什么时候用的？通过讨论，使学生明确：解答应用题时，有的已知条件不止用一次，具体怎样用，要根据题目内容确定。7反馈练习：教材第 19 页“做一做”第 1 题。同桌讨论，关键句是哪一句，再根据题意确定先求什么，再求什么，最后求确定 23 名学生汇报讨论结果。然后再让学生分步独立解答，集体订正。（三）、巩固发展 1、“做一做”第 2、3 题。同桌每人选一题，互相说一下这道题的关键句是什么，应该先求什么，再求什么，最后求什么。然后独立完成。2、练习五第 1 题 先画图表示数量关系。（四）、课堂小结 回顾本课学习内容，指出这类应用题是三步计算应用题，还是两步 计算的应用题 板书课题：进一步明确：解答此类应用题，要抓住关键语句，明确数量关系，通过分析关键语句确定的数量关系，明确解题步骤。提示同学：有的已知条件在解题时不止用一次。六、布置作业 练习五第 2 题 七、板书设计 与象共舞五年级下册教学设计 与象共舞五年级下册教学设计 教材版本：人教版国标本小学语文五年级下册第 27 课。教学意图：以培养阅读能力为取向，重文本内容的理解、感悟和积累。教学目标：1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。4、依托重点语段，通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。教学时间：一课时。教学过程：一、导入：检查预习情况后导入。二、初步感受独特风情 1、出示新词：熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼 彬彬有礼翩翩起舞 指名读，集体读。2、扩充语境 在课文中，这五个成语都是写谁的?出示句子：大象对人群已经熟视无睹;大象曾经驮着武士冲锋陷阵;大象会小心翼翼地为人做按摩;大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士;大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。指名读，师生合作读。3、引发质疑 这真是一种独特的风情!这样的风情，作者是在哪儿看到听到的?对此，你难道就没有什么疑问吗?三、抓中心句整体感知 1、提炼读法 快速默读课文，思考：课文的 5 个自然段，分别写了什么?组织交流，概括 1、2 两段段意。2、迁移读法 用概括 1、2 两段段意的方法概括后面三段段意。3、聚焦主旨 五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。课文的主要内容，就这样被我们一网打尽。完整出示：在泰国，遇到大象是很自然的事。象是泰国的国宝。在泰国，人和象之间没有距离。象是一种聪明而有灵气的动物。最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。我们不妨简单地回顾一下。为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇?大家找找看，哪句话直截了当地回答了这个问题?四、依托重点升华意蕴 1、表情朗读 说到人象之间没有距离，你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)大家看，出示语段：在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。指名读，表情朗读，齐读。2、角色置换 多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗?愿意的，就把自己的感受读出来。出示：在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的，就把自己的感受读出来。出示：在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。3、想象体悟 舞之蹈之的观众在对大象说：朋友-指名回答 舞之蹈之的大象在对观众说：朋友-指名回答 这样的人和这样的象还有距离吗?板书设计：27*与象共舞 人象合一