2022冀教版数学新课标培训心得.pdf

2022 冀教版数学新课标培训心得 当我们积累了新的体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。那么你知道心得体会如何写吗?这里给大家分享一些关于新课标培训心得体会，希望对大家有所帮助。20_年版义务教育数学课程标准的制定，让我再次感受到了新课程标准制定的完美与完善，课标从基本理念、课程目标、核心概念、课程内容、实施建议等方面都进行了修订，通过这次学习。我发觉这几方面较之以前都有了不同程度的改变和创新，下面我谈谈我的几点感受。一、认知课标代莱基本理念，发生改变教学方法 新课标的基本理念之一是让学生“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，从原来的三句变成了现在的两句。基本理念之二是学生学习应当是一个生动活泼的，主动性和富有个性的过程“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式，而比未修改之前多了“认真听讲、积极思考”这两种重要的学习方式。基本理念的转型，对老师的教学和学生的自学都存有了更具体内容的建议，学生就是自学的主体，但是不好的自学方式也就是培育学生全面发展，回去搞将来对社会有价值之人的关键教育方式。所以，我们社会各界教师不仅必须明晰自己的角色转型，而且也必须四书五经新课标的基本理念，使理论知识扩充至我们的实践中回去，从而更好的操控教材，有效率挑选代莱教法，回去适应环境时代的建议。二、熟读课程总目标，培养学生能力 新课程总目标的制订，使我们教育工作者为培育时代技术创新人才肩负起更神圣的历史使命。有人说道过，通常的教师就是教“科学知识”;不好的教师就是教“过程”;卓越的教师就是教“智慧”。新课程总目标的制订不仅仅就是对学生为适应环境未来社会明确提出了更高的建议，也就是对我们老师的教学方式、教学目的明确提出了代莱建议，我们必须搞卓越的教师，必须把学生培育成时代的弄潮儿，培育成国家的栋梁之才。所以，新课标把发展学生辨认出和明确提出问题的能力、分析和解决问题的能力及使学生通过数学自学赢得所需的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，这“四基”、“四能”做为新课程总目标之一、之二，推动小学教育更全面的发展。三、学习新课标，正确定位教师角色 从代莱课标来看，数学活动的教学就是师生之间，学生之间相处与共同发展的过程，有效率的教学活动就是学生研习与教师教导的统一，学生就是自学的主体，教师就是自学的组织者、引导者与合作者，所以，有效率的数学活动不是老师在台上自说道自编，而是应当唤起学生兴趣，调动学生积极性，引起学生的数学思索，引导学生的创造性思维，更著重培育学生较好的数学自学习惯，并使学生掌控恰当的数学自学方法，因此教师必须定位不好自己的角色。著重启发式和因材施教，处置不好讲授与学生独立自主自学的关系，充分发挥主导作用，鼓励学生自学数学知识，并使学生的数学知识与技能获得更好有效率的发展。总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都明确提出了许多代莱建议。为确保崭新课程标准的全面落实，我把课堂教学做为有助于学生主动积极探索的数学自学环境，把学生在赢得科学知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能充份发展做为教学改革的基本指导思想，把数学教学看作就是师生之间学生之间相处互动，共同发展的过程。一、更新观念、改变教学方法 课堂教学就是教学的基本形式。知名教育家陶行知先生说道：“教导的法子必须根据研习的法子”。所以首先必须从教师的“教导”已经开始。1、备课：变备教材为备学生 老师必须注意到自身必须存有较好的语言表达能力，注意到文字的抒发，特别注意对学生的非政府管理。老师的复习必须深入探讨学生如何学，必须根据相同的内容确认相同的自学目标，必须根据一年级学生的具体情况指导如何展开复习、听讲、搞备考、做作业等，必须考虑到观测能力、想象能力、思维能力及总结概括能力的培育。2、上课：让“走教案”变为为生动性教学 教学过程就是一个极具变化发展的动态分解成的过程，其间必然存有许多非预期的因素，即便教师对学情考量再充份，也存有“无法预见”的场景出现，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远必须比原订的、计划中的过程生动、开朗、多样得多。教师必须利用不好即时分解成性因素，展现自己有效率的教学机智，催生课堂教学的动态分解成，缔造人与自然的课堂教学氛围。总之，在以后的教学中，要注意多学习，多实践，多总结，多把快乐带进课堂。在课改的道路上，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣、教给学生好的学习方法，做一个合格的引路人。二、活跃思维、发生改变自学方法 科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为能力。1、必须存有不好的自学习惯 现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了记忆而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯通性理解而学习，这就需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和创造性。2、必须多说道 教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识。这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。根据小学生的年龄特点，上不好数学课必须尽量地充分调动学生的各种感官，提升学生的自学兴趣，而无法把学生掩埋在越来越多的练纸中。3、克服思维定势的影响，培养发散思维能力 在科学知识搬迁能力的构成过程中，既必须培育化解相似问题的“定势”，构成科学知识搬迁的一般性规律和方法，又必须构成在碰到用习惯方法难以解决的有关问题时能从其他角度回去分析、解决问题的能力。科学知识的搬迁建议对科学知识呈现出的情境和科学知识切换必须灵活处理，而不是生搬硬套。如果转换的问题样式和情境无法被招揽进认知结构或已建构的认知结构无法同化这个问题，便建议我们对这个问题展开再处置，再转换或尝试与另一认知结构交会，构成从相同角度分析、搬迁科学知识解决问题的意识和能力。4、教会学生用正确的方法听课 首先，教师建议学生搞好课前准备工作，包含心理、科学知识、物质、身体的准备工作等;其次，要求学生专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论。要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与意识。最后，教师必须指导学生培养先看电视后做作业的良好习惯。指导学生在做作业之前一定必须深入细致地写作例题，融合教师课堂讲授，把科学知识剖析一遍，之后再回去做作业，就可以少走弯路，既保证了作业质量，又努力做到了充份的稳固、备考。5、课外学习 课外自学能够有效地并使课内所学科学知识与社会生产实践、生活实际紧密地联系出来，协助同学们增进对课内所学科学知识的认知，不断扩大文化科学知识的眼界，拓宽思路，唤起求知欲性欲和自学兴趣，培育自学能力与习惯，快速增长工作才干。另外，还要教会学生一些数学方法。如，比较法、线段图法、分析法、归类法等等。指导的形式可以灵活多样，除了上课的潜移默化外，还有如，讲授式、交流式、辅导式等等。总之，直面新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想要办法，紧密数学与实际生活的联系，并使学生从生活经验和客观事实启程，在研究现实问题的过程中用数学、认知数学和发展数学，使学生享用“数学学科的欢乐”且欢乐地学数学。学习小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学新课程标准给我最深的感触。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的快乐。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，它远远超过责任感。”所以在教学中要努力培养和发展学生的学习兴趣，充分挖掘培养学习兴趣的优质因素。如何培养学生的学习兴趣，是广大教师共同探求的一个问题。第一步：创设情境，唤起兴趣 小学生的思维是以形象思维为主的，生动有趣的情境能吸引学生的好奇心，激发学习的兴趣。因此，在教学时，教师要努力创设有趣的情境，把学生熟悉的生活情境或感兴趣的东西作为教学活动的切入点，让学生产生一种新奇的感觉，从而产生一种主动探索的欲望。第二步：动手操作方式，发展兴趣 玩是人的天性，更是儿童的最爱。记得一位教育专家说过：教育的成功在于活动，没有活动就没有教育。实践也证明：通常自己读过的能记住 10%，自己听过的能记住 20%，自己看过的能记住 30%，自己说过的能记住 70%，而自己做过的能记住 90%。可见，在课堂教学中，多让学生动口、动手、动脑，多种感官投入学习活动，更能提高课堂教学效益。第三步：成就体验.维持兴趣 每个人都愿意听到别人的赞扬，渴望获得成功，小学生更是如此。在教学中，教师要善于鼓励、表扬学生，让其充分感受到成功的愉悦，体会到学习的乐趣，从而对学习产生源源不断的兴趣。特别是对学困生，老师必须想方设法，使他(她)有成功的可能，对学困生的点滴进步，都应给予肯定和鼓励。可以是一句赞扬的话，也可以是同学的掌声或是一朵小红花，都能让他(她)获得成功的体验。第四步：联系生活，平添兴趣 心理学研究表明，学生的学习内容与其熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。尽管数学知识来源于生活，生活中也蕴藏着丰富的数学知识，但学生往往把学习知识与生活实际相分离。因此，在教学时，教师要多联系学生的生活经验，让学生亲自体会到数学知识就在我们身边，体会到学习数学的实用价值，那么他学习数学的兴趣会更加浓厚。托尔斯泰说道过“顺利的教学所须要的不是强制性，而是唤起学生的兴趣。”只有学生对自学产生了兴趣，才可以深感自学就是一件欢乐的事，而不是经济负担，才可以存有自学的积极性和主动性，这样就可以有效率提升课堂教学的效率，提升教学的质量。新课程标准正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。对于小学语文教学来说，既必须转型教导的方式又必须转型研习的方式，培育和构成“独立自主、合作、探究”的自学方式，在这两个转变中，教导的方式转型就是主要矛盾，教导的方式一转型，研习的方式也随之转型。研习的方式转型可以理性地在课堂中呈现出，证明教导的方式转型，证明教师新理念的真正践行。课改课堂教学说我们，没始终如一的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转型就是不可能将的。把课标自学与教材教法研究融合出来;必须钻研新教材、认知和把握住新教材，用不好新教材;必须注重教学思考、个案研究和搜集;必须牢记检验课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求超越传统半封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：第一、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。第二、讲授新课程时需从整体上把握住实验教科书，弄清楚其撰写意图、体系特点，弄清楚教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清楚教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧有教材的区别和联系，存有哪些改良，教法上存有那些变化，存有那些精辟的进步和斩获，以在复习和教学活动中精确预设教学的重点，选准达至课程标准明确提出的课程目标的落脚点，有效地实行语文教学。第三、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。崭新语文课程标准给小学语文教学增添了生机，当然也增添了挑战。新课标建议全面提高学生的语文素养，建议学生不断扩大知识面，建议课堂教学中师生互动等，我将根据代莱语文能力课堂教学系统，致力于学生语文综合素质的提升，推动语文课程的呈现出方式和学生自学方式的转型，奠定学生在自学中的主体地位，不懈努力给学生缔造一个有助于素质教育的空间。现在是全面推进素质教育时代，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映语文学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。我通过新课程的培训学习，在听了有关专家对语文课程标准的解读和对新教材的详细说明;我省专家关于选课、课程实施、案例设计等方面也作了深刻剖析后，使得自己对新一轮语文课程改革的认识也逐渐加深，对新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念、等也有了更深一步的了解，同时也明白岗前培训的重要意义。下面就这几天的培训，谈谈几点体会：一、介绍学生今后的教育目标就是以指向学生的能力和个性为核心，培育学生辨认出、思索、分析、解决问题的能力，创造力，生存能力，及较好的个性品质。满足用户学生相同的自学须要，从我国目前的实际来看，进一步增强课程的选择性就是迁就学生特点的一条便捷、有效率、合理的途径。尽可能使学生自己去挑选他们钟爱的课程。提倡独立自主、合作与探究自学有助于唤起学生自学兴趣，有意识地为学生的独立自主自学创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具备内在学习动机基础上的想学，在学生掌控了一定学习策略基础上的会学。高度关注每一位学生全面、人与自然的发展。因此做为一名教师，首先必须介绍学生。学生就是教学的主体，课程活动设计的首要目的就是把学生迎合至教学中来，鼓励他们体验情感，培养能力，构件自己的科学知识体系。因此，深入细致地介绍学生就是非常关键的，我们现在所遭遇的学生好奇心弱，存有活力，情感纯粹而猛烈，记忆力弱，想象力多样，处于形象思维弱而抽象思维正在构成阶段，由于学生们受现代各种传媒的影响，存有最广的知识面，对所学的内容存有一定的科学知识储备。如果能够根据学生们的情感和年龄特征，找出学生们感兴趣的话题做为切入点展开教学，再积极开展多种多样的活动，一定会获得较好的教学效果。二、充分运用多媒体教学辅助手段。为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。三、提升自身素质首先，必须认真学习现代教育理论，特别就是素质教育、技术创新教育和基础教育改革等方面的理论，转型传统的教育。在未来的课堂上，科学知识将存有三个方面共同组成，教科书及教学参考书提供更多的科学知识、教师个人的科学知识、师生互动产生的新科学知识。新课程将发生改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授科学知识，教师个人的科学知识也将被转化成，师生互动产生的新科学知识的比重将大大增加。教师将从科学知识的传达者转型至学生自学的推动者、组织者。因此，就教师而言，必须适应环境新课程教学，就必须拒绝接受稳步教育。对新课程充份认知，真诚拒绝接受，热情资金投入，有效率实行并根据新课程建议，不断提升自身综合素质。在新课程实行中同时实现自身发展，教师的发展又将形成新课程实行的条件。其次，随着新课程的运转，教师必须调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师在课堂上所饰演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的建议，教师应协助学生制订适度的自学目标，并证实达到目标的最佳途径;指导学生构成较好的自学习惯，掌控学习策略;创设多样的教学环境，唤起学生的学习动机，培育学生的自学兴趣;为学生提供更多各种便捷，为学生的自学服务;创建一个采纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛;做为自学参与者，与学生互动自己的感情和见解;和学生一道找寻真理，并且能宣称自己的过错和错误。真正彰显“以人为本”“以学生为中心”，使学生沦为自学的主人而不是科学知识的奴隶。总之，新课程对教师提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标;赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。教育的进步需要每一位教师的共同努力，我们应把握好课程改革这样的机会，使教育事业再创佳绩。自学崭新课程标准，在教学工作中给我明确提出了很大的挑战，做为一名一线的普通教师，拒绝接受课改新理念，体会课改新思维，采用课改新教材，至始至终将课改的精神横跨于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生迈向了熟识，从战战兢兢迈向了从容应对。对我来说，新课改就是一场对话，一座平台，更是一把迈入顺利教育的钥匙。回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、公平对话就是课堂教学的基础 著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。二、共同参予就是课堂教学的灵魂 “参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物，引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据文章情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等，都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作(写话)教学中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表现生活的手段，是交流的需要。总之，教师在非政府教学时，如果能够时时想著学生旧有的思维状态就是什么，何种方法就是转化成思维的最佳切入点，何种手段能够并使学生人人积极思考，个个乐意参予，教学就顺利了一大半。在学生的自学过程中，学生永远就是自学的主体，教师必须为他们创设探究的氛围，非政府他们在参予中自学，在活动中领悟，在技术创新中发展。能够唤起学生猛烈的自学须要与兴趣的教学，能够并使学生赢得积极主动的、深层次体验的教学，能够给学生足够多独立自主的空间、足够多活动的机会的教学，能够真正努力做到“以参予谋体验，以技术创新谋发展”的教学，就可以有效率推动学生的发展。三、探究发展是课堂教学的精髓 在课堂教学中，必须有意识地使学生在独立自主自学、交流合作中，逐步提高单一制探究的意识，进一步增强与人合作的市场需求美感。从而学会自学、学会处事、学会做人，学会与人相处和合作。这就是课堂教学研究的主攻方向。语文课程标准表示：“积极主动提倡独立自主、合作、探究的自学方式，必须根据学生身心发展和语文自学的特点，高度关注学生的个体差异和相同的市场需求，爱惜学生的好奇心和求知欲，充份唤起学生的主动意识和进取精神。”我指出，应当把握住“小学生主体性的发展”和“探究精神、课堂教学能力的培育”，立足于学生的可持续发展，并使学生沦为具备综合素质的人才。这就极其须要拓宽教育教学的视野，语文中展开探究自学，对培育独立自主自学能力存有很大的促进作用。语文中探究自学，就是学生在语文实践中以获取科学知识、方法、情感体验的过程。探究的可以就是文章的思想、内容，也可以就是词句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以就是学生体悟自学过程，领悟自学方法的过程。“探究”更关键的还不是结果，而是探究过程本身，然后以获取探究的快感，培育学生主动探究的意识。探究性自学的目的是发生改变学生由纯粹地拒绝接受教师传授科学知识为探究自学方式，为学生构筑对外开放的自学环境，提供更多多渠道以获取科学知识，并将教给科学知识予以综合应用于课堂教学的机会，推动他们构成积极主动的学习态度和较好的学习策略，培育穿着崭新精神和课堂教学能力，发展学生个性。“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。一、针对相同的年级创设情境 低年级的孩子注意力集中时间短，只有对童话故事感兴趣，因此我就把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。例如，在教学钟表的认识时，我把导入语编成故事，在学生还没有完全进入状态的情况下，我故作神秘地对学生说：“老师这里有一个好听的故事，不知道同学们有没有兴趣呢?如果想听，请把身体坐直，仔细地听老师来说一个故事经过故事的讲述，学生们不仅集中了注意力，而且对即将要学习的知识产生了浓厚的兴趣。所以收到了预期的效果，也为后期的学习奠定了基矗不论什么年龄阶段的学生对自己熟悉的事都较容易接受。针对这一特点，我在创设情境时，总是让自己设置的情境贴近学生的生活，从学生熟悉的事物开始入手，这样学生就更容易进入状态，对教师所教授的知识也更容易产生兴趣。比如，在教学克和千克时，我先反问同学们：“你们都逛逛超市吗?”同学们异口同声地说道：“逛逛!”“那你们在卖东西时是不是特别注意外包装上的重量?你们的妈妈在买菜时，是不是拿着就跑了，为什么没用呢?”学生都提问，自己很少特别注意外包装，妈妈们在买菜时总回去表示一下重量。我又接着问：“那你们晓得，这与我们今天上的课存有什么关系吗?”同学们大声地说道：“今天我们必须自学重新认识质量单位”。学生的兴趣一下被加了出来。因此，数学与我们的生活息息相关，在创设情境时，就必须把握住这一特点，利用身边的事情，充分调动学生的自学兴趣和自学积极性。二、把握自己的角色定位。从代莱课程标准来看：学生就是自学的主体，就是活动的主体。那么教师就要把自己的角色由科学知识的传授者转型为活动的组织者、指导者和参与者。教学中，教师应鼓励学生通过课堂教学、积极探索、思索、交流，赢得科学知识，构成技能，发展思维，学会自学，使得学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富于个性地自学。教学中使学生充份探讨，在这个过程中，学生思维可以显得宽广出来，富于独特性和创造性，逐步由过去的“学会”向“会学”转型。比如在教学三角形的内角和这节在课时，我就使用了先悖论论证概括的教学过程。先教师唤起兴趣，鼓励学生大胆悖论：三角形的内角和就是之后，使学生自己在实际操作中回去论证自己的悖论，比如动手比拼一比拼、八折一折。最后得出结论：三角形的内角和就是。在这个过程中教师始终就是一个组织者和引导者，鼓励学生在探究中赢得科学知识，发展思维，充分发挥学生的主体性和能动性。三、多种形式组织口算教学 根据小学生的年龄特点，上不好数学计算课必须尽量地充分调动学生的各种感官，提升学生的自学兴趣，例如教学十加几时，为了提升学生的口算能力，我设计了拍掌、对口令等游戏，寓教学于游戏、娱乐之中，在自然开心的气氛中也拒绝接受了崭新科学知识，学生增进了认知。在低年级口算练中，可以转换形式练，我反问你请问，你反问我请问，也可以同桌互相玩玩等。在玩中学，研习中玩玩，并实行视算、听算结合，动手又动口，调动了学生自学积极性，把数学课变为枯燥无味、这样有助于提升课堂教学质量。总之，新课标给我们提供了更为科学的教学理论和教学方法，我们还需要在长期的教学中去实践、去摸索、去积累。相信有了新课标的指导，教学会更有方向!今天夏老师的讲座，并使我受益匪浅，我从夏老师细致的分析教材中更加了解到代莱课程标准已明确提出了为培育学生的语文能力。一就是主张同时实现教学上的主体性，二就是特别强调发展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入细致领会语文课程标准的精神实质，二要转变观念，消除以往在语文教学中忽略学生的主体地位，忽略人文精神和科学精神的培育，过分崇尚学科知识系统的说行，真正奠定语文教育的新理念，通过教学任务的顺利完成，全面提高学生的整体语文素养，著重提升学生的语文课堂教学能力，积极主动提倡，推动学生主动发展的自学方法，拓宽自学和运用的领域，著重联系生活，跨学科的自学和探究式自学，并使学生赢得现代社会所须要的终身难能可贵的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在精确把握住教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际启程，根据学生的年龄特征和相同教学内容，创造性地有效率地挑选和运用教科书的各种设计，实行最合适的教学策略，把读取听闻和综合课堂教学活动落到实处，大力改良课堂教学，倡导启发式、讨论式教学，积极主动研发课堂自学资源和课外自学资源，沟通交流课堂内外，沟通交流平行学科，创造性地积极开展各种活动，减少学生语文课堂教学的机会，使学生在实践中多样语言累积，掌控自学方法，提升基本技能，拒绝接受熏陶病毒感染，培养较好的自学习惯，奠定坚实的语文基础;引导学生使用各种手段不断扩大写作面，进一步增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极主动出席各种课改活动，推动学生语文素养的整体提升，代莱一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步进行，这给小学语文教学增添了生机，当然也增添了挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。另一点体会就是，崭新课程标准仍然非常著重语文基础知识的自学和掌控，崭新课程标准对语文基础知识不但存有具体内容的建议，除了定量标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。新课程实行已经多年，但我并没深入细致地回去钻研过崭新初中思想品德课程标准，在教学上也就是浑浑霍霍，凭着十几年的老经验无人知晓讹了多少子弟。去年第二个学期以来，我认清了心态，挥手告别过去，认认真真，真真正正地研究教学，以期自我专业的发展。我已经开始自学其他教师的论文，自学过程中，我辨认出了一个现象：这些教师的论文中都不约而同地谈及了代莱初中思想品德课程标准。因此，带着疑点，我深入细致地自学了这个新课标，再融合自己具体内容的教学课堂教学，我存有了以下几点心得体会：一、教师要成为终身学习者 教师必须来到新课程，同时实现课程目标，其自身必须存有一流的、与新课程相适应的教育理念。为达成一致这一目标，教师首先必须把自己定位成一个“学习者”。1、要学新的课程标准，理解新课程的目标，准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。2、教师必须以最新的教育理念构筑课程目标。在崭新课程目标下，教师自身应当具有谦逊的基础知识和现代信息素质，构成多层次、多元化的知识结构;存有宽广的视野，擅于分析综合信息，存有技术创新的教学模式，技术创新的教学方法和以技术创新思维培育为核心的评价标准等。因此，为了适应环境教学，教师应通过自学或培训等方式，提升自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等搜集有关的教育教学资料，扩充科学知识。总而言之，教师一定必须通过自学后以最新的教育理念构筑课程目标。3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现代社会的发展。二、师生之间和教师之间必须积极主动合作 教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。1、师生合作 在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。2、教师与教师之间的合作 例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合实践活动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的，几乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。三、教师必须沦为学生的推动者 教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念相适应的。1、在思想品德课堂上，当学生在观测、探讨时，教师并不是悠闲的，而是积极主动地看看，积极主动地听到，真实地体会学生的所作所为、所思所想要，随时掌控课堂中的各种情况，考量下一步如何指导学生自学。同时教师还应当给学生心理上的积极支持，缔造较好的自学氛围，使用各种适度的方式，给学生以心理上的安全和精神上的振奋，并使学生的思维更加活跃，热情更加升温。2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕发出生命的活力。3、代莱课程标准全然发生改变了以往课标“科学知识能力情感”的梯级心智目标体系，而是以情感、态度、价值观目标领衔，兼具能力目标、科学知识目标。更加高度关注学生自学的过程和方法，尤其就是充斥这一过程而产生的积极主动情感体验和恰当的价值观。因此，教师在采用崭新课程标准的过程中，主要也应当高度关注，如何利用各门学科所特有的优势推动每一个学生的身心健康发展，而不是仅仅关心学生对某个结论与否忘记，回忆起与否精确?不是仅仅关心学生对某项技能与否构成，