七年级语文上册第3课《羚羊木雕》教学设计新人教版五篇范文[修改版].pdf

第一篇：七年级语文上册 第3课羚羊木雕教学设计 新人教版 羚羊木雕 教学目标：知识目标：1、能读会写“抹、犄角、怦怦、攥着”等词语。2、分角色朗读，体会课文的情节和思想感情。能力目标：1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。德育目标：1、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。2、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴含的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。教学重点：品味赏析文中心理、动作和语言描写。教学难点：指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教学方法：1、朗读法 2、讨论法 3、点拨法 教具准备：多媒体课件演示 课时安排：1 课时 教学过程 教学要点：整体感知理清文章情节脉络；分析人物形象，品析人物语言、动作、心理描写。研讨拓展课文内容，设置人生 ab 剧，组织辩论赛。教学步骤：一、导语设计：讲故事，入主题。二、检查预习 抹()攥()逮(，不念)怦怦()树杈()寒颤()形影不离 自作主张 合二而一 无可挽回 三、作者及作品介绍 张之路:1945 年生，山东诸城人。主要作品：电影文学剧本霹雳贝贝 魔表 傻鸭子欧巴儿，话剧双龙花盆，童话剧野猪的首领 大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角 题王，长篇小说第三军团，1992 年被录于国际儿童读物联盟荣誉名册。四、整体感知，理清情节脉络 1、本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。故事情节依矛盾冲突，由开端、发展、高潮和 1 结局组成。请同学思考文章的情节脉络是怎样的？学生快速朗读课文，讨论、回答，教师归结：本文的结构脉络是：发展父母逼索木雕 开端赠送木雕（插叙）高潮索要木雕 结局归还木雕 插叙：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节和刻画人物，暂时中断叙事的线索，插入一段与主要情节相关的内容。2、比比看，复述插叙情节。五、分析形象，感知情感。1、故事中涉及到哪些人物？对这些人物进行了哪些描写？表现了人物怎样的性格特点？2、本文多处用到语言、动作和心理描写对人物进行刻画，请同学们在文中圈点勾画出这些语句，并进行分析、品味揣摩人物个性化语言 3、分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。交流点拨：妈妈重财轻义、严厉、对孩子不信任；爸爸冷酷、持重和妈妈一样重财轻义；我中轻义却软弱 无奈；万芳善良，仗义；奶奶理解孙女，明事理，但力量有限。4、“选题说话”：请同学就“一个-的木雕”“一个-的爸爸”“一个-的妈妈”“一个-的 奶奶”“一个-的万芳”“一个-的故事”进行说话，每个人自选一个题目，根据自己对课文内容的理解进行说话活动。六、梦想舞台 1、选择 a 逼问木雕（1-16）b 索要木雕（26-35），各自练读，揣摩人物心理进行即时表演和表情朗读。2、分配角色：妈妈、我、爸爸、万芳、万芳妈妈 3、要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。4、人生 ab 剧 在关键时候，主人公陷入了矛盾境地，面临着种种选择。请以其中的主人公身份，选择 a、b 中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。以“我”的身份：我看到万芳很喜欢那个羚羊木雕，我该选择 a、b 中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。a、我把木雕送给了万芳；b、我没有把木雕送给万芳。以妈妈的身份：孩子把那么珍贵的木雕送给了她的好朋友，我该选择 a、b 中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。a、让孩子怎么也得要回木雕；b、不要回木雕好。以万芳的身份：我太喜欢这个木雕了，但是她却向我要回去选择 a、b 中的一种结果，并说明原因，可加上适当的情节。a、把木雕还给我，继续做“我”的好朋友；b、把木雕还给我，从此和“我”疏远了。七、课堂辩论 1、就这场家庭矛盾冲突是非展开辩论，谁是谁非，应该怪谁呢？要求：发言要有理有据，有点分析，尤其要抓住对方的观点进行反驳，还要注意自己所代表 2 的人物身份，掌握说话分寸。辩论为 5 分钟，教师小结。2、介绍法律小知识我国的民法通则对于自然人的民事权利能力和民事行为能力有明确的规定。第十一条规定：18 岁以上的公民是成年人，具有完全的民事行为能力，可以独立进行民事活动。第十六条则规定未成年人的父母是未成年人的监护人。可看出本文的主人公未满十六周岁，不具有完全的民事行为能力，所以在进行民事活动时，需征得法定监护人（父母）的同意。八、走出课堂走入生活 在生活中让我们，多一些-，少一些-；多一些-，少一些-；多一些-，少一些-；多一些-，少一些-。九、课堂小结 我们要学会和他人相处，才能学会生活。只要彼此间多一些理解，多一份关爱，才会所多彼此间的距离。你要能够站在人生高度去面对身边所发生的一切，你就会慢慢领悟人生的真谛。自我沟通承认自己的价值，正确地评价自己，拥有认知自我的能力，情绪就能使你有机会修正过去，振奋现在，调整将来。人际沟通良好的沟通能力会给自己创造一个宽松、舒适的人际环境，进而能最大限度地发挥自己的潜力。十、布置作业 1、假若你是文中的我，你想对万方说什么呢？请你拿起手中的笔，给她写一封信，表达歉意，抚平因我的过失而造成的创伤，增加与他的友情，为原文增加一个结尾，好吗？要求：（1）可以补充想象你所需要的情节，但要合情合理并和原文相呼应。（2）情真意切，不说假话空话。（3）符合书信格式，不少于 600 字。第二篇：七年级语文上册 第22课 羚羊木雕教案 新人教版 广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第 22 课 羚羊木雕(张之路)教案 新人教版 教学目标：1、识记文中字词，整体感知全文；2、分角色朗读、辩论，训练语言表达能力，培养求异创新能力；用圈点勾画方法，揣摩品读文中语句，分析人物性格；3、明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。教学重点：训练语言表达能力，培养求异创新能力。教学难点：明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。教学方法：朗读法、讨论法、自主合作探究法 课时设置：2 课时 教学过程：第一课时 出示学习目标：识记文中字词，整体感知全文；用圈点勾画方法，揣摩品读文中语句，分析人物性格；一、初读全文，整体感受：1、用简洁的语言概述故事情节 2、理解本文思想内容，分组讨论下列问题：投影出示：爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”，“我”把它送给好朋友，这样可以吗？为什么？爸爸妈妈执意让我取回羚羊木雕，奶奶却说：“算了吧，这样多不好，”你同意谁的意见，为什么？女儿既然已经把羚羊木雕送给了万方，事情怎样处理才妥当？二、精读品味、揣摩语句：自学指导一：分别对“我”，妈妈、爸爸、奶奶、万方的语言等进行揣摩、品味，并由此分析人物性格，妈妈：固执生硬、重财轻义“我”：软弱、重义轻财 爸爸：婉转持重沉稳 重财轻义 万芳：仗义明理 自学指导二：作者的感情倾向怎样，从那些语句可以看出来？在文中圈点勾画。三、当堂训练说话训练：怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？四、课堂总结：说说你在这节课学到了什么。五、布置作业：1.必做：动态1-5 题 1 2.选作：课堂辩论准备：自由组合，分甲乙丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万方，就这一场家庭矛盾的是非展开辩论。要注意摆事实讲道理，并根据自己代表的人物身份，掌握好说话的分寸。附：板书设计：第二课时教学要点：课堂辩论、语言运用 作业：课外练笔：写一个你和父母（或老师、同学）之间曾发生过的矛盾片段，要求有语言的等描写。第三篇：七年级语文上册第一单元第3课羚羊木雕教学设计(新版)新人教版(新)羚羊木雕 教学目标 1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友谊与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 教学重点 读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 教学难点 学会从文中的语句分析人物形象 课时安排 一课时 介绍作者：张之路 张之路，1945 年生，山东诸城人。1968 年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982 年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977 年开始发表作品。主要有电影文学剧本霹雳贝贝 磨表 傻鸭子欧巴儿及同名中篇小说，话剧双龙花盆，童话集野猪的首领 大鼻头和黑眼圈，小说集在楼梯拐角 题王，长篇小说第三军团等。一预习课文 整体感知 本文共写了几个人物？我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈。课文围绕一件什么事来写？追问、赠送、要回羚羊木雕。从记叙的顺序说，赠送羚羊木雕属于插叙。插叙万芳对“我”的帮助和友情，说明“我”为什么赠送羚羊木雕。这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度？“我”注重友情，不主张要回。父母认为木雕贵重，逼我去要回。奶奶认为要回“不好”。万芳先责备我的反悔，后表示“咱俩还是好朋友”。万方妈妈责备万方“拿人家这么贵重的东西”，然后把羚羊递到我的手上。作者的感情倾向是怎样的?大概是批评父母的重财轻义，伤害了孩子之间的感情。根据：先写妈妈追查、逼迫；再写爸爸讲出一片理由；然后渲染万芳的仗义；最后让“我”感叹：我做了一件多么不光彩的事呀!二分角色朗读课文，在朗读指导中阅读课文 这篇文章对话较多，适合于奋角色朗读，而且这种方法，学生比较感兴趣，易于引起学习兴趣。分角色朗读前，先分段指导，在指导中阅读课文，理解课文。1 为调动兴趣和积极性，先开个玩笑，也算做指导：有许多同学追星，有许多名星被追，有许多同学做明星梦，是不是？“星”分两种：一种是青春派，一种是实力派。明星有一种必备的基本功，猜猜是什么功？朗读。听濮存昕朗读李白将进酒。其实多种明星都需要朗读和讲演的基本功：不仅是影视明星、播音员、主持人还包括政治明星。如果小布什竞选讲演时磕磕绊绊，老说错别字，民众是不会把选票投给他的。所以做明星梦的同学要从朗读做起。演员，包括明星演员，也离不开导演的导。巩俐、章子怡等大牌明星就是靠老谋子培养出来的。许多人都夸张老师是天才的导演虽然他不会演，但很会导。他当语文老师委屈了，如果真当导演，可与老谋子决一高低。下面；张老师当导演，你们当演员，看看张老师“导”得怎样，也看看同学们“演”得怎样。下列文句该怎样读？（作好记录）“那只羚羊哪儿去啦?”导：要读出责问语气为不见了羚羊木雕而惊慌着急，带有责备语气。妈妈非常珍视这只羚羊木雕，因为那不仅是一件用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品，而且是爸爸从非洲带回来的那是当年支援亚非拉的年代，爸爸把他的青春和热血洒在非洲的纪念。“爸爸不是说给我了吗?”导：因受到责问，要小声地。重音放在“给”上。认为“给我了”，就可以随意处置。“我知道给你了，可是现在它在哪儿?”“我把它收起来了。”“放在哪儿了?拿来我看看。”导：责问+追问，一定要问出结果。“知道”和两个“哪儿”重读。还要注意：“妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。”“要说实话是不是拿出去卖啦?”导：责问+追问+逼问。注意“十分严厉”。省略号表示什么？表示妈妈在思考，思考木雕可能的去处，其中最坏和最可能的是 卖了。“没有卖我送人了。”导：声音有些发抖，结结巴巴。省略号表示什么？表示断续，结结巴巴、吞吞吐吐。这时的“我”也是在思考，思考怎样回答妈妈的追问。“送给谁了?告诉我。”导：得知没有卖，松了一口气，所以语气应比方才缓和，还“把手搭在我的肩膀上”，有亲近爱护之情。但仍然是追问的语气，不问出是不会罢休的。因为在她眼里，这个木雕是决不能送人的，正如她后文所说：“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”“送给万芳了，她是我最好的朋友。”2 导：因为“我”重视友情，所以说这话时应理直气壮。“最好的”应重读。“你现在就去把它要回来!”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”导：注意：“妈妈坚定地说”，应读出坚定、命令的语气。“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?”应是反问语气。“现在”“那么”“随便”重读。“不!”我哭着喊了起来。导：注意：这一句是“我哭着喊了出来”。“我”不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕，更缺乏他们对木雕的感情，因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历和理解。“我”这个年龄段的学生往往重友情轻亲情，认为“友情无价”，把友情放在亲情之上；还有些比较叛逆，对家长的管束很反感。所以妈妈让“我”把木雕要回来时，“我”会比较激烈的反抗，同时会认为妈妈“重财轻义”。爸爸的话：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”导：爸爸说这话时，是“静静地点燃一支烟，慢慢地对我说”，“声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量”。从根本上说，爸爸对木雕、对这件事的态度和妈妈是一样的，只是他比妈妈态度沉稳、严肃，因而更有“不可抗拒的力量”，即有一种威严。你觉得这幅插图画得好吗?“我”和妈妈画得好；爸爸没画好：没画出爸爸的平静、沉稳，也没有威严和“不可抗拒的力量”。语言，有图画无法表现或不易表现的魅力。万方的几句话：1.“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”2.“我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。”3.“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头。”导：要读出万方的热情、爽朗和乐于助人。还要注意：万芳说这话时，是“跳起来拍着屁股说”，“嘿嘿地笑着”，“满不在乎地说”。第一句有点“吹牛”的意味，“高级”“一点儿”应重读。昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友永远!”她也挺激动 导：“我”非常感激万芳，所以说话时应读出感激、激动的语气。第二个“永远”有强调作用，后面又是叹号，应比第一个更激动。最好辅之以“拿起来递”的动作。要回木雕时和万芳的对话：“万芳”“你怎么啦?也不打伞，是不是挨揍了?”“没有你能不能把羚羊还我”“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢?”3 导：“我”是难为情的，被逼无奈的，觉得对不起朋友，因而说话时“几乎听不见自己的声音”，“努力不让自己哭出来”。省略号仍表示断断续续，结结巴巴。万芳也是个“重友情讲信义”的，所以说话时应带责备语气。万方妈妈的话：1.“万芳，你是不是拿了人家什么东西?”2.“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”3.“好好拿着，别难过，看我呆会儿揍她！”导：万芳妈妈也认为羚羊木雕非常贵重，不应当要。也用责备语气。万芳妈妈真会“揍她”吗？一般不会，这是哄小孩的话。所以要读出“哄”的语气。分下列几个人物朗读：“我”（又可分给两个人：一个读叙述人，一个读对话）、妈妈、爸爸、万方、万方妈妈，奶奶。表扬、鼓励读得出色的同学。三辩论：羚羊木雕该不该要回？指导：辩论的准备 1.先决定自己的“立场”你赞同哪一种论点？2.准备充分的论据。3.预测他方可能提出的观点，考虑如何应对。哪一项是主要的？准备充分的论据 然后开始辩论。究竟哪一方更有道理？下面这篇文章可做裁判一碗馄饨（选自读者2004 年第 8 期）那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了：可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，她看到她站在那里，就问：“孩子，你是不是要吃面?”“可是，可是我忘了带钱。”她有些不好意思地回答。“没关系，我请你吃。”老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。“你怎么了?”老婆婆关切地问。“我没事，我只是很感激!”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去!”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢?你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢?你怎么还要跟她吵架?”女孩愣住了。女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望母亲看到她，脸上立即露出了喜色：“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了!”这时，女孩的眼泪又开始掉了下来!有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。讨论两个问题 本文的主题句是哪一句？有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。“女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望”母亲为什么“疲惫不堪”？找女儿找得疲惫不堪。得出结论 问题不是该不该要回，而是根本就不该送人。究竟是谁“轻义”？不尊重父母，不理解父母，把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人，才是“轻义”。父母一把屎一把尿地把自己抚养大，操了多少心，费了多少力，熬过多少不眠之夜，又受过多少委屈！朋友为自己付出的只不过是一条裤子和她父母的责罚，而你父母为自己付出的，则是十几年的辛劳，十几年的青春！可是“我”却重友情，轻亲情，认为“友情无价”，把友情放在亲情之上！还有，父母为什么把那么贵重的木雕送给“我”？那是他们认为“我”是他们最亲的人，对“我”最爱。那么，“我”怎么能把这么珍贵的礼物再转赠他人呢？这句话同学们一定要记一辈子：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情。四讨论：怎样处理这件事才好？假如你是爸爸妈妈，怎么处理？假如你是“我”，怎么处理？这次讨论，不但是为了训练学生的说话能力，更是为了让他们学会做人处世。告诉学生：解决这个问题有助于你增长才干。老师准备的处理方法：假如我是“爸爸妈妈”1.对女儿讲明羚羊木雕 的贵重和纪念意义，让她领会父母的亲情，她可能会主动去要回。2.委婉地跟万芳说说羚羊木雕的贵重和纪念意义，她可能会主动还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。3.假如我是“我”1.事先征求父母意见，也就不会有这件事发生。推而广之，凡事多征求父母意见，多与父母 5 交流，就可以避免幼稚行为，因为父母毕竟比我们更有处事经验。2.照妈妈说的，用那盒糖果换回羚羊木雕，并说明理由。3.给万芳讲一个故事，说明木雕的贵重和纪念意义，她可能会主动还给“我”。4.了解一下万芳还喜欢什么，送给她一件更喜欢的礼品，换回木雕。5.五读一读，写一写：抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒颤 六主人论坛。附录：正方理由 1.爸爸说过是给我的，我就有权支配，有权送人，不能说我自作主张，既说给，又说没有允许我拿去送人，这是自相矛盾的。2.作者的思想倾向是批评父母的重财轻义伤害了孩子之间的感情。3.君子一言，驷马难追。（古代俗语）4.言而无信，不知其可。（论语）5.愿车马衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。(论语公冶长)6.投我以木瓜，报之以琼琚。(诗经卫风)7.真正的友谊是十分理智的友谊，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的朋友守信，永远无愧于他，那将是对你的性格、灵魂以及道德的最高的考验。(马克思)8.友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍己为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。（意大利薄伽丘）9.万方是我最好的朋友，曾为我做出过很大的牺牲。10.许多家长并不理解孩子的友谊，他们将自己的感情强加在孩子们身上，往往做出伤害孩子感情的事。附录：反方理由 1.爸爸妈妈非常珍视这只羚羊木雕，因为那不仅是一件用黑色硬木雕成的珍贵的工艺品，而且是爸爸从非洲带回来的那是当年支援亚非拉的年代爸爸把他的青春热血洒在非洲的纪念。2.“我”不像爸爸妈妈那样珍视这个木雕，更缺乏他们对木雕的感情，因为毕竟没有把青春和热血洒在非洲大地的经历，也缺乏对爸爸妈妈的理解。3.“我”这个年龄段的学生比较重视友情，认为“友情无价”，而且往往把友情放在亲情之上，还会认为妈妈“重财轻义”。这是一种感情的错位。4.这个木雕是决不能送人的，正如她后文所说：“那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊!”5.不尊重父母，不理解父母，把父母送给自己的珍贵礼物转赠他人，才是“轻义”。父母一把屎一把尿地把自己抚养大，操了多少心，费了多少力，熬过多少不眠之夜，又受过多少委 6 屈！朋友为自己付出的只不过是一条裤子和她父母的责罚，而你父母为自己付出的，则是十几年的辛劳，十几年的青春！6.世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情。这恩情是自己一生一世也报答不完的，可是，课文中的“我”却把对朋友的感情放在父母之上。第四篇：人教版七年级语文上册第五单元第22课 羚羊木雕 教学设计（大全）羚羊木雕教学设计 教学构想 家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说羚羊木雕所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把羚羊木雕作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。教学设计 教学目的 1、引导学生进行基础训练。2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。教学思路：板块式教学思路，全课的教学分 5个板块。教学课时：两教时 教学过程：一 教 时 一、悟读一篇文章 1、教者简述，快速导入。同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对 发生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，文章究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进羚羊木雕（教师屏幕展示或板书课题）。2、初步感知，概括大意。学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典 比赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而 一、满不在乎、仗义、怦怦等。提问：文章讲述了一个怎样的故事？让学生用“文章讲述了 的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师屏幕展示或板书学生表达的内容，如：a、文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、文章讲述了一个令人心碎的故事。c、文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。3、深入情节，总理思路。学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆 开始和结束的句子。提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？（点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等）。教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？学生前后讨论，自由发言，教师屏幕展示或板书（116 段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，1725 段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，2628 段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。二、说读一些对话 1、提问：小说人物鲜明生动，那么文中写了哪些人物？（6 人）学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓励，教师据此顺势点拨，屏幕展开或板书。如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）三、品读一批词句 1、提问：文中有哪些叠词？有何表达作用？同学们用圈点标示，找一找，联系语境说一说。让学生用“表现了。”的句式说话，学生各自拟写答案，举手发言，掌声鼓励，教师乘机提示，屏幕展示或板书，如：怦怦：表现了我心情紧张。紧紧：表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。静静：表现了爸爸的严肃与冷漠。愉愉：表现了“我”的害怕与无奈。嘿嘿：表现了万芳的爽直。慢慢：表现了我心情沉重。呆呆：表现了“我”心情难受，说不出话。2、引导学生讨论“理解探究”第三题（题目见教科书 66 面），学生举手发言，教师乘势点拨，屏幕展示或板书。如：a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调，表明爸爸的态度很坚决。b、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。c、“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。二 教 时 四、演读一遍课文 1、角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部 分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任）2、朗读要求：用普通话；语气要适合人物特点；声音响亮；吐字清楚；不错读；不漏读；停顿适当。3、登台演读，掌声鼓励。4、演读完毕，师生点评。五、探读一组问题 1、展示问题，学生默读。问用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决 矛盾的好办法吗？为什么“我”却不愿意呢？问文章结尾说：“这能全怪我吗？”应该怪谁？如果你是文中的“我”，你会怎么处理？问你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？问你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？2、分组讨论，代表发言。针对问让学生用“因为我认为。”的句式。针对问用“应该怪 因为。”的句式表达；针对问用“我也遇到过类似的情况，我是这么处的。”的句式，针对问用“爸爸、妈妈，我想对你们说。”的句式为开头说几句话。（掌声鼓励）3、学生互评，教师颁奖（奖品为贺卡等）。4、要点归结，回扣全文（a、在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的心灵 世界，让他们崇尚友谊，珍惜友情。b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。c、我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！）【全课板书呈现】悟读一篇文章概括内容 说读一些对话感知人物 品读一批词句赏析妙要 演读一遍课文体验情景 探读一组问题凸现互动 教学后记 羚羊木雕是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有一定的现实意义和教育意义。再从鄂教版教参中的“教学建议”看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进行心灵的对话？力求体现探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的：1、抓学生勤于动手动脑的训练，培养学生积累语言的能力。2、抓学生的读说训练，培养学生学习语言和组织语言的能力。3、抓学生的思维发散训练，培养学生的探究、自主、合作的能力。4、抓文体特点进行阅读教学指导，培养学生欣赏文学作品的能力。以上不足，肯请同仁们提出宝贵的建议和意见。羚羊木雕教案 北城英才学校 李翠霞 教学目标：1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。教学重点：1、分角色朗读课文，把握人物个性化语言。2、体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。教学难点：体会文中的情感，树立正确的父母观和子女观，建立理解和信任的关系。教学步骤：一、激情导入。白郁金香是一朵代表友谊的花。友谊是冬日里的一缕阳光，让饥寒交迫的人感到人间的温暖；友谊是沙漠中的一泓清泉，让濒临绝境的人看到生活的希望；友谊是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天，我们就来学习一个由友谊引发的故事-羚羊木雕 二、检查预习。抹 攥 犄角 怦怦 树杈 寒战 逮捕 逮着玩（边读边写）三、学习新课。1、速读概括 速读课文，文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？用几个词语简要概括。（送木雕、追问木雕、要（收回）木雕）2、资料助读-了解“羚羊木雕”羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。（从这段话中，我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的。）3、分角色朗读课文。下面我们分角色朗读追问木雕、要（收回）木雕两部分。思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征，据此揣摩人物的语气，先试着小组内分角色朗读，注意分配好角色。（旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈）4、小组展示分角色朗读。5、评价朗读，注意把握好人物的语气。6、合作探究。（1）在被逼无奈的情况下，我要回了羚羊木雕。我认为自己做了一件不光彩的事。那么，这件事究竟怪谁呢？（我们看问题要一分为二，可以采用换位思考的方式考虑这个问题。）（2）你觉得怎样处理会更好？（3）怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？或我们应该汲取什么教训？小结|：初一的我们不仅要有主见，而且要学会思考，学会与人沟通，学会为别人着想，不要自作主张，一句话，遇事多商量就可避免许多矛盾。四、小结。同学们，友情与亲情同样重要。只有我们善于沟通，善于处理，才会让他们没有冲突。七 羚羊木雕 张之路 教学目标 1 整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2 联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。3 学会记叙文的思路，理解插叙守法的运用及其作用 教学重难点 重点：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。难点：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。教学课时 一课时 教学形式 师生互动式 教学步骤 1 导入课文：同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，是的，长大了，有了自己的主见，不听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事羚羊木雕 2 整体感知：1、请同学们默读全文，思考一个问题：文中作者写了一件什么事？其中有几个人物？明确：羚羊木雕这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。（1）品味揣摩人物个性化语言（请同学们分角色朗读）情节：起因：送木雕（插叙回忆）经过：要收木雕（妈妈追查、逼迫，爸爸讲理由）结果：收回木雕 扮演人物角色，分角色表演课文朗诵，把握人物个性化语言。分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。爸爸：婉转、持重沉稳。妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。“我”：重情、软弱。万芳：仗义、明理。（2）文章结构顺序能否调整 文章结构顺序调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。2、课堂活动：讨论：（1）这件事究竟应该怪谁呢？（2）怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？（假如你是这几个人中的一位，那么，你将如何来处理这件事情？鼓励学生有更多创新的想法。）3、联系生活：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。（1）如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?（2）学习这篇课文，你有什么收获?小结：同学处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。（四）、作业：想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写 羚羊木雕教案设计 教学目标：1.读懂课文，理解文中所表达的思想倾向 2.学会正确看待友谊与礼物的关系 3.学会从文中的语句分析人物形象 教学课型及课时 1.讨论课 2.一课时 媒体设计 多媒体 教学步骤 一、导入新课 同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷朋友。假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢?（穷朋友）为什么这样选择?（朋友珍贵，友情珍贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱贵重，金钱万能吗?(摇头)的确。最珍贵的东西是友情。爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”希罗多德说：“世界上没有比一个既真诚又聪明的朋友更可贵的了。”斯托贝说：“财富不是朋友，而朋友却是财富。”然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明了这一点。今天我们要共同地学习一下张之路的文章羚羊木雕。二、明确教学目标 三、整体感知：要求学生根据自读提示初读课文 四、探究思考：在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如果父母市正确的，子女应如何对待？如果父母是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类似的情况吗？你如何处理的？再读课文，理解文章的思想倾向，点拨关键处：1.文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然，可见的惊吓，耶可见妈妈的惊慌，气氛一下子就很紧张。2.第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。我本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的朋友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。倾向表现的最明显的地方有两处：一处是女儿说明万芳是我最好的朋友，妈妈根本不考虑女儿的友谊，立逼女儿去要回来，预期的坚定，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相矛盾，实质上批评了爸爸的不是。再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着十分严厉坚定的说带着一种不可抗拒的力量。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些发抖哭着喊了起来心里难过极了。可见父母为了木雕怎样伤害了孩子的心。3.第二部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我 0 不小心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为又心痛裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管原因，对孩子就没有好态度，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来，你还得再站两个钟头。这些都是批评的笔触。4.第三部分为什么写奶奶呢？明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很体贴孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右为难。可见，写奶奶也是为了批评爸爸妈妈的不是。）5.读最后部分，要注