班级物品如何规范整理教研怎么写.pdf

班级物品如何规范整理教研怎么写 幼儿园除了教学活动外，还有一些隐形的“课程”，它们同样是为了满足幼儿成长教育的需要，是老师有目的、有计划地设置的，是老师的“非直接指导课程”，在悄悄地影响着幼儿。它们是谁？，环境。幼儿园工作规程中指出：幼儿园应当将环境作为重要的教育资源。班级环境影响着幼儿社会性生活的学习。尊重、接纳和关爱的班级氛围，有利于师幼建立良好的同伴和师生关系，7 月 16 日，叶显庆园长组织教师开展了以“班级物品管理”为主题的教研活动。针对班级物品管理现状，叶园长首先提出三个问题：1、物品是否分类摆放？2、物品是否按使用人群分类？3、物品的使用情况？带着问题，老师们进入教研班级现场，对班级物品管理现状进行观察。老师们就观摩中发现的优点和需要改进的地方发表意见。班级 A 物品摆放不规范，幼儿物品和教师物品混放。班级 B 分类清晰，摆放整齐，进入班级的感觉很舒服。班级 A 的材料少，班级整体感觉空。班级 B 的物品摆放有细节，教师、幼儿取用方便，但储物柜比较乱，同样可以分类摆放。叶园长进行总结：物品按区域分类，摆放清晰，标识规范，营造的环境能让孩子边学习边玩。而对于数量较多的同类型物品，可以采用纸箱分类、粘贴标识等方法进行收纳；这些都是课程，在悄无声息中改变幼儿的行为习惯。通过此次教研，老师们达成以下共识：1、物品分类摆放，使班级环境更整洁，物品摆放划分区域，将教师用品和幼儿用品分开；将教学用品和清洁用品分开；将私人物品和公共物品分开，使班级物品管理更规范，同时也有利于建立幼儿分类的意识。2、物品张贴规范标志，不仅有利于教师对物品的取放、收纳，还能帮助幼儿感知标志图片内容一一对应的关系，初步感知量的关系，学会量的比较。3、班级物品充分利用，减少浪费，帮助幼儿形成节约资源的环保意识。4、老师们需要重视班级物品摆设、环境卫生、教师行为等隐性课程在潜移默化中对幼儿产生的影响。成人的行为对孩子来说是有着潜移默化的影响的，老师们对班级物品进行管理，简单地看是老师对班级环境的卫生整理，其实也包含了教育幼儿的“大学问”，在一次次的日常行为中对幼儿开展了无形的教育。通过本次研讨，使老师们更加明确“无声的教育”对幼儿的重要性，在今后的一日生活中，和平园的老师们将坚持严格要求自己的行为，为幼儿做好表率。