10以内数的减法数学教学反思.pdf

10 以内数的减法数学教学反思 10 以内数的减法数学教学反思 通过授课，我对这一次课堂又有了新的感受：1学生思维被调动，思维活泼。主要表达在学习山上原来有 4 只猴子，跳走了 1 只，还剩几只？然后跳走了 2 只，跳走了 3 只，还剩几只？学生解答完这几个题目之后，我就让学生观看这些题目的共同特点。但是这时有一个同学站起来问：为什么不让第 4 只猴子也跳进洞里呢？这个问题是上节课孩子没有提出来的，这节课孩子提出来了，说明他们已经融入进了这个情境中，并且在积极地想方法解决，学生思维活泼、积极，只有学生参加进来了，学习效果才是好的。还有一个地方就是让学生找生活中遇到的减法问题，孩子们举例说明的都很好。比方有一个孩子说：妈妈今日出差了，我们平常吃饭都要拿 4双筷子，但是今日少拿了 1 双，今日我们拿了 3 双。4-1=3.多好的问题啊。孩子们发觉了生活中的数学问题，既拉近了数学与生活的联系，也活泼了课堂，收到了很好的教学效果。2数学语言更加精确。主要表达在让学生总结减法意义时，我注意了通过比拟，让学生看出要求还剩几只猴子，都是从 4 只里面去掉跳走的，也就是从整体里面去掉 一局部，就要用减法计算。再有就是重复学生的话少了，留给学生思索的时间多了，教师的语言与上节课比拟相对简洁，明白，不那么零碎了。3遵循了学生的认知规律，渗透了数学方法。本节课的主体局部，在帮忙学生理解减法的意义时，我采纳了先演一演，再画一画，再列一列的挨次进展，充分敬重学生的认知规律，也遵循了数学学科的特点，那就是从直观到抽象，从简单到简洁的过程。学生把握很好。特殊是在画一画环节，通过前面的演示，学生独立思索出了先画4 个圆，再圈出 1 个表示去掉，或者划去 1 个表示去掉，学生进展了半抽象的过程，是一个很好的教学策略。以上是我比拟满足的地方，一节课过后，总会留下缺乏，我认为本节课我还有以下几方面需要加强：1教学策略的使用没给学生留出运用的时间。在理解减法的意义时，我采纳了先演一演，再画一画，再列一列的挨次进展，但是新授局部进展完之后，我没有让学生运用画一画的方式进展稳固，学生对这个策略使用就不够娴熟，也没能很好的体会到他的好处。我想当他们再遇到问题时，也不肯定能想起使用这个策略。所以再进展授课时，我会让学生多画一画，多进展这种半抽象的过程，让这个思想方法成为学生良好的助手。2教学各环节以准时间的安排还需紧凑。本节课在和学生理解减法的意义时用时过多，和学生一起反应学生用画一画表示题意时，找了 3 个学生到黑板前展现，其中有 1 个表达的有问题，在下面我看时，他表达的很好，但是到黑板上来时就说不明白了，而且还多画了一个。这里通过孩子们观看，订正，用了比拟多的时间。再有本节课参加了一个让学生说一说生活中遇到的减法问题，学生说的很好，还有数学文化的渗透，以至于练习就没有时间做了。今后我在授课时，要将前面的环节再紧凑一些，或许就更好了。篇 2:一年级数学十几减 9 的退位减法教学反思 一年级数学十几减 9 的退位减法教学反思 挂图出示公园里卖气球的场面，孩子们在买气球。师：总共有 15 个气球，卖掉了 9 个，还有几个？同学们用你喜爱的方式算一算。生 A：15-10+1=6；生 B：10-9=1，1+5=6；生 C：由于 9+6=15，所以 15-9=6；生 D：9=5+4，5-5=0，10-4=6。.师：同学们想出了许多方法，在这些方法当中，你最喜爱哪一种方法？学生们争先恐后地答复。师：用你们喜爱的方法完成下面的问题（略）。反思:学习不光是学学问，更重要的是学方法。满意于停留在学生共性化学习这一层面上，不进展准时的引导、升华；只鼓舞学生的求异思维和发散思维，而无视科学结论和方法的归纳总结，一节课下来，学生莫衷一是，无所适从.新课程强调敬重个体差异，鼓舞学生用不同的方式来表达自己的想法，实现共性化的学习，这无异是正确的。但另一方面也不容无视：学生由于自身学问、阅历和思维的限制，他的个人思索、共性的理解并不是最正确的、正确的。教师应通过对话、比照、合作反应等交往环节来促进学生对于学问的深层理解，引导学生的思维进一步聚合到最优的解决策略上来，获得一个比拟正确的结论；将理解的共性化、独特性与理解的普遍有效性相统一。我们鼓舞学生大胆思索，求新求异，但什么样的思索最有价值，什么样的求异更有成效，教师应当引导学生在纷繁的感性阅历中得出求同的科学真谛，这才是有效的学习。有专家提出，由于孩子的智力背景、生活经受不同，适合他的方法才是最好的方法。假如由于教师的一个总结，使大局部学生的方法被归为另类，他们会为自己的失败而难过，一颗幼小的心灵是经不起这等风霜的，这样的总结不利于情感、态度、价值观的落实。这种熟悉当然有肯定道理，但毕竟什么是情感、态度？培育学生刻苦钻研的精神，深入思索的习惯，背诵记忆的力量，承受挫折的毅力，面对失败的士气，同样是重要的情感 与态度，这些品质对学生一生的进展都是不行缺少的。课程改革是一项长期、简单和艰难的任务，必需处理好继承与创新的关系，在对立中查找平衡，在冲突中建立统一，这是改革的一个根本要义。