《慈母情深》教学反思.pdf

慈母情深教学反思 慈母情深是一篇表现母爱的文章，是一篇略读课文。下面小编为大家介绍慈母情深教学反思，希望能帮到大家！慈母情深教学反思 1 通过慈母情深一课的教学，也使我深切感受到作为一名语文老师，要用课外拓展架起学生与文本之间的桥梁，使学生更好地走进文本。在进行课外拓展的时候要切记课外拓展要为教学所服务，不能游离于教学之外，纯粹为了拓展而拓展是万万不可的。这一课的教学，我虽注重了课外拓展，例如让学生在歌曲烛光里的妈妈朗诵母亲颂，但也只是浮在表面，学生不理解一元五角的价值，文中的作者去妈妈工作的车间要一元五角买自己梦寐以求的青年近卫军时，一元五角对于现在的孩子来讲是难以理解它所承载的份量的，他们是远远不能体会当时的艰苦的，一元五角对于一个普通家庭来说是多么的来之不易。应该让学生对一元五角有个清晰的概念，在教学那个年代多数工人一天的工资就几角钱，一个月也不过二三十元，还要养家糊口。这一元五角在那个年代的份量，没有与母亲挣钱的不容易联系起来，如果那时我能补充梁晓声的原著母亲中的几段文字：“最堪怜是中秋、国庆，新年、春节前夕的母亲。母亲每日只能睡上两三个小时。五个孩子都要新衣穿，没有，也没钱买。母亲便夜夜地洗、缝、补、浆。/soft/若是冬季里，洗了上半夜搭到外边去冻着，下半在取回屋里，烘烤在烟筒上。母余不敢睡，怕焦了着了。母亲是太刚强的女人，她希望我们在普天同庆的节日，没条件穿件新衣服，也要从里到外穿得干干净净。尽管是打了补丁的衣服，还想方设法美化我们的家。”定会帮助学生身临其境地了解当时的时代背景和生活环境，也会设身处地地体会到母亲的不容易，赚钱那么辛苦却依然支持儿子看书，对母亲的崇敬之情定会油然而生。慈母情深教学反思 2 我喜欢梁晓生的文章。慈母情深是梁晓声的小说母亲里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的亲爱之情。本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受：、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好研究氛围，使学生自主参与研究，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，研究的主人。、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”：大胆放手，让学生在自主研究，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解其时的社会背景，这对理解课文带来了停滞。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著母亲中的几段文字，帮助学生了解其时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。、尽管补充了原著母亲中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，老师必须在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年代的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。慈母情深教学反思 3 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在举行慈母情深教学中，充分运用这种教学办法，学生通过自读自悟、豪情朗诵等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。教学环节是如许设计的。一、创设情境，引发兴趣 在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，我们学完了地震中的父与子一课后，我们深受感动。一位父亲经过 36 小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深的感受到：父爱所迸发出来的力量在是巨大的，这种爱是无私的、伟大的。那么母爱又是怎样的呢？今天我们要研究课文慈母情深，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了学生的研究兴趣，学生很快进入了读书状态。二、突出自主，培养能力 新课程实验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到研究语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、教师适宜辅导的研究方式。在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情的朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生研究的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性，从而也完成了教学目标。三、联系实际，注重训练 在学生明白人物的表面、动作、语言以及神志的描写，对刻画人物的作用，对表达中心头脑的作用的根蒂根基上，联系实际让学生锻炼。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，同时体会表达的精巧以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。学生的作文豪情实在，朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教诲了学生：作为子女永远也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖。”通过这篇课文的教学，我深深的感受到；语文课堂上学生动口又动手，能够有用地提高学生地阅读能力，写作能力，增进学生综合能力地提高。同时，还能充分发挥学生进修的自主性，进修的主动性，既强化综合锻炼，又增进学生读、写、思的有机结合。慈母情深教学反思 4 我在备慈母情深这一课时，被梁晓声母子那份浓浓的深情所感动着的同时，更被给予我悉心指导的黉舍领导、年级组的老师以及默默给予我帮助的指导老师们所感动着，我的备课过程本身就是一个被感动的过程。在这里，我要真诚地对你们说一声：谢谢！