人教版小学二年级数学上册教学设计.pdf

人教版小学二年级数学上册教学设计 人教版小学二年级数学上册教学设计 1、课题：统一长度单位 熟悉厘米 教学目标 （一）学问与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动熟悉长度单位厘米，初步建立 1 厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。（二）过程与方法：通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。（三）情感、态度、价值观：体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。教学重点 建立 1 厘米的长度概念。教学难点 用学生尺量物体的长度（限整厘米）。教学预备 多媒体课件、米尺。学生预备学生尺。教学过程 一、谈话引入 师：同学们，你妈妈和教师比，谁高?谁矮?高多少?矮多少?比划一下。你能知道详细高多少，矮多少吗?“高多少”，“矮多少”其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。生答复。生按要求比一比 二、探究新知 （一）统一长度单位 当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢?（出例如 1 情境图。）观看这些图，你了解到了哪些信息?你觉得他们的这些方法怎么样?教师小结。师生量课桌。沟通汇报：课桌的长是几拃?教师提出疑问：我量了只有 3 拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢?追问：要怎样才能得到一样的结果呢?你有什么好的方法?（二）整体感知，熟悉厘米。1.观看尺子，熟悉刻度 请同学们拿出自己预备好的尺子，把你的尺子和同桌的比拟一下，观看它们有什么一样点呢?教师指出刻度线、O 刻度、长度单位“厘米”并明确测量比拟短的 物体的长度，一般用“厘米”作单位。2.熟悉 1 厘米。教师指出：这个刻度 0 很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开头。从刻度 0 到刻度 1 的长度就是 1 厘米。（板书：1 厘米）尺子上还有哪一段的长度也是 1 厘米呢?谁上来指指看?我们发觉了什么 师：由于每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。同学们你们觉得 1 厘米的长度怎么样啊?追问：生活中有哪些物体的长度大约是 1 厘米呢?教师呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。用 1 厘米来说一句话：我们的食指宽大约是 1 厘米。你也能用 l 厘米说一句话吗?3.熟悉几厘米。师：刚刚同学们熟悉了 1 厘米，那现在教师要增加难度了，看从 0到 3 的长度是几厘米，从 O 到 7 呢?4.教学例 3（量一量）。（1）先拿出课前预备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，教师边讲解边示范：（2）假如尺子坏了，最小的刻度是 2，你还能量出这张纸条的长度吗?怎么量?5.实践应用。拿起数学书，找到封面上比拟短的那条边，估量这条短边大约有多长?再量一量，看你估量得是否精确。再量一量数学书长边的长。三、稳固新知 1.完成教材第 4 页的“做一做”。2.完成教材“练习一”的第 1 题。先估一估大约几厘米，再量一量。3.完成教材“练习一”的第 2 题。说明：接近 8 厘米的，我们说它大约是 8 厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米?测量从脚尖到脚尖的距离。四、小结 这节课，你有什么收获?小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必需用统一的长度单位，还熟悉了 1 厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。