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第 1 页 共 10 页 关于角的初步认识教案四篇 角的初步认识教案 篇 1 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第3839页例 1、例 2。预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。教学难点：会用直尺画角。教学过程：一、激发兴趣，引入新课 小朋友，刚刚过去的十一长假大家玩得开心吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们漂亮吗？那你觉得他们什么地方最漂亮呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来研究角。板书课题。二、合作交流，探索新知 1、在我们身边，很多物体上都有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。2、教师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，教师示范指角。好，现在大家用规范的方法，指指你周围物体表面上的角吧。同桌互相指一指。谁再到前面指一指你找到的角。3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。指名汇报，根据学生的回答，教师指出这个尖尖的地方 第 2 页 共 10 页 就叫做角的顶点。再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助周围物体表面上的角把它描下来。学生描角。教师选几份展示。评价。谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发现和你的同桌交流一下。指名汇报。都有顶点。都有两条边。是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。5、小朋友观察的真仔细，其实每个角都有一个顶点，两条边，教师边说边画。连画 3 个角。你觉得老师画的怎么样？你发现老师刚才是先画什么？再画什么？现在大家会画了吗？学生试画。并标出各个部分的名称。觉得自己画的很好的请上来給大家看一看，找 2、3 生。问：你觉得他画的怎么样？好在什么地方？6、小朋友都会画角了，那现在大家都能当小老师了，判断下列图形是不是角。角会判断了，我看大家是不是有一双会发现的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里？数一数下面两个图形中各有几个角。7、小朋友想不想做一个角？看哪些小朋友能在一分钟内做完一个角。做完的小朋友可以帮帮同桌的小朋友。现在和老师一起玩角，注意用心玩，边玩边观察。来慢慢变大，慢慢变小。通过刚才玩角，你发现了什么？在老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老师的角小。和老师的角同样大。你怎么知道和老师的角就同样大呢？现在是第 3 次玩了，请一个小朋友做老师的小助手，谁愿意？小朋友你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个角，谁的的？老师再想想办法，教师把角的边拉长，问：现在呢？再次拉长，问：这次呢？现在你们又发现了什么？（角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关）三、巩固应用，内化提高 1、老师发现我们班的同学有一双会发现的眼睛，有一个仔细观察的好习惯。第 3 页 共 10 页 大家看一看这两个角谁大谁小呢？2、摆一个角需要几根小棒？3 根小棒能摆出多少个角呢？3、大家通过努力知道了角的许多秘密，现在我们再来做一个小游戏，自己创造一个角，大家有没有信心？（毛线，铁丝，圆形纸片）把你创造的角贴在黑板上。评价黑板上的各个角。你觉得上面这些作品有创意的是哪些？为什么？四、回顾整理，反思提升 这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？其实角的王国里还有很多秘密，以后我们再去探索，好不好？五、课堂总结 今天你有哪些收获：1.认识了角有 1 个顶点和 2 条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。2、回到黑板上：五角星中，有几个角？角的初步认识教案 篇 2 第 1 课时 教学内容：教材第 43 页例 1、例 2 以及课堂活动、练习十 12 题 教学目标：1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。2、能说出角的各部分名称，会辩认角。3、在探索角的过程中，获得成功体验。教学重点：结合生活情境认识角 教学难点：会辩认角 教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等 教学过程：一、创设情境 1、你知道角吗？你能说一说吗？第 4 页 共 10 页 2、在日常生活中经常看到各种各样的角。课件出示例 1 图，观察这些物体，指出那里是角。二、动手操作，建立角的概念 1、折角 你们能用这张纸折出角吗？你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑。）在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？：角是有大小的。2、做活动角 如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？学生试做 操作：听口令，变大变小。3、认识角各部分的名称 抽象出角的图形 课件：由活动角抽象成几何图形角。教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？介绍角各部分的名称 你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？看书第 43 页 反馈。板书：顶点、边、边 4、：这节我们认识了什么？三、课堂活动 1、说一说生活中所见到的角。全班交流 2、课堂活动，第 2 题。数一数，共有几个角？第 5 页 共 10 页 小组活动 反馈。全班交流 3、练习十第 1 题 小组活动 反馈。全班交流 4、练习十第 2 题 小组活动 反馈。全班交流 四、课堂 第 2 课时 教学内容：教材第 44 页例 3、例 4 以及练习十 35 题 教学目标：1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系。2、能说出三角尺上的直角，会判断直角。3、在探索角的过程中，获得成功体验。教学重点：结合生活情境认识角 教学难点：会辩认角 教具、学具：实物展示台、三角尺等 教学过程：一、创设情境 1、上节课我们认识了角，在日常生活中经常看到各种各样的角，指出那里是角。2、引入新课。我们还继续学习角。二、动手操作，建立直角的概念 1、认识直角。指一指课桌面、数学书的封面、黑板面上各几个角，指出角的顶点和边。小组活动。反馈：分别说一说。第 6 页 共 10 页 教师：这些角都是直角。2、认识三角板上的直角。学生拿出三角板，你能指出直角吗？教师在黑板上画直角，并画上直角符号。告诉学生这是直角符号。3、认识长方形、正方形的角 拿出小朋友准备的长方形、正方形，观察长方形、正方形有几个角，它们都是什么角？小组活动，相互说一说。教师：长方形、正方形的 4 个角都是直角。4、折直角 你能折出一个直角吗？学生试折，你是怎样折的？说一说教室里哪些是直角。5、会用三角板上的直角判断一个角是不是直角 教师在黑板上画出几个角，想知道它们是不是直角，怎么办？讨论用什么方法来判断。教给学生比的方法。学生用三角板比一比课桌面、数学书的封面的 4 个角是不是直角。6、：这节我们认识了什么？三、课堂活动 1、练习十第 3 题。指出图中的直角，并标出直角。独立完成。反馈。全班交流 2、练习十第 4 题，用三角板的直角比一比，你发现了什么？小组活动。反馈。全班交流 3、练习十第 5 题。议一议有几个直角？小组活动 第 7 页 共 10 页 反馈。说一说有几个直角？数一数。四、课堂 角的初步认识教案 篇 3 教材分析 “角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的大小比较是这节内容的难点。另外，学习这部分知识，也是为今后高年级学习角的分类打下基础。所以，在角的认识的起始课上充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。学情分析 “儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普遍存在于学生的生活中。教学时，教师要充分利用这一因素引导学生认识角。教学目标 1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能直观地认识角有大有小，会画角。2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学生初步的观察、操作能力。3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。教学重点和难点 1、初步认识角，知道角各部分的名称。2、能辨认角。3、初步学会用尺画角。角的初步认识教案 篇 4 教学内容：第 8 页 共 10 页 角的初步认识 教学目标：1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料来做角。2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比较出角的大小。3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学准备：三角尺一个，小棒 4 根，两根硬纸条，一张长方形的纸。教学过程：一、游戏激趣，导入新课 今天老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？（3）如果再拿走一根，剩下的 2 根小棒，又能围成什么平面图形呢？（4）谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友角。（板书课题：角的初步认识）二、联系生活，感知探索 1、感知角 谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出示例1 情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们认识的图形？引导：这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？第 9 页 共 10 页 引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？现在我们把这个角描下来好吗？谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（教师板书）追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。2、找角 谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。交流：你找到角了吗？小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。3、辨角 谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？（想想做做第 1 题）请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？4、数角 提问：判断一个图形是不是角，关键要看什么？请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第 2 题）思考几边形就有几个角？学生做完后，集体交流、评议。5、画角 谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用 第 10 页 共 10 页 你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）注意：实际操作中边用尺子画。（为什么）三、动手操作，感知角的大小 1、试一试（制作活动角）谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？注意安全。（生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙）提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指）谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。引导：怎样可以把角变小？（生操作）指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小）根据你们刚才的体验，能比较这 3 个角的大小吗？（课件出示想想做做第3 题的钟面图）生齐声说：第三个角最大，第二个角最小。接着比较一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。2、折角（想想做做第 4 题）。（1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。（2）和同桌比比角的大小。四、课堂总结 1、今天咱们一起认识了新朋友角，如果你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇妙世界！3、拓展延伸思考：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？