小学五年级语文《自己的花是让别人看的》教学设计.pdf

自己的花是让别人看的教学设计方案 【教学内容】人教版实验教材语文五年级下册第八组第课。【单元教学目标】抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物风情的特点，并注意积累文中的优美语言。【教材分析】本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。季羡林先生的散文淳朴恬淡，于天然本色中见“繁定绚丽之美”，总在不经意间，“创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界”。他的文章意蕴丰富而深远，大气磅礴，意味隽永。自己的花是给别人看的这篇短文选自再返哥廷根，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。【教学目标】.认识个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。.有感情朗读课文，积累课文的优美语言。.了解作者所介绍的德国风景。.体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。【教学重点】.认识个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。.有感情朗读课文，积累课文的优美语言。.了解作者所介绍的德国风景。【教学难点】体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。【学情分析】学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。【教学准备】幻灯片。【设计理念】读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。【教学过程】一、置疑激趣，初遇“美丽”.老师板书课题：自己的花是让别人看的 学生齐读课题，老师问学生有什么疑问。等候学生广泛质疑。.老师根据学生提问作梳理并且板书：3.了解作者后出示写作背景：时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，可是他也发现其中不变的，哪句话告诉我们的？（变化是有的，但是美丽并没有改变）今天我们就来探究这不曾改变的“美丽”是什么吧。二、整体感知，寻找“美丽”.出示自读提示：请同学们用自己喜欢的方式自由读文，注意读准字音，读通句子，找出作者再次踏上德国时发出感叹的句子。.生自主学习课文，并找出句子。.阅读反馈：（1）多媒体出示“我会读”：现在检查同学们学习的情况了，谁想来读一读这些生字词？（2）季老第二次到德国,表达了怎样的感慨？抓出中心句。（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）解释德国是德意志民族、日尔曼民族。板书：奇丽 奇特 三、细读感悟，品味“美丽”.出示阅读提示：找出描写景色奇丽、民族奇特的句子，勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。分别用横线和波浪线划记 2.生自主学习 3.全班交流（一）奇丽的景色：1.哪些句子突出表现了奇丽的景色？（1）出示句子一（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。）“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机：强调生字的书写（这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语）；读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？（想象。）对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？放：这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是姹紫嫣红。理解“任何”“山阴道”：幻灯片出示不同街道的图片，了解不管那条街都是这样的；多次引导感悟 2.指导读：把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。花美，语言也美，自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。过渡：你们的声音告诉了老师，这是多么奇丽的景色！从哪里又可以看出这是一个奇特的民族呢？（二）奇特的民族：1.有哪些句子能够体现德国是个奇特的民族呢？（1）生交流后出示句子二：“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”学生在交流有关奇特民族的过程中，师相机指导：生交流原因。补充资料：没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散乱的话枝花叶以及透过枝叶看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣赏到娇艳的鲜花）这些做法充分说明了：自己的花是给别人看的。读课题。作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态是莞尔一笑，语言是正是这样。“这样”是指什么？（上文、扣题）什么是“莞尔一笑”？（很轻松的微笑）想想女房东为什么是这样的表情？（这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪）女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。这种境界指什么境界？（“人人为我，我为人人”）这种境界具体在我们生活中来说就是怎样的行为？（分享、彼此关怀、眼中有他人）在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界?这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面，其中之一就是自己的花是给别人看的。（读课题）让我们把这部分读一读。现在来谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的？（联系到民族的奉献风尚来谈。）老师提问，学生用课文里的句子回答：这个民族的奇特之一就是他们的花不象中国那样 他们就是要 所以走过任何一条街，抬头向上看，都能看到街头花团锦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道奇丽的景色。是啊！的确值得我们好好的思考。在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着人人为我，我为人人的思想，这成就了这个奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹：（齐读）多么奇丽的景色!多么奇特的民族！读中心句。四、回归主题，升华“美丽”.四五十年后季老再次回到德国，对朋友们说：变化是有的，但是美丽并没有改变。这不变的美丽包含什么呢？.文章除了想告诉我们德国有奇丽的街景，德国是一个奇特的民族，其实更在赞美一种怎样的思想呢？（赞赏这种“人人为我我为人人”的思想）是呀，这样的人人为我，我为人人的风尚已经成为了这个民族的传统，融入到每个人的血脉之中。这种思想的影响下才出现了奇丽的景色，成就了这个奇特的民族。一句歌词唱得好“只要人人都献出一份爱，世界就变成美好人间”。当人人都做到“我为人人”时，相信世界将会变得多么美好。、现在再来看看这个题目，你怎样理解？指着板书提示（这个题目既表现了德国的美丽，更包含了德国这个民族的传统风尚每朵花上都承载着人心灵的美好。放在窗台上悦人悦己，人让花美，花让人更美。）4.联系生活实际说一说：在我们的日常生活中，在我们的班级里，有没有“人人为我，我为人人”这样的事情？用恰当的关联词连接“人人为我，我为人人”五、拓展运用，再寻“美丽”1.想一想：客家人都有哪些品质？你想通过什么来体现这样的特点？2.全班交流，师适当点拨：客家围屋（团结）客家习俗（热情好客）客家服饰（勤劳）等 3.总结，布置作业：小练笔：课后请同学们选一处独特的风光，写一写客家的人文风情。【板书设计】自己的花是给别人看的 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！花团锦簇 人人为我 姹紫嫣红 我为人人