幼儿园英语儿歌教学初探44.pdf

1 幼儿园英语儿歌教学初探 心理学研究表明，语言发展的关键期是在 6 岁以前。因此，如果我们能抓住幼儿期对幼儿进行第二语言的教育，其潜力和发展是无限的。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。兴趣是幼儿学习最好的老师。有兴趣就爱学。英语儿歌具有内容丰富生动、语言浅显、节奏明快、结合了词的韵律流动感等特点。在幼儿园进行英语儿歌教学，能让幼儿通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，从而达到其独有的学习效果。那么作为一名幼儿英语教师在实践中应该如何有效地开展儿歌教学呢？我结合多年的实际教学经验，从分析英语儿歌的特点与分类入手，就幼儿园英语儿歌教学的常用方法进行了初步探讨。一、英语儿歌的特点 要对幼儿进行英语儿歌的教学，教师首先要了解英语儿歌的特点。英语儿歌的主要特点是语言浅显、形象具体可感、音韵自然和谐、富于动作性。1.语言浅显 英语儿歌中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、爬等）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了幼儿的思维特点。同时，英语儿歌中简单句的大量使用，容易为他们所接受和掌握。2.形象具体可感 英语儿歌作品的语言所描绘的人、物，使幼儿念起来感到如临其境、如见其人、如闻其声。如触其物。例如儿歌“Old MacDonald”：2“Old MacDonald had a farm.E-I-E-O，and on this farm had some chicks，E-I-E-O，and chick，chick，here，and chick，chick there.Here chick，there chick，every chick chick.”其中 EIEO，BOW，MEOW，MOV 等词的运用使幼儿产生身临其境的感觉，激发了幼儿学习的情绪。3.音韵自然和谐 儿歌虽然内容简单枯燥，但当其与音乐结合后，和谐的韵律、铿铿的音响能从听觉上给幼儿以愉悦。例如儿歌：“Nod your head，yes，yes，yes.Shake your head，no，no，no.Raise your hand，one two three.Put your head down！Look at me！”4.富于动作感 幼儿期的儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数幼儿还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语儿歌动作性的要求。在英语儿歌作品中，富于动感的语言能有效地唤起幼儿的注意，增强他们对内容的理解，例如“Up and Down”：“Up up stand up.Down down sit down.Up up hands up.Down down hands down.Up up feet up.Down down feet down.”明快的节奏，富有动感的语言，身体、四肢的各种活动，不但使幼儿念起来兴趣盎然，而且增加了活动的趣味性。二、英语儿歌的分类 要对幼儿进行英语儿歌的教学，教师还需要了解英语儿歌的分类。英语儿歌大致可分为游戏活动歌、数数歌、问答歌和谜语歌等几种。1.游戏活动歌 游戏活动歌，它伴随着幼儿的游戏动作而吟唱，能够激发和加强幼儿游戏的兴趣和愉悦感。儿童边玩边唱，使整个游戏富有节奏感，从而提高游戏的兴趣，丰富游戏的内容。例如：“One，Two,Three”：3 One，two，threeclap.One，two，threeclap.One，two，threeclap，clap，clap.One，two，threestamp.One，two，threestamp One，two，threestamp，stamp，stamp.One，two，threehush.One，two，threehush.One，two，threehush，hush，hush.幼儿一边朗诵儿歌，一边做身体动作。这不但丰富了游戏内容，提高了孩子游戏的兴趣，而且边玩边唱，促进了幼儿对儿歌的理解。2.数数歌 数数歌是一种着眼于培养幼儿数概念的儿歌。它把初步的数学概念和具体可感的形象结合起来，能激发幼儿积极的思维，有效培养幼儿对英语数字的认识。数数歌中有的是帮助幼儿认识数字和掌握最基本的数的序列，如儿歌：“Ten Little Indians”，这首儿歌不但帮助幼儿认识了英文数字，而且使幼儿初步了解最基本的数的序列。如边唱边算，起到了训练儿童思维敏捷、语言准确的作用。3.问答歌 它的特点是以设问作答形式表达内容。如儿歌：“Who Stole the Cookies”：“Who stole the cookies from the cookies jar?”“Stole the cookies from the cookies jar.”“Who me?”“Yes，you.”“Couldn t me?”“Then who?”问答歌适合于表达事物的特征，有助于幼儿分辨事物和现象，启发思考，培养观察力。4.猜谜歌 用儿童歌谣的形式表达谜面的谜语就是猜谜歌。猜谜是富有游戏趣味的活动。含蓄的谜面中所蕴含的强烈悬念正投合幼儿好奇的心理特点。猜谜是一种机敏和智慧的竞赛，对于开发幼儿的智力、提高辨别、联想能力大有裨益。如：“Whats this？guess，guess，guess.What s this？guess，guess，guess.What s this？A pen，a book，4 a pencil-box.Yes，yes，yes.”三、常用英语儿歌教学方法 了解了英语儿歌的特点与分类，那么我们在实践中应该如何有效地开展英语儿歌教学呢？以下我介绍在实际教学中常用的三种教学方法。1.全身反应法 全身反应法就是指和幼儿学习母语一样，通过身体运动学习第二语言，它强调幼儿在学习语言过程中身体动作与所学语言相互协调。全身教学法符合幼儿活泼好动的特点，能够大大激发幼儿学习英语 的 兴 趣。如 在 活 动 开 始 之 前，组 织 幼 儿 进 行 一 系 列 的“Run!Jump!Walk!Fly!”的全身活动，不但使幼儿进行了有趣的身体运动游戏，而且提高了他们对学英语的兴趣。另外，在活动中，如果教师发现幼儿们对活动不感兴趣了，适时插入一些全身反应活动，还可以引起幼儿的注意力，继续激发幼儿对英语的兴趣。值得注意的是全身反应法的语言多以祈使句为主：如“Put up your hands.”“Roll the ball.”“Throw the ball.”“Catch the ball.”等。老师发出命令，幼儿根据命令做出一系列的相应的动作：“滚球、拍球、扔球”等。因此英语儿歌教学中那些祈使句都可以通过“TPR”来学习。如英语儿歌“One，Two，Three，Play The Ball With Me”：“One，two，three，play the ball with me.Four five six，pick up the sticks.Seven eight nine，walk in a line.Eleven twelve，go fishing ourselves.”老师可以准备皮球、小拐杖、钓鱼竿，先让幼儿做：“I say you do”的游戏，再发出指令，幼儿做相应的动作：play the ball，pick up the stick 等，幼儿们在这些有趣的全身反应活动中，不但理解了儿歌内容，而且培养了愉快的学习情绪，大大激发了他们对学英语的兴趣。5 2.游戏法 所谓游戏法是指把教学寓于游戏之中，让幼儿在宽松、自由的氛围中有兴趣地、主动地学习。首先，创设游戏情境。因为幼儿在情景中兴趣高，理解快，记得牢，所以我们要利用身边一切可利用的资源进行活动。如在教授英语儿歌“Butterfly”时，老师就可以利用幼儿园的花园这个自然资源来进行活动，“Butterfly”：“Butterfly，butterfly，the butterfly goes up.Butterfly，butterfly，the butterfly goes down.Butterfly，butterfly，the butterfly goes all round.”幼儿们一边赏花，一边观察蝴蝶是如何飞舞的，一边吟唱这首儿歌，一边模仿蝴蝶在花丛中飞舞的样子。边唱边跳，兴趣盎然。其次，进行角色扮演，老师创设情境，幼儿扮演儿歌中的角色，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。如儿歌：“One one one，little dog run.Two two two，cats see you.Three three three，birds on the trees.Four four four，mice on the floor.”在游戏过程中，幼儿带上小动物头饰，根据儿歌内容分别扮演不同的小动物，边学边玩，不但学习了英语，而且满足了模仿的乐趣。3.操作法 操作法是指引导孩子运用多种感觉器官参与活动。如用手摸、用耳听、用眼看、用嘴尝等，让幼儿在看看、玩玩、尝尝的过程中学习英语儿歌。在英语教学中，教师可以幼儿提供多种刺激，引导充分调动自己的感官，以不同角度多方位地感知、理解。如儿歌：“I love a Duckling”“Duckling，duckling，duckling!Quack，quack，quack.Duckling，duckling，duckling!Swim，swim，swim.Duckling，duckling，duckling!I love you.”幼儿在学习这首儿歌时，老师可为幼儿提供形象逼真的长 6 毛绒鸭子，让幼儿观察鸭子的模样、颜色，谈一谈鸭子的本领，抱一抱鸭子，画一画鸭子，涂一涂颜色，最后把自己画的鸭子送到小河里去，让它学本领。幼儿在动口、动手、动脑的综合性活动中获得英语学习的经验。四、结论 实践证明在教师的引导下，枯燥的单词、短句与生动、形象、夸张、有趣的韵律和动作结合起来；静态的英语转化成幼儿能理解的身体语言，动作语言、表情语言等动态语言。幼儿在吟唱儿歌的快乐过程中感知、体验并且参与到了英语学习活动中。因此，通过英语儿歌学习英语，不仅能调动幼儿学习英语的内在动机，而且能培养起他们对英语学习的浓厚兴趣。教师应通过教授各种各样的英语儿歌，让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快地学习英语，形成初步的语感，激发幼儿学习的兴趣和好奇心，为幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下良好的基础。